最新部編版五年級語文下冊（精編）綜合性學習：遨游漢字王國（教案）

1、綜合性學習：遨游漢字王國活動分析本次綜合性學習“遨游漢字王國”分為“漢字真有趣”和“我愛你，漢字”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，希望學生根據(jù)這些建議的提示，按照實際情況自主地開展活動?！伴喿x材料”供學生在開展活動時閱讀，對于了解必要的知識、啟發(fā)思路是很有幫助的。當然，開展活動的材料不止于此，學生可以自己去搜集，教師也可以補充提供。這是學生第一次開展較長時間的綜合性學習，為保證活動的效果，活動前要制訂計劃；活動結束后，要展示和交流活動成果。教學目標1.了解漢字的特點，感受漢字的有趣，了解豐富有趣的漢字文化。2.了解漢字字體的演變過程，學習欣賞漢字書法藝術，培養(yǎng)對祖國語言文字的自豪感；增

2、強規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國的語言文字做些力所能及的事。3.策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃和簡單的研究性報告。重點難點1.通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，培養(yǎng)獨立、合作的探究意識。2.通過對閱讀材料的學習，學會搜集相關資料，增進對漢字的了解，增強對漢字的熱愛之情。教學準備教師：多媒體課件、掛圖、各種關于漢字的資料。學生：課前預習。課時安排2課時漢字真有趣1.策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。2.通過學習多種途徑搜集資料，培養(yǎng)動手實踐的能力。3.通過了解字謎、諧音的特點，查找相關的故事，體會漢字文化的豐富有趣。4.了解什么是形聲字，初步把握形聲字中聲符、形符的特點和作用。1.

3、了解字謎、諧音的特點，查找相關的故事，體會漢字的有趣。2.初步把握形聲字中聲符、形符的特點和作用。一、激趣導入，揭示學習內(nèi)容1.教師板書漢字，引導學生了解漢字。導語：我們平?？磿?、讀報、寫信、習作都離不開漢字。看，老師在黑板上就寫了兩個漢字（即“漢字”）。同學們對漢字有多少了解呢？（學生自由發(fā)言，教師相機點撥）2.教師簡單總結學生的發(fā)言，引出學習內(nèi)容。過渡：同學們，你們的發(fā)言和書上的介紹，只是對漢字的初步認識，你們想更多地了解漢字嗎？好，讓我們共同遨游在漢字王國中，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為凈化祖國的語言文字做一些力所能及的事情吧?。ò鍟哄塾螡h字王國）二、合作討

4、論，制訂計劃1.閱讀“活動建議”，明確活動內(nèi)容。（1）指名讀“活動建議”，說一說要求。明確：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現(xiàn)漢字特點的古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等材料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣；通過其他活動，體會漢字的神奇、有趣。（2）點撥：圍繞“漢字真有趣”有選擇地開展活動，注意認真閱讀提供的材料。2.匯報交流，老師指導。明確：自由組成小組。討論活動內(nèi)容。制訂活動計劃。活動計劃包括：活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等?；顒咏Y束后展示活動成果。3.學生分組討論活動計劃。明確：討論時要做好分工：專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，專人擬定完整的計劃。三、討論

5、交流，完善計劃1.以小組為單位匯報活動計劃。2.師生共同評議，教師相機引導，注意計劃的完整性、合理性、可操作性。3.小組根據(jù)評議，修改、完善活動計劃，展示一份活動計劃范例?！皾h字真有趣”活動計劃活動時間：×年×月×日活動地點：××活動內(nèi)容：1.搜集或自編字謎。2.搜集諧音笑話、諧音歇后語。3.了解形聲字的特點。成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。人員分工：組長：×× 搜集資料：××編輯：×× 抄寫：×× 插圖：×××月

6、5;日4.課外實踐，搜集、查找、整理資料。學生根據(jù)制定的計劃，進行相關的搜集、查找、整理等工作。四、閱讀材料，感受趣味1.出示學習要求。（1）認真閱讀課本上的“閱讀材料”，思考：這五份材料分別從哪幾個方面說明漢字的有趣？為什么說漢字是有趣的？（2）除了書中所提到的五種有趣的漢字現(xiàn)象外，你還知道哪些有趣的漢字現(xiàn)象？（3）閱讀后，在小組內(nèi)交流自己的想法。2.學生自學、討論、交流，教師參與學生的活動。3.學生按學習小組匯報，教師點撥?！緷h字字謎小組】過渡：現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀，一起領略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。（1）引導學生讀一讀教材中的字謎七則，小組同學間相互猜字謎

7、，教師公布答案。明確：日 坐 也 口 休 斗 默總結：剛才猜的字謎都是書本上的，是文字謎，這四個字謎的特點是謎面像一首小詩，形象地描述了某一漢字的特征，我們可以從謎面所體現(xiàn)的形和意來猜測謎底；是畫謎；是故事謎。（2）引導學生在課外搜集更多的字謎。拓展：大家肯定也搜集了許多字謎，哪一組能展示出來，讓大家再來猜一猜呢？【漢字故事小組】（1）指名學生閱讀教材中的門內(nèi)添“活”字這則傳說故事。（2）小組交流，教師指導。明確：這是一個關于漢字的傳說故事。楊修是一個極為聰明的人，他由曹操寫在花園門上的“活”字即猜想是嫌園門太寬大了（門+活=闊），真不愧是東漢解謎猜字第一人。（3）教師拓展，引導學生講述自己搜

8、集的漢字故事。示例：一人一口曾有人送給曹操一盒酥餅，曹操便在盒子上寫了“一合酥”三字，放于臺上。楊修看到后，竟拿出來與眾人分著吃了。曹操問他為何如此，楊修回答說：“把合字拆開，就是人一口三個字，連在一起就是一人一口酥嘛?！薄居幸馑嫉闹C音小組】（1）介紹歇后語的相關知識。明確：歇后語是由近似謎面和謎底的兩部分組成的形象而俏皮的口頭語言。它淺顯易懂，語言幽默，深受人們的喜愛。（2）課件出示教材中給出的五個歇后語，請學生讀一讀。外甥打燈籠照舊（舅） 梁山泊軍師無（吳）用四月的冰河開動（凍）了 咸菜燒豆腐有言（鹽）在先隔著門縫吹喇叭名（鳴）聲在外明確：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，

9、把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上五組是諧音歇后語，借助音同或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風趣的表達效果。（3）教師給出幾句諧音歇后語的前半部分，指名學生說出后半部分。一根燈草點燈 石頭蛋腌咸菜四兩棉花 關公打噴嚏明確：無二心（芯） 一言（鹽）難盡 （進）談（彈）不上 自我吹噓（須）（4）引導學生在課外搜集更多的諧音歇后語，進一步了解歇后語的相關知識。（5）引導學生讀一讀教材上的“枇杷”和“琵琶”這則諧音笑話，了解諧音笑話的特點。明確：這是因音同而產(chǎn)生的笑話。漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會鬧出笑話。（6）請學生講述自己搜集的諧音笑話。示例：有個外國人到中國來，給自己取了

10、個中國名字，叫魏茂。一天，他到一家公司面試，面試官問他：“你姓什么？”他回答說：“我姓魏?！薄拔菏裁矗俊泵嬖嚬俳又謫?。他一聽就詫異了，只好反問道：“為什么？難道我姓魏也要說為什么嗎？”【有趣的形聲字小組】（1）同桌互相說一說“星”“鳳”“蜀”“祭”是怎樣造出來的，然后說說自己知道的其他漢字的來歷。（2）學生自主發(fā)言，介紹有趣的漢字現(xiàn)象。總結：通過上面的學習，我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣。同學們在課下要注意積累，進一步探究漢字的奧秘。五、暢談收獲，總結拓展1.指名學生暢談自己的學習感受和收獲。2.布置課后活動：把自己搜集的字謎、有趣的諧音現(xiàn)象整理歸類，然后出一期板報。我愛你，漢字1.初步了解漢

11、字的演變過程，了解甲骨文的發(fā)現(xiàn)過程。2.學習欣賞漢字書法藝術，培養(yǎng)對祖國語言文字的自豪感。3.通過社會用字調(diào)查，增強規(guī)范用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。4.在活動中，學會制訂計劃，并能統(tǒng)籌安排計劃的實施；學會撰寫簡單的研究性報告。1.了解漢字的演變過程，學習欣賞漢字書法藝術。2.學會撰寫簡單的研究性報告。一、激發(fā)興趣，導入新課導語：同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。有人說，漢字堪稱中國的第五大發(fā)明。漢字不是僵硬的無生命的符號，漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續(xù)研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧?。ò鍟何覑勰?，漢字）二、小組探究，制訂計劃1.閱

12、讀教材中的“活動建議”，了解活動內(nèi)容。（1）課件出示“活動建議”，學生閱讀。搜集更多的資料，圍繞漢字的歷史、漢字書法或其他感興趣的漢字內(nèi)容，開展簡單的研究。調(diào)查同學的作業(yè)本、街頭招牌、書籍報刊。（2）討論：在“我愛你，漢字”這一板塊中，我們可以開展哪些活動？（3）根據(jù)各自的活動內(nèi)容，組成若干個活動小組，以便開展專題活動。2.小組內(nèi)制訂活動計劃。（1）根據(jù)前面學習中對活動方案的理解，小組內(nèi)探究、制訂本次活動計劃。（2）小組內(nèi)選出代表，匯報自己的活動計劃。其他小組予以補充。（3）各小組修改完善自己的活動計劃。舉例：小組活動計劃組長：_ 組員：_時間：_ 地點：_活動內(nèi)容：_活動過程：_展示方法：_

13、分工：_3.交流活動方案。（1）以小組為單位匯報活動計劃。（2）師生共同評議。教師相機引導，提示注意計劃的完整性、合理性、科學性以及活動形式的多樣性。（3）小組根據(jù)評議，修改、完善活動計劃。三、整體閱讀，深入了解1.出示學習要求。（1）認真閱讀課本上的“閱讀材料”，思考：這五份材料分別是從哪幾個方面介紹漢字的歷史和文化的？（2）請把自己閱讀后的感受與同學們進行交流。2.學生自學、討論、交流。3.學生匯報、交流學習成果。（1）關于漢字字體的演變。預設：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，舉出漢字演變的例子，體會漢字演變的規(guī)律。明確：漢字字體的演變經(jīng)歷了五個階段：甲骨文、金文、篆書（主要指小

14、篆）、隸書和楷書。甲骨文是商周時代的文字，是最早的漢字，具有早期漢字的特點：圖畫性強，寫法上沒有定型，大小不一，隨意性大。金文又叫銅器銘文，盛行于西周。它是鑄刻在青銅器上的文字，筆畫特點是字形圓轉(zhuǎn)，大小均勻。篆書有大篆與小篆之分。大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦朝統(tǒng)一文字后的字體。隸書形成于戰(zhàn)國晚期，通行于兩漢?？瑫置鏁a(chǎn)生于魏晉，盛于南北朝，成熟于唐代，一直沿用到今天。它的特點是形體方正，橫平豎直，筆畫清楚。漢字演變的規(guī)律：從甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書五種漢字字體的演變過程中，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字形的出現(xiàn)都改變著前一種字形難寫、難記的特點，

15、同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。（2）關于甲骨文的發(fā)現(xiàn)。預設：先讓學生自讀，然后請同學們交流自己的讀后感受在生活中仔細觀察和善于思考，可能會有新的發(fā)現(xiàn)。明確：本文主要介紹了王懿榮首先發(fā)現(xiàn)甲骨文的故事。從這個故事中我們可以了解到，漢字的歷史非常悠久，我國現(xiàn)存的最早的文字是殷商時期刻在龜甲和獸骨上的甲骨文。（3）關于書法欣賞。預設：學生仔細觀察三種字體，說一說各自的特點，老師出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞。明確：千字文原名為次韻王羲之書千字，是南朝梁周興嗣所作的一首長韻文。它是一篇由一千個不重復的漢字組成的文章。歷代書法家都競相書寫。教材中給出了三個帖本：南朝智永的楷書、唐代懷素的草書、

16、明代文征明的行草。千字文的帖本還有唐代歐陽詢的行書、唐代顏真卿的楷書、北宋米芾的小楷等。欣賞書法作品不僅要體會作品點畫、結體、章法的匠心與功力，了解作品的師承、流派、風格，還要通過作品去感受書法家的氣質(zhì)、情感及其審美追求。賞析書法作品既要對作品進行宏觀的把握，如氣勢、神采、布白等；又要細微地觀察，如用筆、用墨、結構、線條等。首先是線條質(zhì)量，從中可以觀察出作者創(chuàng)作時的用筆、用墨及其筆法。其次是由線條點畫組合的漢字結構，體現(xiàn)作者的意趣和哲理。第三是布白，包括結字、行氣、章法。第四是神采，指書法的精神氣質(zhì)、格調(diào)風韻。神采是作者精神境界的忠實記錄，與作者的情感性格、修養(yǎng)密切相關。優(yōu)秀的書法作品必須形美

17、神足、形神兼?zhèn)洌蕾p者就是要領會其氣勢，捕捉其神采。（4）關于制定國家通用語言文字法的必要性。預設：引導學生明白制定國家通用語言文字法的必要性。明確：本文節(jié)選自關于中華人民共和國國家通用語言文字法（草案）的說明，表明了制定國家通用語言文字法對民族團結、國家統(tǒng)一的重要意義。（5）關于關于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告。預設：引導學生分析關于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告的構成、搜集資料的方法等，進而學寫簡單的研究報告。明確：本文是一篇比較正規(guī)的研究報告。報告分問題的提出、研究方法、資料整理、研究結論四個部分，對“李”姓的歷史和現(xiàn)狀提出了自己的看法。這份研究報告中值得注意的是“資料整理”部分。研究

18、者從多個方面搜集關于“李”姓的信息，有“李”姓的來源、歷史上的“李”姓名人、“李”姓的現(xiàn)狀，獲得的資料比較豐富，這是得出結論的前提。由于資料比較豐富翔實，得出的結論也令人信服。研究報告的寫法：研究報告是一種應用文，有約定俗成的格式。標題。研究報告的標題常常直接采用研究課題的名稱，這樣顯得精確、明了，使別人能對研究的問題一目了然。標題下是署名。前言。報告的第一部分，常常簡要地說明下列內(nèi)容：課題提出的緣由，研究這一課題的意義，該項研究所要解決的問題。研究方法。介紹研究是怎樣進行的，主要包括研究對象的選取、研究哪些方面、資料的搜集和處理等。結果。這一部分將研究結果作為客觀事實呈現(xiàn)給讀者，主要包括對資

19、料的加工分析和由分析得出的結論。四、展示交流，匯報成果過渡：同學們，經(jīng)過一系列的實踐活動，相信大家一定積累了不少關于漢字的資料，在活動中一定有不少的收獲和感受。下面，我們就來進行學習成果的匯報吧！1.分組交流，共享資料。2.全班匯報展示。示例：社會不規(guī)范用字調(diào)查報告調(diào)查時間：2020.01.122020.01.22調(diào)查地點：城市的大街小巷調(diào)查目的：了解漢字不規(guī)范使用的情況，增強大家正確使用漢字的意識，促進漢字健康發(fā)展。生活中，我們時時處處都會用到漢字?？梢哉f，漢字與我們的一切都息息相關。沒有了漢字，不能想象我們的生活會變成什么樣。但是隨著社會的發(fā)展，許多不尊重漢字的現(xiàn)象也出現(xiàn)了。這種現(xiàn)象不僅有損我們城市的文明形象，而且會影響漢字的健康發(fā)展。為此，我們小組利用課余時間，開展了社會用字調(diào)查活動。我們走進大街小巷，真的發(fā)現(xiàn)了不少錯別字。比如，一個賣粉攤的招牌上寫著“有羅絲粉賣”。這里有兩個錯別字，“羅