6.2《二氧化碳制取的研究》教案2

1、二氧化碳制取的研究一、教學(xué)目的知識(shí)與技能：1、理解實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理；2、掌握實(shí)驗(yàn)室中如何選擇氣體的發(fā)生裝置和搜集裝置；3、掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的操作以及驗(yàn)滿方法。過(guò)程與方法：1、在探究活動(dòng)中進(jìn)一步鍛煉和進(jìn)步搜集、整理信息的才能。2、在積極的合作和交流中，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：從設(shè)計(jì)裝置和制取氣體的過(guò)程中獲取成就感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。二、教學(xué)重點(diǎn)掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)方法三、教學(xué)難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)中制取氣體的思路和方法四、教學(xué)方法比照探究、分組討論、合作交流、演示實(shí)驗(yàn)、討論歸納相結(jié)合、多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)法。五、教具準(zhǔn)備通過(guò)靈敏

2、選擇儀器，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生類比、歸納、演繹才能的情景儀器：錐形瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長(zhǎng)頸漏斗、雙孔單孔帶直導(dǎo)管彎導(dǎo)管的導(dǎo)管、課件藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、澄清的石灰水六、教學(xué)過(guò)程：老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【引課】這節(jié)課大家一起猜一個(gè)小謎語(yǔ)：左側(cè)月兒彎，右側(cè)月兒圓。彎月能取暖，圓月能助燃?！具^(guò)渡】：沒錯(cuò)，就是二氧化碳！說(shuō)到二氧化碳，它和我們的生命活動(dòng)真的是“吸吸相關(guān)，除了動(dòng)植物的呼吸作用以外呢，它還能參與植物的光合作用，此外二氧化碳還可用于做滅火劑、化工原料，干冰可作制冷劑以及營(yíng)造舞臺(tái)煙霧等等既然二氧化碳的用處如此廣泛，大家想不想理解在實(shí)驗(yàn)室中是如何制取二氧化碳的呢？【板書】課題二CO

3、2制取的研究【考慮】除了呼吸作用以外，還有哪些途徑可以產(chǎn)生二氧化碳呢？老師補(bǔ)充并總結(jié)各方法途徑，將各方法展示出來(lái)老師展示用呼吸法搜集一瓶二氧化碳，讓學(xué)生考慮是否可行【導(dǎo)出原那么】1、操作簡(jiǎn)便、平安，條件易到達(dá)2、產(chǎn)生的氣體較純潔3、速率適中，便于搜集4、本錢低廉【小組討論】根據(jù)以上原那么，你心中是否已經(jīng)有了選擇呢？小組討論，并說(shuō)出每種方法的優(yōu)缺點(diǎn)提問(wèn)環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)交流成果【演示實(shí)驗(yàn)】將稀鹽酸倒入碳酸鈉晶體中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象【結(jié)論】一、藥品：大理石或石灰石與稀鹽酸原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2【過(guò)渡】既然確定了實(shí)驗(yàn)原理，下一步應(yīng)該確定什么了呢？共同回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理以及發(fā)

4、生裝置的選擇【歸納總結(jié)】根據(jù)對(duì)制取氧氣的知識(shí)的回憶，讓學(xué)生試著總結(jié)出，發(fā)生裝置和搜集裝置在選擇時(shí)需要考慮的因素分析制取二氧化碳的原理，明確反響物的狀態(tài)、反響條件、以及二氧化碳的密度、溶解度來(lái)選擇裝置類型【小組討論】動(dòng)畫組裝儀器【展示與互評(píng)】【拔高】展示有塑料板的組裝在此根底上展示啟普發(fā)生器【歸納】展示各種組裝方案，并歸納各種裝置的優(yōu)缺點(diǎn)【過(guò)渡】原理和裝置都確定下來(lái)了，接下來(lái)我們就進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)演練環(huán)節(jié)吧！簡(jiǎn)要說(shuō)明操作步驟：查裝注收驗(yàn)存【課堂總結(jié)】實(shí)驗(yàn)室中想要制得一瓶氣體，要考慮哪些環(huán)節(jié)？【小組評(píng)價(jià)】將各組分?jǐn)?shù)匯總，并進(jìn)展簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)動(dòng)腦考慮，得出謎底：CO2學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目的，明確本節(jié)課的任務(wù)學(xué)生根據(jù)已

5、有知識(shí)說(shuō)出制取二氧化碳有關(guān)途徑。如：木炭、蠟燭燃燒，木炭復(fù)原氧化銅，碳酸鈉與稀鹽酸反應(yīng)學(xué)生：不可行小組討論交流，對(duì)多種制二氧化碳途徑進(jìn)展挑選，從能源和環(huán)保的角度、污染的角度、操作的困難，各抒己見，排除明顯不合適的原料、方法。含碳物質(zhì)的燃燒，制得的二氧化碳不純；木炭復(fù)原氧化銅條件不易到達(dá)；選用碳酸鈉、大理石與稀鹽酸反響最適宜學(xué)生觀察現(xiàn)象：反響太快，不利于搜集確定發(fā)生裝置學(xué)生代表來(lái)講臺(tái)前講解學(xué)生答復(fù)，互相補(bǔ)充完好小組內(nèi)討論，盡可能多的組裝出不同功能的實(shí)驗(yàn)裝置小組代表展示組裝成果，其他小組對(duì)其成果進(jìn)展評(píng)價(jià)，并在此根底上做出更完善的改進(jìn)學(xué)生考慮其中原理，互相補(bǔ)充學(xué)生進(jìn)展知識(shí)的遷移比照，并總結(jié)出其控制實(shí)

6、驗(yàn)發(fā)生和停頓的原理學(xué)生上臺(tái)分步展示操作環(huán)節(jié)，并配以講解，其他學(xué)生仔細(xì)觀察并找出其中缺乏之處，加以改進(jìn)查：試著用不同方法檢查氣密性裝：注：液體從長(zhǎng)頸漏斗注入，并形成液封驗(yàn)：用帶火星的木條放在瓶口，假設(shè)熄滅那么已滿存：玻璃片平推蓋嚴(yán)，瓶口朝上存放明確反響原理根據(jù)反響物的狀態(tài)和反響條件確定發(fā)生裝置根據(jù)氣體的密度和溶解性確定搜集裝置根據(jù)氣體的性質(zhì)驗(yàn)滿、存放利用興趣謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)營(yíng)造氣氛明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)通過(guò)學(xué)生考慮，回憶復(fù)習(xí)原有知識(shí)，并將其與新知識(shí)進(jìn)展聯(lián)絡(luò)讓學(xué)生明白，不是所有途徑都合適實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，并引出實(shí)驗(yàn)室制取氣體的原那么學(xué)會(huì)通過(guò)合作交流的方式，解決問(wèn)題仔細(xì)分析每種方法途徑，通過(guò)討論，最后得出結(jié)論，感受交流過(guò)程帶來(lái)的樂(lè)趣溫故知新鍛煉學(xué)生表達(dá)才能，同時(shí)吸引臺(tái)下學(xué)生注意提升歸納總結(jié)才能，完善知識(shí)體系學(xué)以致用，并發(fā)散思維，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短激發(fā)學(xué)生考慮，并在互評(píng)中逐漸完善意在開拓思維和尖子生培養(yǎng)穩(wěn)固實(shí)驗(yàn)操作，加深印象，學(xué)生可以在其別人的操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并以此引起重視便于學(xué)生在頭腦中形成有效的知識(shí)體系，提升歸納總結(jié)才能七、課堂訓(xùn)練提示：翻開配套習(xí)題，使用互動(dòng)答題卡，更