雨霖鈴教案雨霖鈴 柳永教案一等獎(jiǎng).doc

1、雨霖鈴教案雨霖鈴 柳永教案一等獎(jiǎng)雨霖鈴·寒蟬凄切是宋代詞人柳永的作品。全詞遣詞造句不著痕跡，繪景直白自然，場(chǎng)面栩栩如生，起承轉(zhuǎn)合優(yōu)雅沉著，情景交融，蘊(yùn)藉深沉，將情人惜別時(shí)的真情實(shí)感表達(dá)得纏綿悱惻，凄婉動(dòng)人。教學(xué)目的：知識(shí)目的：1、理解柳永其人及其詞作風(fēng)格;2、以讀帶析，在朗讀中體味雨霖鈴的思想感情和凄清意境;3、 深入體會(huì)雨霖鈴的情景交融的藝術(shù)特色。才能目的：1、在誦讀品味的過程中進(jìn)步學(xué)生的審美情趣;2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品賞詞的根本步驟和方法;3、通過理解文句，分析p 意境，進(jìn)步學(xué)生理解和鑒賞詞的才能。情感目的：培養(yǎng)學(xué)生安康的審美情趣教學(xué)重點(diǎn)：1、在朗讀中品味這首詞的意境;2、引導(dǎo)學(xué)

2、生體味這首詞情景交融的藝術(shù)特色.教學(xué)難點(diǎn)：1、引導(dǎo)在理解詞作內(nèi)容的根底上把握誦讀技巧;2、引導(dǎo)學(xué)生深入分析p 這首詞的藝術(shù)特色。教學(xué)方法：1、誦讀法;2、討論法;3、點(diǎn)撥法。教具準(zhǔn)備：多媒體投影;雨霖鈴MTV;朗讀flash。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第 一 課 時(shí)教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入新課我們?cè)谥v宋詞簡(jiǎn)介的時(shí)候說過，宋詞可以分為幾個(gè)流派?(生：兩派。豪放派和婉約派。)豪放派的代表人物是?(蘇軾、辛棄疾)婉約派的代表人物是?(柳永、照)傳說蘇軾曾問一個(gè)擅長(zhǎng)唱歌的幕士：“我詞何如柳七(柳永)?”這個(gè)人答復(fù)：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱大江東去。

3、”由此大家可知這兩個(gè)流派的不同特點(diǎn)。能讓蘇軾與之一爭(zhēng)高低的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆背鲎阅氖自~?(生：雨霖鈴)今天我們就來學(xué)習(xí)這首雨霖鈴 (板書)二、關(guān)于柳永 ：柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。 他少年時(shí)到汴京應(yīng)試，由于擅長(zhǎng)詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。當(dāng)時(shí)有人在仁宗面前推薦他，仁宗批了四個(gè)字說:“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無出路，就只好以開玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京(即開封)，蘇州，杭州等都市過著一種漂泊的生活。大約在少年時(shí)的“怪膽狂情”逐漸消退時(shí)，才改名柳永，考取進(jìn)士，在浙江的桐廬、定海等處做過幾任小官。晚年死于潤州(江蘇鎮(zhèn)江縣)。死時(shí)

4、家無余財(cái)，群伎和金葬之于南門。他精通音律，變舊聲為新聲，在唐五代小令的根底上創(chuàng)制了大量合適于歌唱的慢詞，這首詞調(diào)名雨霖鈴，就是取唐時(shí)舊曲翻制。據(jù)明皇雜錄云，安史之亂時(shí)，唐玄宗避地蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“采其聲為雨霖鈴曲”。所以這支曲本來就是寄托相思的，詞調(diào)極盡哀怨?！绷莱浞掷眠@一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，寫委婉凄側(cè)的離情。此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時(shí)與一位戀人的惜別之作。三、整體感知：1 、范讀雨霖鈴。(讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào))師：能感受到這首詩的感情基調(diào)嗎?生：能。哀婉、悲傷、凄清。 (板書)2 、指導(dǎo)誦讀。我們講過詩詞誦讀要把握的幾個(gè)要點(diǎn)，首先要讀準(zhǔn)字音;其次要讀出

5、節(jié)奏，宋詞不比唐詩那樣整齊劃一，每句是不同的。再注意韻腳的讀法，要短促而明晰;帶著學(xué)生試讀一遍，劃分節(jié)奏。最重要的要讀出感情，剛剛大家已經(jīng)感受到了，如今就試讀一遍，自己體會(huì)體會(huì)。學(xué)生自由朗讀指明學(xué)生朗讀學(xué)生齊讀。3、疏通詞句：(注釋中有的不在講解之列。)寒蟬：初秋乍寒時(shí)的蟬，偶尚自鳴，但短促無力，至深秋那么噤。煙波：煙霧彌漫水波動(dòng)亂的水面。無緒：古，沒有心思。今，沒有頭緒。念去去：想到將來(“行行重行行”)。應(yīng)是：即便是。四、布置作業(yè)1、背誦詩歌。2、搜集柳永的詩歌進(jìn)一步賞析。第 二 課 時(shí)教學(xué)過程：一、鑒賞：學(xué)生自讀，考慮：從時(shí)間角度看，這首詞的層次應(yīng)如何劃分?明確：別前、別時(shí)、別后。(板書

6、)師：這首詞的重要特點(diǎn)是情景交融、虛實(shí)相濟(jì)。(板書)鑒賞時(shí)注意詞中哪些是景語，哪些是情語? 哪些是情景和說?詞中哪些是實(shí)寫?哪些是虛寫?上片：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇?！睅煟浩鹗兹鋵懯裁?是情?是景?生：寫景。明確：對(duì)。寫別時(shí)景。點(diǎn)明了季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)和事件。勾勒了一個(gè)情人離別的典型環(huán)境。師：地點(diǎn)呢?(長(zhǎng)亭)時(shí)間呢?(晚上)季節(jié)(秋季)提到秋季會(huì)有怎樣的感覺?(蕭瑟)時(shí)當(dāng)秋季，景已蕭瑟;且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不凄涼。加之當(dāng)中“對(duì)長(zhǎng)亭晚”一句，句法構(gòu)造是一、二、一，極頓挫吞咽之致，更準(zhǔn)確地傳達(dá)了這種凄涼況味。起首句已給全詩定下了基調(diào)：“凄切

7、”?！岸奸T暢飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)?！睅煟哼@寫什么?(寫情) 極寫?zhàn)T別時(shí)的心情，委婉曲折，欲飲無緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。戀人在都門外長(zhǎng)亭擺下酒筵給他送別，然而面對(duì)美酒佳肴，詞人毫無心思。(問：為什么?他的思緒正在想什么?)正專注于戀人，所以詞中接下去說“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個(gè)字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其鋒利。關(guān)于這樣的環(huán)境和心理描寫古人有很多。林逋相思令云：“君淚盈，妾淚盈，羅帶同心結(jié)未成，江頭潮欲平?！边@僅是暗示船將啟碇，情人難舍。劉克莊長(zhǎng)相思云：“煙迢迢，水迢迢，準(zhǔn)擬江邊駐畫橈，舟人頻報(bào)潮?！彪m較明顯，但仍屬含蓄之作?？墒橇赖摹疤m舟催發(fā)”，卻以直筆寫離別之緊迫，雖沒有他們含蘊(yùn)纏綿，但卻直而能