人教版八年級(jí)上冊(cè)《生物學(xué)》第五單元第二章第一節(jié)《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》實(shí)驗(yàn)說課稿

1、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)一節(jié)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新一、使用教材人教版八年級(jí)上冊(cè)生物學(xué)第五單元第二章第一節(jié)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)。二、實(shí)驗(yàn)器材自制“肌肉牽動(dòng)骨運(yùn)動(dòng)”模型：人上肢骨模型、帶減速齒輪的電機(jī)、導(dǎo)線、干電池、寬扁橡皮筋、PVC板，紅色氣球等有生理活性的保留坐骨神經(jīng)的牛蛙后肢標(biāo)本、任氏液、鋅銅弓、剝離分針、軟木板、回形針、蛙釘?shù)?。三、?shí)驗(yàn)創(chuàng)新/改進(jìn)要點(diǎn)創(chuàng)新1.實(shí)驗(yàn)材料的創(chuàng)新教材建議使用的“雞翅材料”存在有以下不足：不能展示肌肉收縮與神經(jīng)之間的關(guān)系；不能展示肌肉自動(dòng)收縮的過程，而是人為手拉動(dòng)肌肉牽動(dòng)骨動(dòng)；不能真實(shí)展示肌肉只能收縮拉動(dòng)骨不能推動(dòng)骨復(fù)位的特點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)為雞翅材料的肌肉是沒有生理活性的，不能完全展示它的性質(zhì)。這樣，

2、學(xué)生就不能對(duì)運(yùn)動(dòng)獲取較為全面的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)運(yùn)動(dòng)概念也會(huì)理解不到位?？朔姆椒ǎ航?jīng)多次嘗試，我發(fā)現(xiàn)有“生理活性的保留坐骨神經(jīng)的牛蛙后肢標(biāo)本”能克服原材料的不足。用鋅銅弓刺激該標(biāo)本的坐骨神經(jīng)，可使坐骨神經(jīng)產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)，引起后肢肌肉收縮拉動(dòng)骨繞關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象明顯。鋅銅弓操作簡(jiǎn)便安全。創(chuàng)新2.調(diào)整實(shí)驗(yàn)順序教材中的實(shí)驗(yàn)順序：先依次觀察“骨”一“關(guān)節(jié)”一“骨骼肌”一最后了解“三者如何配合完成運(yùn)動(dòng)”，學(xué)生的認(rèn)知為：由里一外，由部分一整體。這不符合由表及里的觀察順序，也不符合學(xué)生從“現(xiàn)象”到“本質(zhì)”的認(rèn)知規(guī)律，所以將順序調(diào)整為：先探究“三者如何配合完成運(yùn)動(dòng)”一再依次了解三者的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，這就符合學(xué)會(huì)的認(rèn)知規(guī)

3、律。創(chuàng)新3:課后制作“肌肉牽動(dòng)骨運(yùn)動(dòng)模型”的創(chuàng)新使用新教材教學(xué)后學(xué)生制作模型能想到將電池，導(dǎo)線，馬達(dá)等物理電學(xué)中的材料運(yùn)用到該模型制作中，用來模擬神經(jīng)對(duì)運(yùn)動(dòng)的調(diào)控。四、實(shí)驗(yàn)原理/實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路在尊重教材的前提下，挖掘新材料，改變實(shí)驗(yàn)方法，設(shè)計(jì)了基于課本但高于課本的探究活動(dòng)：學(xué)生從體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)開始，利用新材料(有生理活性的保留坐骨神經(jīng)的牛蛙后肢)從現(xiàn)象入手探索出運(yùn)動(dòng)的基本原理和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，再應(yīng)用制作模型，呈現(xiàn)出：現(xiàn)象一本質(zhì)一應(yīng)用的認(rèn)知過程。五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能：概括運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成(結(jié)構(gòu)基礎(chǔ))；描述骨、關(guān)節(jié)、肌肉之間的協(xié)調(diào)配合完成運(yùn)動(dòng)的過程(運(yùn)動(dòng)原理)。(2)過程與方法：在設(shè)計(jì)探究動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的過

4、程中，學(xué)生提升實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新思維能力、觀察能力、歸納總結(jié)能力。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生認(rèn)同結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的生物學(xué)觀點(diǎn)。學(xué)生主動(dòng)追求健康的生活方式。六、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容課堂實(shí)驗(yàn)由四個(gè)小實(shí)驗(yàn)組成：探究骨、關(guān)節(jié)、肌肉協(xié)調(diào)配合完成運(yùn)動(dòng)；觀察肌肉及肌肉附著與骨的方式；觀察關(guān)節(jié)，思考關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)中的作用；觀察骨，識(shí)別與運(yùn)動(dòng)相關(guān)的四肢骨的形態(tài)和名稱。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是根據(jù)學(xué)情和新材料設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。課后學(xué)生用所學(xué)知識(shí)制作“肌肉牽動(dòng)骨運(yùn)動(dòng)模型”卜節(jié)課用自制的模型講解骨、關(guān)節(jié)、肌肉配合完成運(yùn)動(dòng)的過程。七、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程（一）“體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)”導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣從學(xué)生課前進(jìn)行的“起立坐下”引入?！驹O(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生“親身體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)

5、”，感知“運(yùn)動(dòng)即物體位置的變化”；總結(jié)參與運(yùn)動(dòng)的主要結(jié)構(gòu)：骨、關(guān)節(jié)、肌肉（即運(yùn)行系統(tǒng)的組成）。追問：這三者如何協(xié)調(diào)配合完成運(yùn)行？啟發(fā)學(xué)生思考、引入探究實(shí)驗(yàn)（二）“探究運(yùn)動(dòng)”收獲知識(shí)、提升能力實(shí)驗(yàn)一：探究骨、關(guān)節(jié)、骨骼肌協(xié)調(diào)配合產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景，提出疑問：先將完整的牛蛙后肢固定于軟木板上（如圖1所示），用鋅銅弓刺激標(biāo)本的坐骨神經(jīng)，觀察后肢的運(yùn)動(dòng)情況。【設(shè)計(jì)意圖】：創(chuàng)設(shè)情景，先整體直觀感知運(yùn)動(dòng)的過程，提出疑問（神經(jīng)傳來了刺激，肌肉有收縮，后肢運(yùn)動(dòng)了，但為什么“位置”沒改變？）、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，解決疑問的科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究思維。最終方案如下：（1）制作兩個(gè)標(biāo)本，只保留腓腸肌剝離后其他肌肉制

6、作的牛蛙后肢標(biāo)本和只保留脛骨前肌的牛蛙后肢標(biāo)本，固定軟木板上（如圖2,圖3）。（2）鋅銅弓刺激只保留腓腸肌標(biāo)本的神經(jīng)，觀察到：腓腸肌收縮牽動(dòng)足跟繞踝關(guān)節(jié)后提，且足不可自主復(fù)位。（此步驟學(xué)生可多次操作反復(fù)觀察）（3）鋅銅弓刺激只保留腓腸肌標(biāo)本的神經(jīng)，觀察到：脛骨前肌收縮牽動(dòng)足面繞踝關(guān)節(jié)上提，且足不可自主復(fù)位。（此步驟學(xué)生可多次操作反復(fù)觀察）通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)受到神經(jīng)的調(diào)控；神經(jīng)傳來刺激，骨骼肌收縮，牽動(dòng)骨繞關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)；肌肉只能拉動(dòng)骨而不能推骨復(fù)位，與骨連接的肌肉至少兩組肌肉。由實(shí)驗(yàn)結(jié)論可說明新材料、新實(shí)驗(yàn)克服原材料的問題，突破了教學(xué)難點(diǎn)。再追問：“骨、關(guān)節(jié)、骨骼肌在結(jié)構(gòu)上有什么關(guān)系，使三者

7、可協(xié)調(diào)配合完成運(yùn)動(dòng)呢？”激發(fā)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的探索，進(jìn)而完成實(shí)驗(yàn)二、三、四。這種由“功能”激發(fā)對(duì)“結(jié)構(gòu)”的探索，使學(xué)生認(rèn)同結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生命觀念，培養(yǎng)了學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。（三）課后探索，啟迪思維學(xué)生根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識(shí)，課后制作“肌肉牽動(dòng)骨運(yùn)動(dòng)的模型”。以前學(xué)生制作的模型（如圖4）:現(xiàn)在學(xué)生制作的模型（如圖5）:與前一種模型相比，現(xiàn)在模型的特點(diǎn)，學(xué)生能想到將電池，導(dǎo)線，馬達(dá)等物理電學(xué)中的材料運(yùn)用到該模型制作中，用來模擬神經(jīng)對(duì)運(yùn)動(dòng)的調(diào)控。（介紹模型：）來看模型：人上肢骨，皮筋模擬肱二頭肌、肱三頭肌，上邊的馬達(dá)帶動(dòng)肱二頭肌“收縮”，牽動(dòng)骨繞肘關(guān)節(jié)，完成屈肘運(yùn)動(dòng)；下面的馬達(dá)將帶動(dòng)肱三頭肌“收縮”完成伸肘運(yùn)動(dòng)。該模型能作為教具，使“運(yùn)動(dòng)過程”直觀、形象的展示在學(xué)生面前?！驹O(shè)計(jì)意圖】：借助物理模型的建構(gòu)，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的理性思維，加深對(duì)運(yùn)動(dòng)原理的理解。八、實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)1 .挖掘的新材料，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促使了“新模型”的誕生。學(xué)生在創(chuàng)作新模型的過程中，也提升了自身的實(shí)踐綜合能力和思維創(chuàng)新能力。2 .利用新材料，設(shè)計(jì)出的基于課本又高于課本的探究活動(dòng)