六年級教案《再見了親人》課堂教學實錄片斷

1、六年級教案:?再見了，親人?課堂教學實錄片斷師：再見了，親人中的親人指什么人？抓住題眼，帶著學生深化領(lǐng)會，意在開門見山，直奔中心。生：指朝鮮人民。生：指課文中的大娘、小金花、大嫂。師：從血緣關(guān)系上看，志愿軍與朝鮮人民是不是親人？生：不是。因為親人是指爸爸、媽媽、兄弟、姐妹師：中國人民志愿軍和朝鮮人民，從血統(tǒng)關(guān)系上講雖不是一家人，但從血與火的考驗中結(jié)下的友誼看，比親人還要親。誰能用一句話恰當?shù)卣f出這個意思？生：親如一家。生：親密無間。師：不要只考慮一個詞，用一句話來說。生：不是親人，勝似親人。師：說得好。中朝人民這種友誼就叫做不是親人，勝似親人。板書通過剖析親人一詞的含義，拎出理解全文的綱，意在

2、舉綱以張目。師：下邊請同學們閱讀課文第一段，讀的方法是默讀，畫重點詞語?？紤]的問題是出示小黑板本段寫了大娘的幾件事，哪一個事例最能突出表達志愿軍和朝鮮人民之間的深沉友誼？讀書時可以輕聲議議。學生讀書考慮，教師巡視，并及時答復同學們提出的問題。師：大家讀得很認真。哪個同學把大娘的第一個事例讀給同學們聽聽。指名朗讀師：造成暫時的供應(yīng)困難中供應(yīng)讀第一聲g#ng，不讀第四聲gng。請同學們考慮：志愿軍把大娘送打糕叫做雪中送炭。雪中送炭是什么意思？生：在最冷的時候給人送去了溫暖。生：在人家最需要幫助時，及時地給予幫助。師：說得不錯。第一個同學講的是這個詞的本義，第二個同學講的是這個詞的比喻義。再請同學們

3、考慮，讀大娘送打糕時，怎樣才能突出雪中送炭的困難、危險？生：讀時應(yīng)突出大娘帶著、頂著、冒著、穿過等詞語，這樣能突出大娘保護志愿軍的精神。1/3 1 2 3 下一頁 尾頁師：請同學們練習讀讀。生讀師：大娘在志愿軍最需要幫助時，冒著生命危險，幫助了志愿軍，事跡動人。但最感人的是哪個事例？生：大娘丟下小孫孫，救出了志愿軍傷員，這個事例最感動人。師：這個事例中有兩個詞比照非常強烈，你剛剛畫出來了嗎？生：我畫的是丟下、背進。師：丟下的是誰？生：是大娘的小孫孫，她老人家的唯一親人。師：好！你很尊敬老年人，稱呼她老人家既恰當又準確，大家應(yīng)該向你學習。學生用了一個很有禮貌的稱呼，教師也不忘給予表揚。雖是順便說

4、的題外話，但有明顯的導行作用。師：那么誰再說說背進的是誰？生：志愿軍傷員。師：唯一親人。說明大娘的小孫孫是個沒爹沒娘的孤兒，是奶奶的命根子，祖孫二人相依為命，她怎能丟下自己的親骨肉呢？可是這時敵機來了，志愿軍傷員的生命受到嚴重威脅。該怎么辦？志愿軍戰(zhàn)士為了朝鮮人民負傷流血，一定要保住他的生命！在這不能兩全的緊急關(guān)頭，大娘寧愿舍棄親人的生命，也要保住志愿軍傷員的生命。從這一丟一背里，可以看出在大娘的心目中志愿軍戰(zhàn)士生：齊不是親人，勝似親人。一段課文中可以抓的詞語很多，李教師抓了丟下、背進這兩個比照非常強烈的詞，可謂抓住了關(guān)鍵。這是因為大娘的一丟一背便可以看出大娘與志愿軍傷員之間不是親人，勝似親人

5、的深沉友誼。師：在志愿軍傷員的心目中這位朝鮮媽媽生：齊不是親人，勝似親人。通過對大娘典型事例的分析，照應(yīng)了不是親人，勝似親人這一中心。師：第一段我們學得很好。文章按照臨行話別、追憶往事、贊頌友誼三層意思來表達，請同學們按照這個分層方法，把第二段也分作三層。學生很快分好并說出了起止點。2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁師：小金花的媽媽和敵人同歸于盡了，這個詞怎么講？生：一齊走向死亡。師：意思懂了，但請同學們再想想小金花媽媽的死和敵人的死能相提并論、一樣對待嗎？生：不能。因為小金花媽媽死得有意義，敵人死得沒有意義，他是壞蛋，他該死！生笑師：誰能比較準確地說說小金花媽媽的死和敵人的死有什么根本不同？生：敵人是侵略者，他的死是受到了應(yīng)有的懲罰。小金花媽媽的死，是為了祖國和中朝人民的友誼，她死得有價值，無尚榮耀！師：你說得好極了！一個是輕于鴻毛，一個是重于泰山，雖然是同歸，但死的意義絕對不同！李教師不是就詞論詞，而是聯(lián)絡(luò)課文講清了兩個人死的意義絕然不同。不僅使學生深化地領(lǐng)會了詞語的意思，而且潛移默化地受到教育，是處理詞語的一個成功