教育測(cè)量與評(píng)價(jià)教案第13次課 標(biāo)準(zhǔn)化考試

1、教案13課時(shí)安排2學(xué)時(shí)教學(xué)次序第13次課授課題目第八章 標(biāo)準(zhǔn)化考試§1主觀經(jīng)驗(yàn)性考試的弊端 §2標(biāo)準(zhǔn)化考試的特點(diǎn)§3標(biāo)準(zhǔn)化考試的基本程序§4標(biāo)準(zhǔn)化考試的優(yōu)缺點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)了解標(biāo)準(zhǔn)化考試的特點(diǎn)，掌握標(biāo)準(zhǔn)化考試的基本程序教學(xué)重點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)化考試的基本程序教學(xué)難點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)化考試的優(yōu)缺點(diǎn)教學(xué)方法講授法、練習(xí)法教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)第八章 標(biāo)準(zhǔn)化考試標(biāo)準(zhǔn)化考試產(chǎn)生于20世紀(jì)40年代，至五六十年代達(dá)到頂峰時(shí)期。標(biāo)準(zhǔn)化考試風(fēng)行了半個(gè)世紀(jì)，目前標(biāo)準(zhǔn)化考試已日趨完善，應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，以致談到標(biāo)準(zhǔn)化考試幾乎無(wú)人不知曉。我國(guó)從80年代中期開(kāi)始在廣東推行高考標(biāo)準(zhǔn)化考試，現(xiàn)已取得了較大的成績(jī)。雖然“標(biāo)

2、準(zhǔn)化考試”已成為日常生活中的一個(gè)常用詞，但迄今為止，對(duì)什么是標(biāo)準(zhǔn)化考試尚無(wú)嚴(yán)格的科學(xué)定義。目前對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化考試的解釋甚多，各執(zhí)一見(jiàn)。但一般認(rèn)為，標(biāo)準(zhǔn)化考試是一種大規(guī)模的、按照系統(tǒng)的科學(xué)組織程序、具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、并對(duì)誤差作了嚴(yán)格控制的考試，它指的是考試實(shí)施的全過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化，亦即從考試的編制、實(shí)施、評(píng)分、解釋分?jǐn)?shù)到最后制定常模，都要盡量標(biāo)準(zhǔn)化。具體而言，標(biāo)準(zhǔn)化考試要做到以下四個(gè)方面的標(biāo)準(zhǔn)化：(1)試題編制過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化；(2)考試實(shí)施過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化；(3)評(píng)分、計(jì)分過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化；(4)分?jǐn)?shù)合成和解釋過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化。第一節(jié) 主觀經(jīng)驗(yàn)性考試的弊端主觀經(jīng)驗(yàn)性是指在考試的整個(gè)過(guò)程中，帶有少數(shù)人的很強(qiáng)的主觀隨意性，亦

3、即從命題到最后的評(píng)分以及分?jǐn)?shù)的解釋都受到有關(guān)人員的主觀因素的極大影響。因此，主觀經(jīng)驗(yàn)性考試的質(zhì)量指標(biāo)比較低，如果用之作為選拔、評(píng)優(yōu)的參考指標(biāo)將會(huì)產(chǎn)生極大的錯(cuò)誤。我國(guó)是考試的故鄉(xiāng)，目前國(guó)際上都公認(rèn)現(xiàn)在的考試起源于我國(guó)公元606年開(kāi)始實(shí)行的，直至本世紀(jì)初(1905年)才廢止的科舉考試制度?？婆e制度對(duì)我國(guó)的歷史甚至世界文化都產(chǎn)生過(guò)巨大的影響，它的很多做法對(duì)現(xiàn)在的考試仍有借鑒意義。這在第一章已有論述?？婆e考試是非常典型的主觀經(jīng)驗(yàn)性考試，從中我們可以得出主觀經(jīng)驗(yàn)性考試存在的主要問(wèn)題：一、命題的主觀性曾有人舉了一個(gè)科舉考試在命題方面的一個(gè)非常典型的例子：清乾隆年間曾出過(guò)一個(gè)詩(shī)題，叫做“燈右觀書(shū)”，是因?yàn)榭?/p>

4、試前一天晚上乾隆讀書(shū)時(shí)，宮監(jiān)將燈放置右側(cè)，有礙目光，所以隨手?jǐn)M定了這個(gè)試題。此例雖然非常特殊，但暴露了主觀經(jīng)驗(yàn)性考試在命題方面的極大隨意性。二、評(píng)分的誤差較大有人講了一個(gè)笑話：西方有位歷史教授在評(píng)一次歷史考試試卷時(shí)，誤把自己做的標(biāo)準(zhǔn)答案混入了考試的答卷中，等找到時(shí)這份“標(biāo)準(zhǔn)答卷”已被另一位教授評(píng)了一個(gè)不及格的分?jǐn)?shù)。后來(lái)，所有參加評(píng)卷的教授又把這份“標(biāo)準(zhǔn)答卷”重新認(rèn)真地評(píng)了一遍，結(jié)果也是參差不齊，好的有優(yōu)等，差的有不及格的。評(píng)分誤差產(chǎn)生的原因很多。有的是由于試題意義含混，引起考生及評(píng)分者歧義；有的是考生故意以含糊不清、模棱兩可的敘述掩蓋知識(shí)缺陷，給分?jǐn)?shù)評(píng)定帶來(lái)困難。另外，評(píng)分者本人的某些特點(diǎn)也能

5、影響評(píng)定分?jǐn)?shù)的客觀性。比如，評(píng)分者知識(shí)水平的影響；評(píng)分者心理狀況的影響；評(píng)分者個(gè)性?xún)A向的影響；各種“效應(yīng)”的影響；評(píng)分者工作態(tài)度的影響等，都會(huì)影響到最后的評(píng)分。因此，只要是主觀性考試，就肯定存在評(píng)分的誤差。問(wèn)題是如何有效地控制評(píng)分的誤差。這個(gè)問(wèn)題迄今為止，還沒(méi)有很好地解決。三、分?jǐn)?shù)解釋的片面性主觀經(jīng)驗(yàn)性考試的另一弊端是分?jǐn)?shù)解釋的片面性。主觀經(jīng)驗(yàn)性考試往往孤立、片面地看待考生的分?jǐn)?shù)，不對(duì)之進(jìn)行科學(xué)、合理的轉(zhuǎn)換，因而對(duì)分?jǐn)?shù)的解釋往往是不準(zhǔn)確的。我們知道，原始分?jǐn)?shù)是沒(méi)有任何意義的。它不能直接加、減、乘、除，進(jìn)行代數(shù)運(yùn)算，甚至不能比較兩科分?jǐn)?shù)的高低。因此，在主觀經(jīng)驗(yàn)性考試中，孤立地看一個(gè)分?jǐn)?shù)的高低是片

6、面的、不合理的，也是不科學(xué)的?？傊?，主觀經(jīng)驗(yàn)性考試的質(zhì)量指標(biāo)是不高的。第二節(jié) 標(biāo)準(zhǔn)化考試的特點(diǎn)針對(duì)主觀經(jīng)驗(yàn)性考試的以上弊端，人們開(kāi)始尋找新的考試以克服其缺點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)化考試就應(yīng)運(yùn)而生了?？梢哉f(shuō)，標(biāo)準(zhǔn)化考試之聽(tīng)以產(chǎn)生，直接原因主要是針對(duì)以前的主觀經(jīng)驗(yàn)性考試在考試的實(shí)施過(guò)程與評(píng)分方面存在較大的誤差，受到人為因素的較大影響。當(dāng)然，它的產(chǎn)生還有更為深刻的社會(huì)背景現(xiàn)代西方社會(huì)工業(yè)化生產(chǎn)快速發(fā)展的影響。人們要求在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中推行標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量與計(jì)量體系，使得測(cè)量的過(guò)程客觀化與測(cè)量的結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)化與統(tǒng)一化。同時(shí)，自然科學(xué)測(cè)量取得了巨大的成就，給教育測(cè)量提供了可借鑒之處，也使教育測(cè)量方面的教育者受到鼓舞。因此，標(biāo)準(zhǔn)化考

7、試一經(jīng)誕生，便顯示了它的強(qiáng)大威力，受到人們的普遍歡迎。標(biāo)準(zhǔn)化考試有以下四個(gè)主要特點(diǎn)，凡不具備其中之不能稱(chēng)之為標(biāo)準(zhǔn)化考試。一、試題編制過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化標(biāo)準(zhǔn)化考試的試題是由有關(guān)專(zhuān)家組成的班子集體編制的。在編題前，要明確考試目的，擬出考試大綱，制定編題計(jì)劃。然后，命題人員根據(jù)計(jì)劃編寫(xiě)好試題，由有關(guān)人員對(duì)試題進(jìn)行初步篩選后組織預(yù)測(cè)，并根據(jù)預(yù)測(cè)的結(jié)果來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，取得題目的難度、區(qū)分度等數(shù)據(jù)資料，經(jīng)預(yù)測(cè)、篩選和修改過(guò)的符合要求的題目可以存人題庫(kù)備用。最后，按考試要求從題庫(kù)中取出題目拼配試卷。二、考試實(shí)施過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化標(biāo)準(zhǔn)化考試對(duì)考試的要求是極其嚴(yán)格的，包括對(duì)考試的實(shí)施環(huán)境、考試時(shí)間以及考試中可能發(fā)生的偶然事

8、件的處理方法、監(jiān)考人員的要求等各個(gè)方面都要盡量做到標(biāo)準(zhǔn)化。只有這樣，才能保證公平合理地對(duì)待所有考生，提高考試的信度。三、標(biāo)準(zhǔn)化考試的評(píng)分、計(jì)分方法要標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)分、計(jì)分方法是導(dǎo)致考試結(jié)果誤差的一個(gè)極其重要的因素，是考試的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。這一過(guò)程如達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)化水平，考試也就等于前功盡棄了。非標(biāo)準(zhǔn)化考試正是在這一點(diǎn)上不如標(biāo)準(zhǔn)化考試，從而大大影響了其考試的質(zhì)量水平。標(biāo)準(zhǔn)化考試的評(píng)分都可以用機(jī)器或采用記分鍵來(lái)進(jìn)行，機(jī)器閱卷只要編程沒(méi)有問(wèn)題，是絕對(duì)不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的。因?yàn)殡娔X屬于“爆破性機(jī)器”，一旦出現(xiàn)故障，評(píng)卷就停止了，只要是正常運(yùn)行，就不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。四、標(biāo)準(zhǔn)化考試必須編制常模所謂常模，指的是標(biāo)準(zhǔn)化考試的

9、大樣本團(tuán)體的成績(jī)的平均數(shù)，亦即大樣本團(tuán)體分?jǐn)?shù)的一般水平。它是我們比較考生相對(duì)水平的參照點(diǎn)。到目前為止，標(biāo)準(zhǔn)化考試還多用于常模參照性測(cè)驗(yàn)，即注重考生之間的相互比較，而常模往往是最常用的比較標(biāo)準(zhǔn)，因此，在標(biāo)準(zhǔn)化的常模參照性考試中，必須編制常模，作為解釋分?jǐn)?shù)的依據(jù)。第三節(jié) 標(biāo)準(zhǔn)化考試的基本程序標(biāo)準(zhǔn)化考試一般有以下七個(gè)最基本的程序。一、 編制考試計(jì)劃二、二、編制考試初稿編制考試初稿要依據(jù)考試大綱進(jìn)行。一般包括編制考試雙向細(xì)目表、搜集素材、選擇試題、編輯成卷幾個(gè)環(huán)節(jié)。1編制考試雙向細(xì)目表2搜集素材3選擇試題4、編輯成卷三、預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)是標(biāo)準(zhǔn)化考試的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。初稿的質(zhì)量如何，能否大規(guī)模使用，光憑經(jīng)驗(yàn)判斷是

10、不夠的，必須進(jìn)行預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)階段主要有兩項(xiàng)工作：一是預(yù)測(cè)的組織與實(shí)施；二是預(yù)測(cè)后的質(zhì)量分析。(一)預(yù)測(cè)的組織與實(shí)施(二)預(yù)測(cè)的質(zhì)量分析四、修改考試原稿修改考試原稿一般有以下幾項(xiàng)工作要做：1剔除不恰當(dāng)?shù)脑囶}2修改不完善的指導(dǎo)語(yǔ)3修正試題中的非關(guān)鍵性錯(cuò)誤4試卷的整體質(zhì)量分析如詞匯、標(biāo)點(diǎn)5確定正式考試試卷及其復(fù)本五、制定常模標(biāo)準(zhǔn)化考試一般以常模作為其參照標(biāo)準(zhǔn)。常模一般有年級(jí)常模、年齡常模、百分常模和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模四種。1年級(jí)常模通過(guò)測(cè)試大量各個(gè)年級(jí)的學(xué)生，就可獲得各年級(jí)學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)，以這些平均分?jǐn)?shù)作為各年級(jí)的參照標(biāo)準(zhǔn)，便得到年級(jí)常模。年級(jí)常模的作用是把個(gè)體的成績(jī)與每個(gè)年級(jí)的一般水平的學(xué)生進(jìn)行對(duì)照，以確

11、定他的各科學(xué)習(xí)成績(jī)處在什么地位上，以便找出其優(yōu)勢(shì)和不足。2年齡常模年齡常模是以某個(gè)年齡的平均得分作為比較的標(biāo)準(zhǔn)，把年齡與平均分?jǐn)?shù)對(duì)照。如果某一特征是隨著年齡的增長(zhǎng)而連續(xù)變化的，那么，用年齡常模反映該特征的變化就比較合適。3百分常模百分常模是將常模樣本的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，編制成反映考生百分等級(jí)的相對(duì)累積次數(shù)分配表即可獲得。它的意義明確、計(jì)算簡(jiǎn)便、應(yīng)用方便，因此適應(yīng)性強(qiáng)。4標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模是根據(jù)考生能力呈正態(tài)分布的規(guī)律，將考試的原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，以此確定其在考生團(tuán)體中的地位。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是以平均數(shù)為參照點(diǎn)，以標(biāo)準(zhǔn)差為單位的相對(duì)量數(shù)，具有可加性。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模有多種線性轉(zhuǎn)換形式，比較具有代表性的有標(biāo)

12、準(zhǔn)九分和T分?jǐn)?shù)等，這在第六章已有介紹。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模是標(biāo)準(zhǔn)化考試中最常使用的一種常模。六、收集考試的信度、效度資料標(biāo)準(zhǔn)化考試一定要收集考試的信度和效度資料，以便使用者做到心中有數(shù)。缺乏信度、效度資料的考試是無(wú)法得到社會(huì)承認(rèn)的。計(jì)算信度、效度的方法可參考本書(shū)的第二章。七、編制考試指導(dǎo)手冊(cè)在標(biāo)準(zhǔn)化考試正式使用之前，要編制出考試指導(dǎo)手冊(cè)或指南，以指導(dǎo)考試的實(shí)施，使考試嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)化的程序進(jìn)行?？荚囍笇?dǎo)手冊(cè)有兩種：一種是專(zhuān)供考試主持者使用的，另一種是供考生使用的。供考試主持者使用的指導(dǎo)手冊(cè)包括：考試的目的、功用；考試的材料是根據(jù)什么原則、應(yīng)用什么方法選擇的；如何實(shí)施考試；標(biāo)準(zhǔn)答案、記分方法以及如何評(píng)閱試卷的說(shuō)明；常模表以及如何應(yīng)用常模解釋考試結(jié)果的說(shuō)明；提供考試信度、效度的有關(guān)資料；如何應(yīng)用考試結(jié)果的指示，等等。供考生使用的說(shuō)明書(shū)，一般包括考試的目的、內(nèi)容；回答試題的方法，考試的時(shí)間限制；有時(shí)，還要附加例題，以幫助考生掌握正確回答試題的方法。這類(lèi)說(shuō)明書(shū)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，而又明確、具體。第四節(jié) 標(biāo)準(zhǔn)化考試的優(yōu)缺點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)化考試曾經(jīng)風(fēng)行幾十年，人們以為找到了考試的最好方法，也以為關(guān)于考試的研究達(dá)到了頂峰。但是，經(jīng)過(guò)若干年的實(shí)踐后，人們開(kāi)始對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化考試進(jìn)行深刻的反思。一、標(biāo)準(zhǔn)化考試的優(yōu)點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)化考試的優(yōu)點(diǎn)正好彌補(bǔ)了主觀性考試的不足之處，概述之，有以下幾點(diǎn)：1試卷編制的科學(xué)性2試題取樣的代表