一年級(jí)語(yǔ)文線上線下教學(xué)方案

1、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文線上線下教學(xué)銜接方案一（1 1）、（2 2）班目前疫情持續(xù)向好，翹首以盼的開(kāi)學(xué)腳步日漸鏗鏘，一旦開(kāi)學(xué)，許多困惑必定迎面而來(lái)，最為糾結(jié)的莫過(guò)于一一線上線下教學(xué)如何有效銜接帶著這個(gè)問(wèn)題，圍繞開(kāi)學(xué)后教學(xué)工作如何開(kāi)展，如何幫助學(xué)生鞏固線上所學(xué)，快速進(jìn)入線下學(xué)習(xí)狀態(tài)展，我作出如下方案：一、生命第一，分清防疫和教學(xué)主次。1 1 .安全第一。線下開(kāi)學(xué)后要分清主次，相對(duì)于教學(xué)任務(wù)的完成，更重要的是開(kāi)學(xué)后的疫情管理，我們的教學(xué)工作應(yīng)該首先滿足學(xué)校防疫防控工作，安全第一，其次才是教學(xué)。2 2 .防教結(jié)合。要科學(xué)、有序、扎實(shí)做好開(kāi)學(xué)前后的防控工作，在日常教學(xué)管理中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生防控知識(shí)的宣傳和教育，教育教

2、學(xué)工作要充分考慮疫情防控的要求，做到線上和線下教學(xué)安全、順利過(guò)渡。3 3 .家校協(xié)同防控。要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的健康狀況，做好宣傳教育、摸排信息、情況上報(bào)等工作，加強(qiáng)家校聯(lián)系，向?qū)W生和家長(zhǎng)提示返校報(bào)到當(dāng)天和開(kāi)學(xué)后應(yīng)注意的事項(xiàng)。二、平和心境，保持積極的教學(xué)心態(tài)。作為老師，在這段時(shí)間更要關(guān)注自己的身心狀態(tài)，積極調(diào)整作息時(shí)間，保持平和的心境，有條不紊地處理手頭的工作，以飽滿的精神狀態(tài)迎接開(kāi)學(xué)復(fù)課，用滿滿的能量和愛(ài)去擁抱每一個(gè)學(xué)生。為了更好地保持積極教學(xué)心態(tài)，我們應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：1 1、注意勞逸結(jié)合，規(guī)律安排作息。長(zhǎng)期居家中容易失去生活規(guī)律，長(zhǎng)此以往容易導(dǎo)致生物鐘紊亂、免疫力下降等身心不良的情況；居家

3、久坐辦公，也容易腰酸背痛，眼睛疲勞。所以請(qǐng)老師們有序規(guī)律安排生活，注意勞逸結(jié)合，放松心態(tài),做好防護(hù)措施，增強(qiáng)自信。2 2、設(shè)定清晰邊界，平衡雙重身份。我們很多教師居家辦公，需要兼顧工作和家庭，扮演著雙重角色。一方面，要和幾十個(gè)學(xué)生及家庭實(shí)時(shí)溝通、備課上課，以及每日各種數(shù)據(jù)的通知、統(tǒng)計(jì)、匯總、上傳；另一方面，需要足夠時(shí)間的陪伴家人。作為雙重身份的工作者，教師自身對(duì)于時(shí)間的合理安排就尤為重要。合理看待疫情，調(diào)整思維模式；合理處理關(guān)系，轉(zhuǎn)換好身份；制定每日計(jì)劃，讓生活和工作更加有序。3 3、關(guān)注、接納情緒，找到適合自身的調(diào)節(jié)方式。在突如其來(lái)的疫情面前，我們產(chǎn)生恐懼、擔(dān)憂、緊張、焦慮等的情緒體驗(yàn)都是正

4、常的，適當(dāng)?shù)呢?fù)面情緒是為了提高我們對(duì)疫情的警惕，保護(hù)好自己。我們的情緒管理不是簡(jiǎn)單地壓抑或控制，而是要在正確理解、體察、接納自己各種情緒變化的基礎(chǔ)上，找到適合自己的調(diào)適不良情緒的方法，如：適當(dāng)鍛煉、轉(zhuǎn)移注意力、與人交談。我們是教師，是離學(xué)生最近的教育者，我們要：不猶豫、不彷徨、不畏懼、不退縮，義無(wú)反顧地做好學(xué)生的榜樣，平凡盡力，不輸英雄！三、摸清底細(xì)，關(guān)注差距因材施教。未雨先綢繆，銜接早計(jì)劃。（一）清銜接起點(diǎn)1 1、摸底探虛實(shí)。線上定時(shí)開(kāi)展學(xué)習(xí)小測(cè)，針對(duì)學(xué)生掌握的字詞、背誦、默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)等基礎(chǔ)知識(shí)情況做到心中有數(shù)。開(kāi)學(xué)后，線下通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)抽查，組成“一對(duì)一”或“一對(duì)三”學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)

5、的薄弱或疏漏環(huán)節(jié)。教師要對(duì)全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析，找出學(xué)生線上學(xué)習(xí)中存在的共性問(wèn)題、個(gè)性化問(wèn)題。要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)、檢測(cè)等手段，找出個(gè)人線上學(xué)習(xí)的失誤，分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因，在老師與同學(xué)的幫助下找到解決問(wèn)題的辦法。2 2、活動(dòng)曬成果。開(kāi)學(xué)后可以以活動(dòng)為載體，采取點(diǎn)面結(jié)合的形式，檢測(cè)假期任務(wù)完成情況，既可以有全校性的書(shū)寫(xiě)比賽、學(xué)科檢測(cè)，又可以有學(xué)段特色活動(dòng)，如：講故事比賽，寫(xiě)字比賽，寫(xiě)話展示，背誦比賽等等。（二）明晰銜接內(nèi)容。1 1、關(guān)注知識(shí)內(nèi)容的承接。提前梳理線上學(xué)習(xí)期間每節(jié)課的學(xué)習(xí)筆記，找出線上講課疏漏的地方，將線上作業(yè)中存在的問(wèn)題記錄下來(lái)，作為線下復(fù)習(xí)鞏固的重點(diǎn)。教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生在

6、線學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行診斷性評(píng)估，進(jìn)行一次線上教學(xué)內(nèi)容的梳理與回顧，全面評(píng)估學(xué)生的知識(shí)掌握情況。根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重新制訂學(xué)科學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。2 2、關(guān)注實(shí)踐訓(xùn)練的順承。線上教學(xué)因時(shí)空限制，學(xué)生“聽(tīng)”較多，“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”較線下學(xué)習(xí)相對(duì)較少，因此，在教學(xué)銜接中要注重“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”的實(shí)踐訓(xùn)練。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的能力，像口語(yǔ)交際板塊的內(nèi)容可以整合在班隊(duì)課、讀書(shū)分享會(huì)中進(jìn)行。3 3、關(guān)注教學(xué)方式的延承。延承線上教學(xué)形式，科學(xué)把握教學(xué)節(jié)奏。復(fù)課后，切不可因?qū)W習(xí)周期短、學(xué)習(xí)任務(wù)重就急于新課教學(xué)，而疏于行為習(xí)慣的糾正，這樣會(huì)導(dǎo)致事倍功半。合理設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，整理教學(xué)重難點(diǎn)，短時(shí)高

7、效地完成教學(xué)任務(wù)。線下教學(xué)開(kāi)始后，依然可以沿用微課講解重點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用等有明顯優(yōu)勢(shì)的方式、手段、策略，讓學(xué)生不覺(jué)線上線下學(xué)習(xí)有明顯差別。（三）分層銜接策略。對(duì)分析學(xué)情，診斷評(píng)估后發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可以分層解決：1 1、針對(duì)網(wǎng)課的現(xiàn)狀，教師應(yīng)有計(jì)劃地把朗讀、背誦等任務(wù)落實(shí)。彌補(bǔ)線上教學(xué)時(shí)段的“空白期”，為線下學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。2 2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難度、進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，對(duì)低層次的學(xué)生應(yīng)采取“低起步、補(bǔ)臺(tái)階、拉著走、多鼓勵(lì)”的原則；對(duì)中層次的學(xué)生采用“重知識(shí)、多練習(xí)、注激勵(lì)”的教學(xué)原則，而對(duì)高層次學(xué)生采用“小綜合、大容量、促能力”的教學(xué)方法。尤其針對(duì)優(yōu)秀的孩子，要增加難度，上不封頂。3 3、 將平時(shí)練習(xí)與測(cè)

8、試結(jié)合起來(lái)， 根據(jù)對(duì)應(yīng)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和操練。 采用“三層”模式，“三層”是指教師在處理練習(xí)時(shí)要具有三個(gè)層次：第一層次為知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)，是全體學(xué)生的必做題；第二層次為簡(jiǎn)單綜合題，以學(xué)生能達(dá)到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問(wèn)題。第二、三兩層次的題目為選做題。4 4、針對(duì)不同層次的學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)都要因人而異，鼓勵(lì)成立互助學(xué)習(xí)小組?？紤]到學(xué)生線上學(xué)習(xí)差異問(wèn)題，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)掌握不夠好的學(xué)生一方面可以讓學(xué)生通過(guò)回看線上教學(xué)視頻、微課等教學(xué)資源，根據(jù)自身需求自主復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)。同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度、進(jìn)度適當(dāng)調(diào)整不同層次學(xué)生的教學(xué)方法，做到因材施教。另一方面可以根據(jù)學(xué)生層

9、次和能力差異建立幫扶學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)互幫互助，共同提高。四、立德樹(shù)人，上好開(kāi)學(xué)第一課。學(xué)生返校后，我們不應(yīng)該急著惡補(bǔ)知識(shí)，先要進(jìn)行一些常規(guī)的訓(xùn)練，習(xí)慣的培養(yǎng)，要上好開(kāi)學(xué)第一課。首先，應(yīng)該安下心來(lái)，心平氣和地教育。給學(xué)生積極的心理影響，不要太焦慮，不要太著急，保持情緒穩(wěn)定，消除恐懼和不安。其次，充分挖掘疫情課程資源?？挂吖适?、抗疫好文章、抗疫英雄事跡應(yīng)該給孩子們看一看，讓孩子們?cè)陂_(kāi)學(xué)第一課中學(xué)習(xí)和感悟：為了能盡快終結(jié)疫情，國(guó)家和社會(huì)付出了怎樣巨大的代價(jià)，有多少?zèng)_在一線的醫(yī)務(wù)工作者付出生命代價(jià)，這是最好的人與自然，人與人之間的教育。再次，加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成，讓學(xué)生盡快從居家學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到正常的校園

10、學(xué)習(xí)狀態(tài)，以最佳狀態(tài)進(jìn)入線下學(xué)習(xí)。五、開(kāi)學(xué)第一課，我們這可以這樣上：1 1、要上好立德樹(shù)人思品課，把全黨全國(guó)戰(zhàn)“疫”的偉大實(shí)踐和涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型、英雄人物、感人事跡，作為愛(ài)國(guó)主義教育的鮮活題材。2 2.要上好疫情防控科普課，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)疫情、理性看待疫情，老師引領(lǐng)組織開(kāi)展戰(zhàn)疫主題的綜合活動(dòng)，提高學(xué)生理性面對(duì)、科學(xué)思考、明辨是非的能力，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到病毒對(duì)人類(lèi)的傷害，更要認(rèn)識(shí)到健康對(duì)于生命的重要意義。3 3、要上好學(xué)生成才勵(lì)志課，加強(qiáng)信心教育，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)增強(qiáng)打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的必勝信心，克服“怕感染”的恐懼心理、克服“怕掉隊(duì)”的焦慮心理、克服“怕束縛”的逆反心理，重建班級(jí)文化、活躍班級(jí)氣氛、融洽師生關(guān)系，幫助學(xué)生擺脫熒屏依賴(lài)，盡快恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)，建構(gòu)日常學(xué)習(xí)行為規(guī)則。4 4、要上好正能量傳遞課。樹(shù)立線上學(xué)習(xí)的