九年級語文下冊第五單元19棗兒學(xué)案新人教版

1、4學(xué)案設(shè)計+19棗兒+4+口+-+*+n+-+，+!+，1+1+-+ri+m*學(xué)習(xí)目標(biāo)1 .了解劇本的基本內(nèi)容，學(xué)會分析人物形象，體會分析戲劇的方法。2 .熟悉劇情，領(lǐng)悟劇中人物矛盾沖突及其社會含義，提高審美鑒賞能力。3 .通過揣摩情節(jié)、語言，把握文中棗兒的象征意義，提高對文本的感悟能力。4 .體會并同情老人與孩子孤獨寂寞的無奈，理解劇本表現(xiàn)主題的社會根源。學(xué)習(xí)過程一、初讀夯實基礎(chǔ)1.給下列加點字注音。翹（）首躊（）躇（）咀（）口單（）2.根據(jù)語境解釋加點詞語。（1）躊躇欲下，又垂頭喪氣站住。囪（）囹（）吞棗（2）吃得津津有味二、品讀一一理解課文3.品析下面的語句。（1）老人聽好，我講完一個故

2、事，你才能吃一顆棗兒。噢，慢慢吃才能吃出個甜味。（2）男孩迷路了吧？（見老人沉默，自語）不會的。這棵樹好大好大，老遠(yuǎn)就瞧見了，棗兒叔叔哪兒會看不見？（見老人不語）爺爺，你怎么了？4 .下列有關(guān)人物形象的分析不正確的一項是()A.文中的“老人”是老一輩的農(nóng)民形象，一生勞作，富有愛心。B. “男孩”是年幼的新生一代的形象，好奇而懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性。C. “棗兒”終身不離鄉(xiāng)土，留守家園。D.男孩的父親離開鄉(xiāng)村而定居城里，拋棄了舊家而另尋新歡。5 .整體感悟。(1) “棗兒”在整篇文章中有著特殊的作用：它是全劇情節(jié)發(fā)展的，是人物對白的,全劇的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都與“棗兒”密切相關(guān)。(2

3、)這篇課文運用象征的手法，“棗兒”象征著,也象征著，同時也是_和的象征。(3)劇中的老人是一個、的長者形象，他既關(guān)愛已成年的下一代,又疼愛尚年幼的新一代；男孩則是年幼的新一代形象，他、，表現(xiàn)了兒童純真的天性。6 .下列關(guān)于棗兒劇本的思想內(nèi)容理解不當(dāng)?shù)囊豁検?)A.劇本表現(xiàn)了感人至深的親情，也表現(xiàn)了老一輩的深厚鄉(xiāng)情。B.劇本反映了當(dāng)今社會家庭關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈溝通。C.劇本反映了現(xiàn)代化過程中，青壯年離開鄉(xiāng)土、老人孩子留守家園的農(nóng)村狀況；表現(xiàn)了社會變革時期傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落以及人們對傳統(tǒng)、對精神家園的追尋；表現(xiàn)了社會的深刻變遷，企盼和呼喚人們認(rèn)識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化，

4、走出家園、走出封閉、走出傳統(tǒng)，而邁進現(xiàn)代社會的新生活。D.劇本中，老人和小孩代表了新舊兩種時代，批評了老人的懷舊思想，贊揚了小孩的純真。三、展讀一一能力拓展7 .請你為下面的這幅畫設(shè)計畫外音。畫面：一位生態(tài)學(xué)家，指著街頭一株株仿真的椰子樹說：“這些用化學(xué)原料制成的椰子樹不僅起不到改善生態(tài)環(huán)境的作用，在陽光照射下還會釋放有害氣體”8 .劇中，守在農(nóng)村老家的老人坐在棗樹下盼望兒子回來。在現(xiàn)實生活中，許多原來生活在農(nóng)村的人因為工作和其他原因離開了農(nóng)村。他們長期在外，而老人們又是故土難離，在農(nóng)村,很多老人在家留守。你對這種情況有何看法，請談一談。參考答案一、初讀夯實基礎(chǔ)9 .qiaochouchujujuehulun10 (1)猶豫不決。(2)形容趣味很濃或很有滋味。二、品讀一一理解課文11 (1)句中“慢慢吃才能吃出個甜味”一句，所要表達(dá)的意思，并不僅是對吃棗而言，也不是對一般生活哲理的泛指，其中隱含的是對既往歲月、對傳統(tǒng)生活、對精神家園的感情。(2)句中男孩說棗兒叔叔不回家，是“迷路了吧”，這“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失。12 C13 (1)線索話題(2)親情故鄉(xiāng)傳統(tǒng)生活精神家園(3)滿懷親情富有愛心思念父親活潑可愛好奇懂事14 D三、展讀一一能力拓展15 答案略，言之有理即可。16 示例：在外的人應(yīng)該盡量抽時間多回家，