基于新課標(biāo)背景下淺議語文教學(xué)改革的實(shí)踐與反思

1、基于新課標(biāo)背景下淺議語文教學(xué)改革的理論與反思摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的開展，我國教育程度在不斷進(jìn)步，教育改革也在不斷深化，自從2000年以來我國的教育改革已經(jīng)由橫向轉(zhuǎn)為縱向，新課標(biāo)的公布使我國的教育發(fā)生了宏大變化，但是在改革的過程中仍然存在一些問題，本文筆者從中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀中找出問題所在，并在教學(xué)理念和教學(xué)理論中得出幾點(diǎn)反思。關(guān)鍵詞：新課標(biāo);語文教學(xué);改革;作文教學(xué);反思課程改革不是一蹴而就的，也不是短時(shí)間內(nèi)就有很高成效的，改革是一個(gè)徐徐漸進(jìn)的過程，改革措施和力度不斷深化，在改革中的措施不斷優(yōu)化。當(dāng)然改革是在曲折中前進(jìn)的，所以在改革中存在問題這也比較正常，本文筆者從新課標(biāo)背景下對(duì)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

2、進(jìn)展研究與分析，并在淺議語文教學(xué)新課改的理論中進(jìn)展了一定的反思。一、新課標(biāo)背景下中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀作文是中學(xué)語文的重點(diǎn)，無論是初中還是高中，在語文教學(xué)課程上講述比較多的就是作文的寫作，但是寫作重在平時(shí)的積累，不是一時(shí)就能進(jìn)步的，恰巧因?yàn)檫@個(gè)原因，我們也可以容易的從學(xué)生的作文寫作中看到學(xué)生在語文方面的根底知識(shí)掌握情況，還可以根據(jù)文章看出學(xué)生的性格和心理，因此中學(xué)的作文教學(xué)值得我們?nèi)フ{(diào)查，當(dāng)前在新課標(biāo)下我國中學(xué)的作文教學(xué)現(xiàn)狀更值得我們?nèi)パ芯俊Ｔ谛抡n標(biāo)的指導(dǎo)下，中學(xué)作文教學(xué)經(jīng)歷了那些改革，現(xiàn)狀如何，可以間接地反響語文課程改革在理論中的狀況。1.語文教師的作文指導(dǎo)現(xiàn)狀當(dāng)前的中學(xué)語文教師在指導(dǎo)作文寫作時(shí)還

3、不夠全面，他們的指導(dǎo)內(nèi)容大多在寫前指導(dǎo)，在上課之前告訴學(xué)生們作文題目，然后引導(dǎo)他們從哪個(gè)方向著手去寫，所以到頭來收交的文章大都是一個(gè)方向，千篇一律，沒有新意，在寫作過程中缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，在提交之后對(duì)學(xué)生存在的問題理解不明晰，但是在修改時(shí)由于工作量較大，對(duì)于每位學(xué)生的文章在評(píng)語時(shí)只是短短幾句話，這樣一來學(xué)生不能領(lǐng)悟到教師的提議，在寫作中得不到鍛煉寫作才能的效果。2.作文訓(xùn)練途徑與方式多數(shù)的語文教師認(rèn)為進(jìn)步寫作程度的有效途徑就是較多的寫作模擬與練習(xí)，但是在中考指揮棒的指導(dǎo)下，很多教師為了讓學(xué)生快速進(jìn)步寫作程度就把練習(xí)寫作的范圍一再縮小，這樣導(dǎo)致學(xué)生的文章完全死搬硬套，沒有新意，沒有豐富的色彩度。語

4、文寫作的新課標(biāo)是要注重學(xué)生在寫作中要有創(chuàng)意的表達(dá)，突顯自己的寫作個(gè)性，讓文章充滿新意和色彩。3.作文評(píng)改現(xiàn)狀在當(dāng)前語文課程的作文教學(xué)中，教師仍然是修改文章和進(jìn)展評(píng)價(jià)的主體，教師的評(píng)價(jià)內(nèi)容就是一個(gè)方向標(biāo)，因此教師應(yīng)該重視自身對(duì)學(xué)生文章的評(píng)價(jià)。但是目前很多教師更多的是考慮學(xué)生作文本身的結(jié)果及作文訓(xùn)練方案的完成情況，而對(duì)于學(xué)生在作文過程中是否有寫作的興趣和良好的寫作習(xí)慣，是否獲得了真實(shí)的寫作素材及是否做到獨(dú)立構(gòu)思關(guān)注的非常少。這也就很難實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的鼓勵(lì)學(xué)生自主寫作， 培養(yǎng)學(xué)生良好寫作習(xí)慣的作文教學(xué)新理念。二、新課程改革在理論中的反思理論與理論的矛盾沖突可以說是新課程改革在理論中遇到的瓶頸， 筆者

5、主要從新課標(biāo)教學(xué)理念與理論對(duì)新課改進(jìn)行一定的考慮。1.教學(xué)理念欠缺語文“人本觀念在語文學(xué)習(xí)中，我們主要是學(xué)習(xí)中國文學(xué)的精華與文化，學(xué)習(xí)的漢語相關(guān)的知識(shí)理論，學(xué)習(xí)的是祖先的偉大文學(xué)思想，借此開闊自己的胸襟，樹立自己崇高的理想。但是，如今更多的語文教育還是在應(yīng)試教育中，學(xué)生為了升學(xué)，教師為了考試，語文理論同新課標(biāo)最最要緊的語文 “人本 觀念蕩然無存。從新課標(biāo)背景下中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀就足以看出目前在教學(xué)理論中，一連串的應(yīng)試技巧，升學(xué)的沉重壓力對(duì)于教師的束縛在很大程度上限制了新理念的踐行。2.教學(xué)理論欠缺合理“評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要一項(xiàng)，合理的評(píng)價(jià)可以為學(xué)生指出缺乏，指明前進(jìn)的方向，評(píng)價(jià)也是是進(jìn)步

6、教學(xué)質(zhì)量的重要保證。開展語文課程評(píng)價(jià)的目的不只是為了考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，更是為了改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，從而改善課程設(shè)計(jì)， 完善教學(xué)過程， 進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生開展。但是，評(píng)價(jià)應(yīng)該衡量出真正的價(jià)值。目前的語文教學(xué)評(píng)價(jià)仍然只重視層次的劃分，而不注重層次差異的出現(xiàn)原因，從中學(xué)作文評(píng)價(jià)就可以看出， 大多數(shù)還停留總結(jié)性評(píng)價(jià)的根底上， 在形成性評(píng)價(jià)的施行力度上相當(dāng)欠缺。三、結(jié)語本文中筆者從新課標(biāo)教學(xué)理念以及教學(xué)理論的兩個(gè)方面對(duì)新課程改革進(jìn)展反思。在當(dāng)前課程改革的施行過程中， 新課標(biāo)的研制者、教研員和教師都需要從自身的角度做些必要的反思性研究，設(shè)法增強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的功能，使課程標(biāo)準(zhǔn)由 “理論標(biāo)準(zhǔn)走向“功能標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)課程意識(shí)、學(xué)生開展至上的主體意識(shí)和價(jià)值意識(shí)，教師與新課標(biāo)之間的間隔 才能漸趨消解，新課程改革才能在理想與現(xiàn)實(shí)的碰撞與交融中奮力前行。參考文獻(xiàn)：1 張莉莉，在新課標(biāo)下我國中學(xué)語文教學(xué)中的問題與對(duì)策J 南風(fēng)， 20215：53-