職教集團(tuán)教研項(xiàng)目申報(bào)書

1、項(xiàng)目編號 安徽大別山職業(yè)教育集團(tuán)教科研項(xiàng)目申報(bào)書 項(xiàng)目名稱： 中高職銜接人才培養(yǎng)模式的研究 申 請 人： 程艷 申請單位： 安徽六安技師學(xué)院 聯(lián)系電話：E-mail: carrycy 申請日期： 2016.6.26 安徽大別山職業(yè)教育集團(tuán)秘書處 制一、立項(xiàng)情況簡介項(xiàng)目簡況項(xiàng)目名稱中高職銜接人才培養(yǎng)模式的研究申請經(jīng)費(fèi)4000元起止時(shí)間2016.10-2017.10項(xiàng)目負(fù)責(zé)人姓名程艷性別女出生年月198707專業(yè)技術(shù)職務(wù)無學(xué)位/授予院校碩士/天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)申請人單位六安技師學(xué)院主要教學(xué)工作簡歷2015.3-至今在安徽六安技師學(xué)院做教育教學(xué)工作主要教育教學(xué)研究領(lǐng)域及成

2、果1.2012年開始參與課題“以機(jī)器人教育為載體的高中與大學(xué)創(chuàng)新教育有效銜接的實(shí)踐研究（BFA110049）”并發(fā)表論文基于高中機(jī)器人課程教學(xué)法的幾點(diǎn)思考2.2013年開始參與課題“研究生層次工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究（TJJX11-009）”并發(fā)表論文基于高職工程類技能應(yīng)用人才培養(yǎng)策略探究主要成員（不含負(fù)責(zé)人）姓名年齡專業(yè)技術(shù)職務(wù)行政職務(wù)工作單位主要教育研究領(lǐng)域承擔(dān)工作秦娟娟35高級實(shí)驗(yàn)師無安徽國防科技職業(yè)學(xué)院電氣工程教育學(xué)習(xí)技能調(diào)研李佩佩26二級實(shí)驗(yàn)師無安徽六安技師學(xué)院機(jī)械制造教育課程設(shè)置調(diào)研高路26無無安徽六安技師學(xué)院學(xué)前教育收集資料與調(diào)研管洪光24維修電工高級無安徽六安技師學(xué)院電子信息

3、教育收集資料與調(diào)研二、立項(xiàng)依據(jù)及目標(biāo)1現(xiàn)狀與背景分析（包括已有研究實(shí)踐基礎(chǔ)）中高職銜接不僅為中職學(xué)生升入高職間搭建了橋梁，也為部分優(yōu)秀的中高職生提供了進(jìn)一步職業(yè)成長和學(xué)歷提升的通道，創(chuàng)造了更加廣闊的發(fā)展空間。隨著高職院校招生規(guī)模的擴(kuò)大和教育政策的變革，現(xiàn)行的中高職人才培養(yǎng)模式已不能很好地適應(yīng)職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的要求，中高職銜接人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）指出，“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！苯F(xiàn)代職業(yè)教育體系不是必須要中高職銜接，而是要打通職業(yè)

4、教育內(nèi)部或者職業(yè)教育與普通教育之間的立交橋，實(shí)現(xiàn)終結(jié)性教育到終身教育的過渡，所以本文研究的中高職銜接人才培養(yǎng)模式是在需要銜接的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行研究。當(dāng)前，我國中高職銜接人才來源有以下幾種途徑：一是學(xué)生在接受完中等職業(yè)教育（2年或者3年）之后再接受高職、高?；蛘吒呒冀逃?，畢業(yè)后發(fā)放相應(yīng)的文憑；二是由高職或高專、高技學(xué)校直接接受初中畢業(yè)生，前兩年按中職教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教育，后三年按高職、高?；蛘吒呒冀虒W(xué)計(jì)劃實(shí)施教育；三是企業(yè)管理者和技術(shù)人員為了職業(yè)發(fā)展需要進(jìn)行回爐學(xué)習(xí)。目前，課題負(fù)責(zé)人所在單位正在積極探索中高職銜接人才“校企”聯(lián)合培養(yǎng)模式，與安徽博微長安電子有限公司、六安江淮汽車齒輪制造有限公司、六安市精銳

5、齒輪有限公司等聯(lián)合組建學(xué)生實(shí)習(xí)基地；學(xué)生在學(xué)校完成基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)，然后在學(xué)生、家長、學(xué)校、企業(yè)自愿的原則下進(jìn)行雙向選擇，經(jīng)簽署各項(xiàng)協(xié)議之后進(jìn)行培養(yǎng)；由于職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的雙重性，既要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)的勞動(dòng)者，又要培養(yǎng)合格公民，各個(gè)主體之間利益不同，各院校在中高職人才培養(yǎng)模式和課程體系構(gòu)建中，出現(xiàn)了不同層次的問題，比如一方面盲目追求銜接，另一方面是不是都需要對接的問題。與此同時(shí)，近幾年有關(guān)中高職銜接人才培養(yǎng)模式也成為學(xué)者研究的熱點(diǎn)。有學(xué)者將中高職銜接人才培養(yǎng)模式概括為五年一貫制模式、套辦制和傳統(tǒng)型三種（郭翠蘭；2007）；還有的學(xué)者提出中高職銜接的高級技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式（李改；

6、陳幼芬；曾愛林；2014）、中高職銜接現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式（邱德梅；夏勝利；2016）等多種中高職銜接人才培養(yǎng)模式；有的學(xué)者從人才培養(yǎng)目標(biāo)指向的角度提出了中高職人才培養(yǎng)模式的技術(shù)型和技能型兩種，并再次基礎(chǔ)上提出的職業(yè)教育現(xiàn)象的復(fù)雜性（盛?。惶屏謧?；2013）。這些研究表明，中高職銜接人才培養(yǎng)模式在實(shí)踐中是一種多樣性的存在；這些研究從不同側(cè)面揭示了中高職銜接人才培養(yǎng)模式具有的一些特征，這為課題成員探索構(gòu)建中高職人才“四得”培養(yǎng)模式奠定了基礎(chǔ)。2研究內(nèi)容、目標(biāo)、要解決的問題和主要特色研究內(nèi)容本課題圍繞國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、大力發(fā)展職業(yè)教育、民生改善需要等方面對中高職銜接人才的要求出發(fā)，深入分析經(jīng)濟(jì)社

7、會(huì)發(fā)展對中高職銜接人才的需求、人才培養(yǎng)模式等，提出切實(shí)可行的措施和方法，構(gòu)建中高職銜接人才培養(yǎng)模式等，形成有利于人才成長的良性循環(huán)環(huán)境和機(jī)制。一、分析職業(yè)教育在國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)中的重要作用及其發(fā)展現(xiàn)狀二、分析經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對中高職銜接人才的需求、人才培養(yǎng)模式（一）六安地區(qū)企業(yè)對中高職銜接人才需求現(xiàn)狀（二）六安地區(qū)中高職院校課程設(shè)置情況（三）六安地區(qū)中高職銜接人才培養(yǎng)模式三、深化改革，建立人才培養(yǎng)良性循環(huán)“四得” 機(jī)制（招得進(jìn)、留得住、管得好、走得出），構(gòu)建六安地區(qū)中高職銜接人才培養(yǎng)新模式（一）中高職銜接人才“四得”培養(yǎng)模式研究1.中高職銜接人才“四得”培養(yǎng)模式的目標(biāo)定位研究2.中高職銜接人才“四

8、得”培養(yǎng)模式的必要性與可行性研究3.中高職銜接人才特征、能力要求與“四得”培養(yǎng)模式研究（1）中高職銜接人才特征與能力要求中高職銜接人才能力特征技術(shù)性：能夠進(jìn)行非常規(guī)產(chǎn)品的生產(chǎn)和企業(yè)中技術(shù)性問題的解決職業(yè)性：遵循公序良俗，同時(shí)具有良好的職業(yè)道德人才特征心理特征：健康型行為特征：積極型思維特征：辯證性需求特征：上進(jìn)型成長特征：學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)特征：合作型圖1 中高職銜接人才特征與能力要求（2）中高職銜接人才“四得”培養(yǎng)模式“招得進(jìn)、留得住、管得好、走得出”（簡稱“四得”）是良性循環(huán)的中高職銜接人才培養(yǎng)模式，招的進(jìn)，是要有合適的生源通道，留得住，是人才培養(yǎng)符合學(xué)生的心理特征和年齡特征，開展豐富的校園文化活

9、動(dòng)，讓學(xué)生想留下來，管的好是建立在教的好，處得好得基礎(chǔ)上，走得出是指畢業(yè)生有合適的就業(yè)方向和良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。招得進(jìn)留得住走得出管得好圖2 中高職銜接人才培養(yǎng)模式四、中高職銜接人才“四得”培養(yǎng)模式的實(shí)施保障體系研究統(tǒng)籌各方面信息， 建立交互平臺(tái)。促進(jìn)中高職銜接人才“四得”培養(yǎng)模式的良性循環(huán)。如何保障中高職銜接人才培養(yǎng)模式良性循環(huán)不是單方面力量所能解決的，如下圖3所示。需要家長多一點(diǎn)育人主體的耐心，配合學(xué)校的育人工作；需要企業(yè)多一點(diǎn)主人翁意識(shí)，擔(dān)起協(xié)同育人共建人才培養(yǎng)良性循環(huán)的職責(zé)；需要學(xué)校要多一點(diǎn)主動(dòng)探索的勇氣，引導(dǎo)學(xué)生思想和行為的正確發(fā)展；更需要學(xué)生多一點(diǎn)挑戰(zhàn)自我、完善自我的勇氣；家庭、學(xué)校、

10、企業(yè)和社會(huì)等多方面的共同努力，實(shí)現(xiàn)中高職人才培養(yǎng)模式良性循環(huán)的育人機(jī)制。家庭、學(xué)校、個(gè)人企業(yè)社會(huì)圖3 中高職銜接人才培養(yǎng)模式良性循環(huán)的保障條件家庭配合心理關(guān)注思想矯正學(xué)校 引導(dǎo)產(chǎn)教融合企業(yè)配合社會(huì)支持校園建設(shè)研究目標(biāo)通過調(diào)查六安地區(qū)中高職銜接人才培養(yǎng)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，分析中高職銜接人才培養(yǎng)模式的問題，提出適合中高職銜接的人才培養(yǎng)模式，并試圖構(gòu)建保障人才培養(yǎng)模式良性循環(huán)的保障體系要解決的問題、本研究重點(diǎn)是通過理論分析和實(shí)證調(diào)研，一方面挖掘中高職銜接人才的特征，完善的中高職銜接人才培養(yǎng)模式的理論研究；同時(shí)針對其人才特征提出相應(yīng)的培養(yǎng)模式，進(jìn)而為其人才培養(yǎng)模式的有效落實(shí)形成有效的保障措施。另一方面希望

11、為中高職院校課程設(shè)置與企業(yè)需求對接提供建議。主要特色以前瞻性的視角研究職業(yè)教育發(fā)展、六安地區(qū)社會(huì)建設(shè)和對中高職銜接人才的要求，深入分析六安地區(qū)企業(yè)對中高職銜接人才需求、中高職院校專業(yè)建設(shè)情況和人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建具有地區(qū)性、針對性和可行性的中高職銜接人才“四得”培養(yǎng)模式，為服務(wù)國家職業(yè)教育發(fā)展、加快六安地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才資源和智力支持。可行性分析1.對中高職銜接人才培養(yǎng)模式的研究已經(jīng)具有了一定數(shù)量的研究文獻(xiàn)，這就為本研究提供了參考借鑒與可完成的資源保障；2.具有職業(yè)教育學(xué)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，為本研究所涉及到的理論與現(xiàn)實(shí)問題提供了最堅(jiān)實(shí)的智力保障；3.專業(yè)的教師，團(tuán)結(jié)的科研隊(duì)伍，濃厚的科研興趣，良好

12、的科研環(huán)境，這些都為本研究的順利實(shí)現(xiàn)提供了現(xiàn)實(shí)保障。3預(yù)期效果與具體成果一、預(yù)期效果構(gòu)建中高職銜接人才培養(yǎng)模式，提出可行性的、科學(xué)性的人才培養(yǎng)良性循環(huán)的保障體系，促進(jìn)六安地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，為企業(yè)儲(chǔ)備和輸送一批高質(zhì)量的中高職銜接人才。二、具體成果（一）中高職銜接人才培養(yǎng)模式研究研究報(bào)告（二）中高職銜接人才培養(yǎng)模式研究的相關(guān)論文三、具體安排及進(jìn)度1.2016.062016.11：收集并整理中高職銜接人才培養(yǎng)模式研究相關(guān)文獻(xiàn)；2.2016.122017.03：提煉、總結(jié)文獻(xiàn)要點(diǎn)，形成研究框架；3.2017.042017.07：開始中高職銜接人才培養(yǎng)模式研究研究報(bào)告撰寫，并形成科研論文；4.2017.082017.9：檢查并完善中高職銜接人才培養(yǎng)模式研究研究報(bào)告；5.2017.10：完成結(jié)題報(bào)告，提交中高職銜接人才培養(yǎng)模式研究結(jié)題申請。四、經(jīng)費(fèi)預(yù)算主要開支項(xiàng)目金額（元）計(jì) 算 根 據(jù) 及 理 由資料費(fèi)500書籍資料產(chǎn)生的費(fèi)用數(shù)據(jù)采集費(fèi)500信息采集產(chǎn)生的