基于英語及學前專業(yè)的畢業(yè)前景看幼兒英語教師的來源

1、基于英語及學前專業(yè)的畢業(yè)前景看幼兒英語教師的來源摘要：隨著人們對幼兒英語的重視，幼兒英語教師在將來很長一段時間保持著供不應求的需求。從我國公辦及民辦幼兒園來看，幼兒英語教師主要源于英語及學前兩個專業(yè)。但不少國際化的集團幼兒園已出現(xiàn)了幼兒英語教師的專業(yè)化，幼兒英語教師應何去何從？本文將就這個話題展開剖析。關鍵詞：英語專業(yè) 學前專業(yè) 幼兒英語教師1 幼兒英語教師的現(xiàn)狀及存在問題幼兒英語在國際化的大背景下蓬勃開展，得到了教師、家長和幼兒園以及教育界管理層的廣泛認同，是目前幼兒教育領域的新興課題，也是幼教領域開展得最迅速、最流行的教育理論之一。開展幼兒英語教育，必須培養(yǎng)一支綜合素質較高的師資隊伍，這類

2、教師不僅要具備一定的英語程度，而且要擅長把握幼兒的心理特點。目前我國英語方面的幼教師資主要存在兩種情況：一種是專業(yè)的幼兒教師，這類教師具有一定的英語根底，但是其英語表達才能較差，語音語調(diào)不夠標準，雖然對于幼教事業(yè)有熱情，但是無法確保正確流利的教導幼兒英語。另一種是具有英語專業(yè)知識的教師，這類教師英語知識扎實，對于英語教學有科學的理論，但是又缺乏一定的幼兒教育學和心理學方面的知識，無法掌握幼兒各個年齡階段的心理特點和開展特征，并且無法針對這些特點和特征進展科學有效的教學。在農(nóng)村及縣級幼兒園，幼兒教師根本充當著本班幼兒的英語教學工作；在大城市及集體幼兒園，已逐步將幼兒英語教師專業(yè)化，并由專業(yè)幼兒英

3、語教師擔當全園的幼兒英語工作。2 高職高專英語教育專業(yè)的畢業(yè)前景高職高專是新時代高等教育開展的產(chǎn)物，意在補充高等教育，是現(xiàn)代化教育形式中不可缺少的重要組成部分。 高職高專英語專業(yè)作為近年來高等職業(yè)教育崛起的熱門專業(yè)，起步于上世紀90年代末，目前開設英語專業(yè)的高職院校已超過千所。從對英語人才的需求看，市場的容量在不斷擴大。我國經(jīng)濟全球化趨勢給英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)帶來了良好的機遇，但隨著近年來我國高等教育的不斷擴招，就業(yè)市場的供需關系逐漸轉向“買方市場，英語專業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢已不復存在，特別是對于高職高專英語專業(yè)，就業(yè)難已成為現(xiàn)實。針對市場需求，不少高職院校推出了彰顯英語特色的專業(yè)英語，諸如“旅游英語、

4、“酒店英語“醫(yī)學英語等，師范類專業(yè)那么將培養(yǎng)目的鎖定于培養(yǎng)農(nóng)村中小學教育所需的英語人才，但是隨著學前教育的壯大，不少英語專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)或即將選擇幼兒園作為歸宿。從城市大型幼兒園、集團化幼兒園的用人形式來看，高職高專培養(yǎng)出來的英語人才已經(jīng)供不應求。不少英語專業(yè)的畢業(yè)生也會選擇幼兒英語培訓機構作為日后開展的目的，高職高專英語專業(yè)的畢業(yè)生面臨更多項選擇擇，打破了從前只能回農(nóng)村的現(xiàn)狀。3 高職高專學前教育專業(yè)的畢業(yè)前景根據(jù)最新的?？飘厴I(yè)生就業(yè)情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，學前教育專業(yè)在高職高專畢業(yè)生中就業(yè)率排名第一，到達了97.5%。學前教育學生在畢業(yè)后就業(yè)方向眾多，如各級各類幼兒園，學前教育研究機構，學前教育宣

5、傳部門和社區(qū)等。社會對幼兒教師需求量增加的同時，也在逐漸對幼兒教師的整體質量提出了更高的要求，各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學歷較高、有一定教改科研才能、幼兒教育理念新、教學根本功扎實、技能全面、心態(tài)好、愿意長期在本園工作的學前教育專業(yè)畢業(yè)生。在幼教市場需求從數(shù)量的補充到質量的競爭的過程中，畢業(yè)生的綜合才能和綜合素質是增加市場就業(yè)競爭力的關鍵所在，同時，根據(jù)幼教開展的趨勢，具備各類職業(yè)資格證書，英語、計算機等級證書以及高學歷證書也是很有必要的。盡早考取相關的資格證書或者行業(yè)證書，如：幼兒英語教師、幼兒舞蹈教師，育嬰師等，會讓學前專業(yè)的畢業(yè)生更具市場競爭力。由此可見，學前專業(yè)的畢業(yè)生擔任專任的幼兒

6、英語教師是完全可能的。英語根底好，考取英語資格證書的學前專業(yè)同學都可以將就業(yè)重心偏向于“幼兒英語這一領域。值得一提的是，除了少數(shù)英語較好的學前專業(yè)畢業(yè)生將來會從事幼兒英語方面的職業(yè)，絕大多數(shù)畢業(yè)生在回到地方后進入幼兒園都會承擔幼兒英語教學工作，因為全國半數(shù)以上幼兒園還不能到達幼兒英語專業(yè)化的程度。因此在高職高專學前專業(yè)學習階段開設一定的幼兒英語專業(yè)課程是完全有必要的。4 集團幼兒園專業(yè)教師團隊的啟發(fā)集團幼兒園有著強大的財力和人力資源，因此這類幼兒園英語教師采取的是專業(yè)化形式。集團幼兒園一般從高職高專甚至本科院校引進英語專業(yè)教師，通過口語及聽力考核后再對教師進展職前培訓，讓從事幼兒英語教學的英語

7、教師理解及掌握幼兒的心理特征、發(fā)音特點等，從而進入專門的英語教師團隊。當然，不少進入該團隊的教師也直接源于學前專業(yè)，這類學生往往對英語學習有濃重的興趣且考取了較高的英語等級證書，有良好的發(fā)音和交流才能。在不少集團幼兒園的專業(yè)教師團隊里也聘請了外籍教師，能進入該團隊對年輕教師的成長也有著不可輕視的作用。除此之外，集團幼兒園還擁有美術、體育等專業(yè)教師團隊。5 市場需求對高職高專培養(yǎng)形式的要求5.1不斷進步常規(guī)辦學質量，努力加強高職高專英語教育和學前教育專業(yè)的專業(yè)才能在我國高職高專所開設專業(yè)中，已有千所學校開設了英語及學前兩個專業(yè)。要使該校的畢業(yè)生更具競爭力，首先要注重常規(guī)辦學質量，夯實各專業(yè)的根底

8、學習。英語專業(yè)應進步聽力及口語的練習，加強理論學習和交流才能；學前專業(yè)須從根本入手：彈唱說跳畫的根本功、根底的幼教理論和實際操作才能程度，都須從日常的課堂教學中抓起。幼兒英語是一塊廣泛的市場，在上述內(nèi)容中我們得知幼兒英語教師的來源根本為二，即英語專業(yè)的學前化及學前專業(yè)的英語化。因此在這兩個專業(yè)的人才培養(yǎng)形式上可以此為參照，在英語專業(yè)的教學中，除了掌握必要的專業(yè)知識，應補充適當?shù)膶W前知識，比方增加兒童語言學、兒童心理學等課程。讓英語專業(yè)的學生除了回到農(nóng)村，也可以選擇留在城市從事幼兒英語教學工作。在學前專業(yè)的教學中，除了大學英語公共課的開設還應在課程內(nèi)增加幼兒英語教學法等課程，對英語特別愛好、成績

9、優(yōu)異者，應鼓勵其參加“口語測評“寫作大賽等活動。 5.2適度控制招生規(guī)模，合理預測就業(yè)市場，辦精品專業(yè)盡管幼兒英語教師供不應求，但是社會對這類教師的要求越來越高，從量到質發(fā)生了根本的轉變。因此盲目招生只會造成資源的浪費，只有適度控制招生規(guī)模，合理預測就業(yè)市場，才能辦出精品專業(yè)讓更多優(yōu)秀的人才從事幼兒英語工作。畢業(yè)生的綜合才能和綜合素質是增強市場就業(yè)競爭力的關鍵所在。俗話說：你無我有、你有我優(yōu)、你優(yōu)我特，充分說明了高職院校更應該理性的分析幼兒英語的市場，超前預測，準確判斷，才能牢牢抓住就業(yè)市場。高職院校的教育者要及早對學生進展系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，鼓勵學生盡早考取相關職業(yè)資格證書或行業(yè)資格證書

10、，讓學生更具有競爭力。5.3高職高專應開設學前英語專業(yè)不少專家學者針對幼兒英語師資的現(xiàn)狀提出了開設學前英語專業(yè)的必要性，以其讓英語專業(yè)和學前專業(yè)“半路出家，不如在師范院校打造專門的學前英語專業(yè)。學前英語專業(yè)學生是社會急需的專業(yè)人才，有著很好的就業(yè)前景。各高職院校在開設學前英語專業(yè)時須對該專業(yè)做系統(tǒng)的調(diào)查，合理的安排課程，施行分階段教育方案，培養(yǎng)復合型英語教育師資。為了能培養(yǎng)處英語根底扎實并且具備幼兒教育專業(yè)知識和專業(yè)技能的學生，我們應采取循序漸進的培養(yǎng)方案，即分階段教育。江蘇教育學院滕英浩教師對此也提出了相應的建議，她指出學前英語專業(yè)的學生應分三個階段進展培養(yǎng)，即第一階段以根底英語教學為主，重點進展語音教學；第二階段以聽說寫為主，教師還應在英語課堂中運用繪畫、唱歌、形象動作等多種幼兒教學手段，使學生能對幼兒園的英語教學形式有初步理解；第三階段，那么針對高年級同學將所學的理論知識和理論相結合，注重進步教學實戰(zhàn)技能。綜上所述，英語專業(yè)學前化及學前專業(yè)英語化是目前解決幼兒英語師資的主要途徑，在高職院校中開設學前英語專業(yè)是促進幼兒英語師資建立的又一途徑。各高職院校