如何發(fā)揮情景教學(xué)的作用

1、如何在如何在英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮情景教學(xué)教學(xué)中發(fā)揮情景教學(xué)的功能的功能情景是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的因素，它直接影響英語(yǔ)教學(xué)的效果情景是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的因素，它直接影響英語(yǔ)教學(xué)的效果。學(xué)習(xí)語(yǔ)言只有在一定的情景中才能理解和表達(dá)學(xué)習(xí)語(yǔ)言只有在一定的情景中才能理解和表達(dá)。正如人類(lèi)學(xué)家馬正如人類(lèi)學(xué)家馬林諾斯基所說(shuō)的：林諾斯基所說(shuō)的：“如果沒(méi)有語(yǔ)言情景，詞就沒(méi)有意義，也不能代如果沒(méi)有語(yǔ)言情景，詞就沒(méi)有意義，也不能代表什么。表什么。”語(yǔ)言的詞、句、篇來(lái)源于情景，又不能脫離情景。漢語(yǔ)中語(yǔ)言的詞、句、篇來(lái)源于情景，又不能脫離情景。漢語(yǔ)中的的“伯母、舅母、姨母、姑母伯母、舅母、姨母、姑母”在英語(yǔ)中只用一個(gè)詞在英語(yǔ)

2、中只用一個(gè)詞“auntaunt”來(lái)表達(dá)來(lái)表達(dá)，漢語(yǔ)中一個(gè)，漢語(yǔ)中一個(gè)“開(kāi)開(kāi)”字，英語(yǔ)則要用多個(gè)詞來(lái)表達(dá)，如：開(kāi)門(mén)字，英語(yǔ)則要用多個(gè)詞來(lái)表達(dá)，如：開(kāi)門(mén)open open the doorthe door開(kāi)車(chē)開(kāi)車(chē)drive the cardrive the car開(kāi)機(jī)器開(kāi)機(jī)器run the machinerun the machine開(kāi)會(huì)開(kāi)會(huì)have a have a meetingmeeting開(kāi)收音機(jī)開(kāi)收音機(jī)turn on the radioturn on the radio，以上兩個(gè)例子說(shuō)明，以上兩個(gè)例子說(shuō)明，詞語(yǔ)只詞語(yǔ)只有在特定的社會(huì)文化環(huán)境和上下文情景中才能被理解和掌握有在特定的社會(huì)文化

3、環(huán)境和上下文情景中才能被理解和掌握。 3幾年情景教學(xué)的體會(huì)幾年情景教學(xué)的體會(huì)2如何在教學(xué)中發(fā)揮情景教學(xué)的功能如何在教學(xué)中發(fā)揮情景教學(xué)的功能1情景教學(xué)的意義和重要性情景教學(xué)的意義和重要性我國(guó)著名教育學(xué)家朱紹禹先生曾經(jīng)指出：我國(guó)著名教育學(xué)家朱紹禹先生曾經(jīng)指出：“教師的基本作用在于創(chuàng)造一種有利于學(xué)生教師的基本作用在于創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，這既要靠教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)的情境，這既要靠教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還要靠他們的藝術(shù)和品格；而表明良好學(xué)還要靠他們的藝術(shù)和品格；而表明良好學(xué)習(xí)情境的標(biāo)志是使學(xué)生有廣泛的思考自由習(xí)情境的標(biāo)志是使學(xué)生有廣泛的思考自由”這種情境，不同于一般的教學(xué)或藝術(shù)上的情境，而是這種情

4、境，不同于一般的教學(xué)或藝術(shù)上的情境，而是一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)展、自由思考的教學(xué)情境，一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)展、自由思考的教學(xué)情境，如果用系統(tǒng)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)考察的話(huà)，教學(xué)情境包括著學(xué)科如果用系統(tǒng)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)考察的話(huà)，教學(xué)情境包括著學(xué)科的因素、人的因素、物的因素，這多種因素的巧妙結(jié)的因素、人的因素、物的因素，這多種因素的巧妙結(jié)合，才能成為教學(xué)情境。在這三個(gè)因素中，人的因素合，才能成為教學(xué)情境。在這三個(gè)因素中，人的因素是第一位的，英語(yǔ)學(xué)科因素靠人去掌握，物的因素依是第一位的，英語(yǔ)學(xué)科因素靠人去掌握，物的因素依賴(lài)人去創(chuàng)造。賴(lài)人去創(chuàng)造?？梢?jiàn)，以上幾個(gè)因素，最關(guān)鍵的是教材、教師、學(xué)生可見(jiàn)，以上幾個(gè)因素，最關(guān)鍵的是

5、教材、教師、學(xué)生三個(gè)基本因素，它們之間的關(guān)系，是：教師依據(jù)教材三個(gè)基本因素，它們之間的關(guān)系，是：教師依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身在這個(gè)情境中，使學(xué)生入創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身在這個(gè)情境中，使學(xué)生入境而感受美境而感受美-愛(ài)美而動(dòng)情愛(ài)美而動(dòng)情-理解而曉理，充分做到理解而曉理，充分做到“形真形真”、“情深情深”、“意遠(yuǎn)意遠(yuǎn)”、“理念寓于其中理念寓于其中”達(dá)到教材所達(dá)到教材所要求的指標(biāo)，這就是英語(yǔ)情境教學(xué)的實(shí)質(zhì)，在教材規(guī)要求的指標(biāo)，這就是英語(yǔ)情境教學(xué)的實(shí)質(zhì)，在教材規(guī)定，學(xué)生對(duì)象不變的情況下，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要依定，學(xué)生對(duì)象不變的情況下，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)主要依賴(lài)教師的賴(lài)教師的“知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)”、

6、“藝術(shù)和品格藝術(shù)和品格”了。了。圖像對(duì)話(huà)、圖像對(duì)話(huà)、連鎖對(duì)話(huà)連鎖對(duì)話(huà)巧用實(shí)際情巧用實(shí)際情景景, ,激發(fā)學(xué)生激發(fā)學(xué)生求知欲求知欲創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)情景, ,調(diào)動(dòng)學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性積極性拓展情景拓展情景, ,開(kāi)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能潛能培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生積極參與積極參與情景交際情景交際實(shí)物對(duì)話(huà)、實(shí)物對(duì)話(huà)、動(dòng)作對(duì)話(huà)動(dòng)作對(duì)話(huà)如何在教如何在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)中發(fā)揮情景教學(xué)情景教學(xué)的功能的功能實(shí)際情景貼近學(xué)生實(shí)際生活實(shí)際情景貼近學(xué)生實(shí)際生活.為所有的學(xué)生為所有的學(xué)生熟悉熟悉.眾所周知眾所周知goodmorning.hello這這樣的句子樣的句子.絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)運(yùn)用如絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)運(yùn)用如byebye更是連幾個(gè)

7、月的嬰兒都能理解更是連幾個(gè)月的嬰兒都能理解和運(yùn)用和運(yùn)用,為什么為什么?就是因?yàn)閷?shí)際情景的運(yùn)用就是因?yàn)閷?shí)際情景的運(yùn)用賦予了這些句子極強(qiáng)的生命力賦予了這些句子極強(qiáng)的生命力.巧用實(shí)際情景巧用實(shí)際情景, ,激激發(fā)學(xué)生求知欲發(fā)學(xué)生求知欲當(dāng)前的中小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容都與學(xué)生的日當(dāng)前的中小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容都與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系常生活密切聯(lián)系. .這樣我們英語(yǔ)教師在備課這樣我們英語(yǔ)教師在備課時(shí)時(shí). .要認(rèn)真鉆研教材根據(jù)實(shí)際要認(rèn)真鉆研教材根據(jù)實(shí)際. .巧妙地啟發(fā)巧妙地啟發(fā)學(xué)生把所學(xué)的英語(yǔ)與實(shí)際情景結(jié)合起來(lái)并學(xué)生把所學(xué)的英語(yǔ)與實(shí)際情景結(jié)合起來(lái)并加以應(yīng)用加以應(yīng)用. .如教如教 “ “making our world

8、more making our world more beautifulbeautiful”. .這一課我在課前收集了有關(guān)這一課我在課前收集了有關(guān)環(huán)保的知識(shí)環(huán)保的知識(shí). .了解班里的衛(wèi)生情況于是了解班里的衛(wèi)生情況于是. .在在鞏固練習(xí)的時(shí)候鞏固練習(xí)的時(shí)候. .我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答回答: : whosonduty?canyousweepthefloor?howdoyouthinkyourclassroomdirtyorclean?whatthingscanharmtheenvironment?whatdoyouthinkweshoulddotoimproveouren

9、vironment?這樣學(xué)生把課堂教學(xué)與周?chē)沫h(huán)境聯(lián)系這樣學(xué)生把課堂教學(xué)與周?chē)沫h(huán)境聯(lián)系.然后教師把收然后教師把收集到資料集到資料.圖片與實(shí)物圖片與實(shí)物vcd.如環(huán)保的宣傳資料如環(huán)保的宣傳資料.環(huán)保的環(huán)保的畫(huà)面畫(huà)面.播放環(huán)境的播放環(huán)境的vcd給學(xué)生看給學(xué)生看.當(dāng)學(xué)生看到這些資料時(shí)當(dāng)學(xué)生看到這些資料時(shí).意識(shí)到環(huán)保的重要性意識(shí)到環(huán)保的重要性.全班同學(xué)共同達(dá)成協(xié)議全班同學(xué)共同達(dá)成協(xié)議“ifeveryonemakesacontributiontoprotectingtheenvironment,theworldwillbecomemuchmorebeautiful” 教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)可準(zhǔn)備一些便于攜帶的

10、水果、衣物、教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)可準(zhǔn)備一些便于攜帶的水果、衣物、文具、玩具等，上課時(shí)帶入課室，幫助教實(shí)物是最常文具、玩具等，上課時(shí)帶入課室，幫助教實(shí)物是最常見(jiàn)的直觀(guān)教具。教師要最大限度地利用教室里現(xiàn)有的見(jiàn)的直觀(guān)教具。教師要最大限度地利用教室里現(xiàn)有的人、實(shí)物設(shè)置情景，根據(jù)教學(xué)。例如人、實(shí)物設(shè)置情景，根據(jù)教學(xué)。例如在在操練操練“haveyougot？”句型句型時(shí)時(shí)，可直接利用學(xué)生自己有的書(shū)，可直接利用學(xué)生自己有的書(shū)、字典、尺子、鉛筆等，讓他們兩兩或小組演示情景、字典、尺子、鉛筆等，讓他們兩兩或小組演示情景，練習(xí)向別人借東西的習(xí)慣用語(yǔ)。如向別人借字典時(shí)，練習(xí)向別人借東西的習(xí)慣用語(yǔ)。如向別人借字典時(shí)，可這樣

11、進(jìn)行：，可這樣進(jìn)行：excuseme.haveyougotadictionary?IthinkIvegotone.yes,hereyouare.(sorry,Ihaventgotone.asklilei)巧用實(shí)際情景的方法使枯燥的長(zhǎng)篇英語(yǔ)課活起巧用實(shí)際情景的方法使枯燥的長(zhǎng)篇英語(yǔ)課活起來(lái)來(lái).這樣學(xué)生不僅鍛煉了想象能力這樣學(xué)生不僅鍛煉了想象能力,還提高了學(xué)生的口語(yǔ)還提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力表達(dá)能力.創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)情景, ,調(diào)動(dòng)學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性生積極性中小學(xué)英語(yǔ)的教材內(nèi)容大多都與學(xué)生的日常中小學(xué)英語(yǔ)的教材內(nèi)容大多都與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系生活密切聯(lián)系. .但這些內(nèi)容不可能正好與我但這些內(nèi)容不可能正好與

12、我們教學(xué)的實(shí)際情景相吻合們教學(xué)的實(shí)際情景相吻合. .因此我們英語(yǔ)教因此我們英語(yǔ)教師在教學(xué)這方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景師在教學(xué)這方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景. .調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性習(xí)積極性. . 教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，應(yīng)密切結(jié)合教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，應(yīng)密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需要，所設(shè)情景要貼近教教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需要，所設(shè)情景要貼近教材內(nèi)容并符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，材內(nèi)容并符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，努力做到教材、情景、學(xué)生高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一，努力做到教材、情景、學(xué)生高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一，只有這樣，才能充分發(fā)揮情景的作用。只有這樣，才能充分發(fā)揮情景的作用。. . 如在教如在教 “ “merry christmasmerr

13、y christmas”這一課時(shí)這一課時(shí). .因?yàn)樵撜n文的教學(xué)時(shí)因?yàn)樵撜n文的教學(xué)時(shí)間正好是間正好是1212月份月份. .教師可以在課前準(zhǔn)備好圣誕樹(shù)上的小飾等教師可以在課前準(zhǔn)備好圣誕樹(shù)上的小飾等. .上上課時(shí)我一邊給學(xué)生展示教具課時(shí)我一邊給學(xué)生展示教具. .一邊用英語(yǔ)進(jìn)行講解一邊用英語(yǔ)進(jìn)行講解. .同時(shí)還輔助同時(shí)還輔助必要的動(dòng)作必要的動(dòng)作. .來(lái)演示動(dòng)詞詞組來(lái)演示動(dòng)詞詞組. . （1 1）help decorate the treehelp decorate the tree （2 2） cutting down the christmas tree cutting down the chris

14、tmas tree （3 3） put up the lights put up the lights （4 4）put an angle or a star at the top of the tree.put an angle or a star at the top of the tree. 學(xué)生很容易的容入到課文中學(xué)生很容易的容入到課文中. .學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景積極踴躍地?fù)寣W(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景積極踴躍地?fù)屩l(fā)言著發(fā)言. .整個(gè)課堂氣氛非常活躍熱烈整個(gè)課堂氣氛非?；钴S熱烈. . 簡(jiǎn)筆畫(huà)簡(jiǎn)單、易學(xué)，往往幾筆畫(huà)就能表現(xiàn)一件事物，一個(gè)行動(dòng)簡(jiǎn)筆畫(huà)簡(jiǎn)單、易學(xué)，往往幾筆畫(huà)就能表現(xiàn)一件事物，一個(gè)行動(dòng)，一

15、個(gè)情景和一個(gè)情節(jié)；而且概括性強(qiáng)，能更為準(zhǔn)確地表達(dá)意，一個(gè)情景和一個(gè)情節(jié)；而且概括性強(qiáng)，能更為準(zhǔn)確地表達(dá)意思，克服復(fù)雜畫(huà)面常分散學(xué)生注意力，造成誤解的缺點(diǎn)。簡(jiǎn)筆思，克服復(fù)雜畫(huà)面常分散學(xué)生注意力，造成誤解的缺點(diǎn)。簡(jiǎn)筆幾畫(huà)有可用于一切場(chǎng)合，一切環(huán)節(jié)。會(huì)畫(huà)一些簡(jiǎn)筆畫(huà)是英語(yǔ)教幾畫(huà)有可用于一切場(chǎng)合，一切環(huán)節(jié)。會(huì)畫(huà)一些簡(jiǎn)筆畫(huà)是英語(yǔ)教師的一項(xiàng)基本功。教師可用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)顯示新的單詞，表達(dá)句型師的一項(xiàng)基本功。教師可用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)顯示新的單詞，表達(dá)句型和語(yǔ)法。和語(yǔ)法。 再如再如“whatshe/shedoing?”這一課這一課主要是學(xué)習(xí)主要是學(xué)習(xí)和操練現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。教師在黑板上畫(huà)上男孩或女孩放和操練現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。教師在黑板上

16、畫(huà)上男孩或女孩放風(fēng)箏、做作業(yè)，跳高、跑步、看電視等若干幅簡(jiǎn)筆畫(huà)風(fēng)箏、做作業(yè)，跳高、跑步、看電視等若干幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)生會(huì)很快地表達(dá)出，學(xué)生會(huì)很快地表達(dá)出shesflyingakite.shesdoinghomework.Hesrunning.HeswatchingTV.創(chuàng)設(shè)情景有多種方法創(chuàng)設(shè)情景有多種方法.有用語(yǔ)言假設(shè)的抽象情景有用語(yǔ)言假設(shè)的抽象情景.有用畫(huà)有用畫(huà)面創(chuàng)設(shè)的直觀(guān)情景面創(chuàng)設(shè)的直觀(guān)情景.有用音像創(chuàng)設(shè)的情景有用音像創(chuàng)設(shè)的情景.教師在設(shè)計(jì)教教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)學(xué)時(shí).應(yīng)用什么方法取于教學(xué)的實(shí)際情況應(yīng)用什么方法取于教學(xué)的實(shí)際情況.尤其是符合學(xué)尤其是符合學(xué)生的實(shí)際生的實(shí)際.要利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性要

17、利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.要利于教學(xué)目要利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容的落實(shí).拓展情景拓展情景, ,開(kāi)發(fā)學(xué)開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能生的創(chuàng)造潛能運(yùn)用情景法進(jìn)行教學(xué)運(yùn)用情景法進(jìn)行教學(xué), ,把枯燥的語(yǔ)言知識(shí)變把枯燥的語(yǔ)言知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng), ,能激發(fā)學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣生的學(xué)習(xí)興趣. .但是但是. .如果我們只是教學(xué)局限如果我們只是教學(xué)局限于一成不變的情景這中學(xué)生在一定的操練之于一成不變的情景這中學(xué)生在一定的操練之后會(huì)感到厭煩后會(huì)感到厭煩. .這就要求教師要善于駕馭課這就要求教師要善于駕馭課堂的教學(xué)節(jié)奏堂的教學(xué)節(jié)奏, ,適時(shí)地拓展情景適時(shí)

18、地拓展情景, ,讓學(xué)生創(chuàng)造讓學(xué)生創(chuàng)造性地把學(xué)過(guò)的知識(shí)有機(jī)提高學(xué)生的語(yǔ)言交際性地把學(xué)過(guò)的知識(shí)有機(jī)提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力能力. .無(wú)疑是大有裨益的無(wú)疑是大有裨益的. . 例如：教學(xué)例如：教學(xué)“halloweenhalloween”這一課時(shí)，正值西方國(guó)家一年一度的萬(wàn)圣節(jié)，于是這一課時(shí)，正值西方國(guó)家一年一度的萬(wàn)圣節(jié)，于是我便上網(wǎng)搜索了很多關(guān)于萬(wàn)圣節(jié)的資料。課開(kāi)始，我便上網(wǎng)搜索了很多關(guān)于萬(wàn)圣節(jié)的資料。課開(kāi)始，t: boys and girls, t: boys and girls, hereheres a card for you.s a card for you.電腦屏幕上緩緩向?qū)W生展示一張電子賀卡，

19、電子賀電腦屏幕上緩緩向?qū)W生展示一張電子賀卡，電子賀卡最后是一排醒目的大字卡最后是一排醒目的大字“萬(wàn)圣節(jié)快樂(lè)萬(wàn)圣節(jié)快樂(lè)”。t: oh, yes. today is halloween. t: oh, yes. today is halloween. do you know halloween? (do you know halloween? (由于大眾媒體的傳播，學(xué)生對(duì)萬(wàn)圣節(jié)已有一定的了由于大眾媒體的傳播，學(xué)生對(duì)萬(wàn)圣節(jié)已有一定的了解。解。) ) 隨著學(xué)生的介紹我打出了各種圖片：南瓜燈、身著奇裝異服的人們等。隨著學(xué)生的介紹我打出了各種圖片：南瓜燈、身著奇裝異服的人們等。t: look, what

20、are they doing?t: look, what are they doing?電腦屏幕電腦屏幕 上展現(xiàn)孩子們?cè)谶吔涣鬟叴虬鐪?zhǔn)備上展現(xiàn)孩子們?cè)谶吔涣鬟叴虬鐪?zhǔn)備參加萬(wàn)圣節(jié)的情景。參加萬(wàn)圣節(jié)的情景。t: do you want to join them? s: great. t: do you want to join them? s: great. 學(xué)生開(kāi)始邊學(xué)生開(kāi)始邊討論邊打扮起來(lái)。討論邊打扮起來(lái)。t: now lett: now lets go. s: lets go. s: lets go.s go.學(xué)生挨家挨戶(hù)拜訪(fǎng)，索學(xué)生挨家挨戶(hù)拜訪(fǎng)，索要糖果。我設(shè)置了萬(wàn)圣節(jié)這一特定的文化背景，

21、讓學(xué)生置身于這種模擬的文化要糖果。我設(shè)置了萬(wàn)圣節(jié)這一特定的文化背景，讓學(xué)生置身于這種模擬的文化背景中進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，并指導(dǎo)他們盡量按照角色的特點(diǎn)和特定的語(yǔ)言交際背景中進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，并指導(dǎo)他們盡量按照角色的特點(diǎn)和特定的語(yǔ)言交際環(huán)境來(lái)正確地使用語(yǔ)言，指導(dǎo)他們盡可能地使自己的語(yǔ)言、風(fēng)格來(lái)表現(xiàn)該角色環(huán)境來(lái)正確地使用語(yǔ)言，指導(dǎo)他們盡可能地使自己的語(yǔ)言、風(fēng)格來(lái)表現(xiàn)該角色的民族個(gè)性。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，可幫助學(xué)生逐步提高結(jié)合社會(huì)文化背景來(lái)的民族個(gè)性。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，可幫助學(xué)生逐步提高結(jié)合社會(huì)文化背景來(lái)參與人際交往的意識(shí)和能力。參與人際交往的意識(shí)和能力。 在教在教“thesensonsoftheye

22、ar”這一內(nèi)容時(shí)這一內(nèi)容時(shí),先先創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性情景來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,用體現(xiàn)春夏秋冬的用體現(xiàn)春夏秋冬的四幅情景圖進(jìn)行視聽(tīng)教學(xué)四幅情景圖進(jìn)行視聽(tīng)教學(xué),讓學(xué)生對(duì)要掌握的內(nèi)容有感讓學(xué)生對(duì)要掌握的內(nèi)容有感性認(rèn)識(shí)性認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展情景在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展情景,把準(zhǔn)備好的情景錄把準(zhǔn)備好的情景錄音放給學(xué)生聽(tīng)音放給學(xué)生聽(tīng)(春天春天:抒情的音樂(lè)抒情的音樂(lè),并有小鳥(niǎo)在鳴叫并有小鳥(niǎo)在鳴叫;夏天夏天:熱烈的音樂(lè)廳熱烈的音樂(lè)廳,并有人們游泳戲水的歡叫聲并有人們游泳戲水的歡叫聲;秋天歡快秋天歡快的音樂(lè)的音樂(lè),收割機(jī)在轟鳴收割機(jī)在轟鳴,人們?cè)跉g笑人們?cè)跉g笑;冬天冬天:緊湊的音樂(lè)緊湊的音樂(lè),

23、北風(fēng)呼呼北風(fēng)呼呼),讓學(xué)生根據(jù)錄音一邊創(chuàng)造性地做出相應(yīng)的讓學(xué)生根據(jù)錄音一邊創(chuàng)造性地做出相應(yīng)的動(dòng)作動(dòng)作,一邊說(shuō)相關(guān)的話(huà)一邊說(shuō)相關(guān)的話(huà),使他們興致勃勃地用學(xué)過(guò)的詞匯使他們興致勃勃地用學(xué)過(guò)的詞匯和句型說(shuō)了許多話(huà)和句型說(shuō)了許多話(huà).培養(yǎng)學(xué)生積極參培養(yǎng)學(xué)生積極參與情景交際與情景交際 有位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：有位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：”教好外語(yǔ)的首要條件是要盡可教好外語(yǔ)的首要條件是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語(yǔ)和運(yùn)用外語(yǔ)。學(xué)外語(yǔ)就像學(xué)游能地讓學(xué)生接觸外語(yǔ)和運(yùn)用外語(yǔ)。學(xué)外語(yǔ)就像學(xué)游泳泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶而沾沾水，學(xué)生一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶而沾沾水，學(xué)生必須潛入水里面去，并感得到其所哉；這樣他最后才必須

24、潛入水里面去，并感得到其所哉；這樣他最后才能能夠像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中了。夠像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中了。”究其實(shí)究其實(shí)在說(shuō)學(xué)生只有通過(guò)實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)才能獲得運(yùn)用語(yǔ)言的在說(shuō)學(xué)生只有通過(guò)實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)才能獲得運(yùn)用語(yǔ)言的能力，能力，才能學(xué)好英語(yǔ)。因此，作為一個(gè)英語(yǔ)教師就應(yīng)才能學(xué)好英語(yǔ)。因此，作為一個(gè)英語(yǔ)教師就應(yīng)該借助于動(dòng)作、實(shí)物、圖像等各種各樣的情景給學(xué)習(xí)該借助于動(dòng)作、實(shí)物、圖像等各種各樣的情景給學(xué)習(xí)提供在課堂提供在課堂上運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)，把要學(xué)的詞法上運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)，把要學(xué)的詞法、句法、語(yǔ)法等內(nèi)容及語(yǔ)言技巧溶匯于英語(yǔ)環(huán)境之中、句法、語(yǔ)法等內(nèi)容及語(yǔ)言技巧溶匯于英語(yǔ)環(huán)境之中。實(shí)物對(duì)

25、話(huà)實(shí)物對(duì)話(huà)作為中學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的資歷尚淺，詞匯量有限，所作為中學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的資歷尚淺，詞匯量有限，所以教師在運(yùn)用實(shí)物對(duì)話(huà)時(shí)應(yīng)用一些詞匯，句法較為簡(jiǎn)以教師在運(yùn)用實(shí)物對(duì)話(huà)時(shí)應(yīng)用一些詞匯，句法較為簡(jiǎn)單而又明了的句子，使學(xué)生聽(tīng)到的和努力去說(shuō)的英語(yǔ)單而又明了的句子，使學(xué)生聽(tīng)到的和努力去說(shuō)的英語(yǔ)具有強(qiáng)烈的真實(shí)感。如老師可指著自己的黑頭發(fā)說(shuō)：具有強(qiáng)烈的真實(shí)感。如老師可指著自己的黑頭發(fā)說(shuō)：“thisismyhair.”“itsblack.”。有時(shí)教師還可。有時(shí)教師還可把實(shí)物演變?yōu)橐恍┖?jiǎn)單的游戲形式以加深學(xué)生的印象把實(shí)物演變?yōu)橐恍┖?jiǎn)單的游戲形式以加深學(xué)生的印象，如教師指著自己的鼻子說(shuō)：，如教師指著自己的鼻子說(shuō)

26、：”thisismyear.isthatright？”學(xué)生便會(huì)很主動(dòng)地回答：學(xué)生便會(huì)很主動(dòng)地回答：”no,itsyournose.”有時(shí)，學(xué)生會(huì)因此物想到彼物，產(chǎn)生一有時(shí)，學(xué)生會(huì)因此物想到彼物，產(chǎn)生一些新的信息，增加詞匯量，教師亦可在課前準(zhǔn)備一些些新的信息，增加詞匯量，教師亦可在課前準(zhǔn)備一些小件物品放在小件物品放在提包里，讓課該派用時(shí)就拿給學(xué)生看，提包里，讓課該派用時(shí)就拿給學(xué)生看，還可根據(jù)實(shí)物進(jìn)行各種形式的提問(wèn)。這就是直觀(guān)教具還可根據(jù)實(shí)物進(jìn)行各種形式的提問(wèn)。這就是直觀(guān)教具教學(xué)。教學(xué)。如教師在教關(guān)于時(shí)針那一課時(shí)，可以事先備一鬧鐘，如教師在教關(guān)于時(shí)針那一課時(shí)，可以事先備一鬧鐘，那么上課時(shí)可以指著鬧

27、鐘的各個(gè)部件來(lái)解那么上課時(shí)可以指著鬧鐘的各個(gè)部件來(lái)解釋課文，這釋課文，這種具有強(qiáng)烈真實(shí)感的實(shí)物既利于理解有關(guān)課文內(nèi)容，種具有強(qiáng)烈真實(shí)感的實(shí)物既利于理解有關(guān)課文內(nèi)容，又有助于學(xué)生的形象記憶，以便達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)又有助于學(xué)生的形象記憶，以便達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)的的的的.隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展，可以擴(kuò)展環(huán)境，教師可以讓學(xué)隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展，可以擴(kuò)展環(huán)境，教師可以讓學(xué)生描述實(shí)物，然后進(jìn)行討論，當(dāng)然教師使用的實(shí)物應(yīng)生描述實(shí)物，然后進(jìn)行討論，當(dāng)然教師使用的實(shí)物應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)選擇，使學(xué)生加深對(duì)所教內(nèi)容的理解根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)選擇，使學(xué)生加深對(duì)所教內(nèi)容的理解。動(dòng)作對(duì)話(huà)動(dòng)作對(duì)話(huà)動(dòng)作對(duì)話(huà)的根本作用在于對(duì)動(dòng)詞的運(yùn)用上面。通過(guò)動(dòng)作對(duì)話(huà)

28、掌握動(dòng)詞的用法與時(shí)態(tài)的運(yùn)用的同時(shí)，還可以增加情景中的新信息即新的詞匯。 教師針對(duì)課本中的內(nèi)容表演出一些動(dòng)作，然后說(shuō)出教師針對(duì)課本中的內(nèi)容表演出一些動(dòng)作，然后說(shuō)出所做的動(dòng)作，如所做的動(dòng)作，如knock(at),stand(up),sit(down)knock(at),stand(up),sit(down)等，并注意時(shí)態(tài)的形成，教師邊說(shuō)邊做，便在學(xué)生等，并注意時(shí)態(tài)的形成，教師邊說(shuō)邊做，便在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生信息反饋，留下連動(dòng)式印象，教師還的頭腦中產(chǎn)生信息反饋，留下連動(dòng)式印象，教師還可以在課堂中向?qū)W生報(bào)道出一些動(dòng)作，然后要求學(xué)可以在課堂中向?qū)W生報(bào)道出一些動(dòng)作，然后要求學(xué)生按照的所舉出的動(dòng)詞做出相應(yīng)的動(dòng)

29、作，可以一個(gè)、生按照的所舉出的動(dòng)詞做出相應(yīng)的動(dòng)作，可以一個(gè)、二個(gè)或者一組甚至全班同學(xué)都可參加，這樣學(xué)生們二個(gè)或者一組甚至全班同學(xué)都可參加，這樣學(xué)生們都有躍躍欲試的感覺(jué)，大大地激發(fā)了他們的積極性，都有躍躍欲試的感覺(jué)，大大地激發(fā)了他們的積極性，在訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)的過(guò)程中又訓(xùn)練了學(xué)生的表演能力，當(dāng)在訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)的過(guò)程中又訓(xùn)練了學(xué)生的表演能力，當(dāng)然教師在此過(guò)程中應(yīng)舉一反三，可以運(yùn)用各種時(shí)態(tài)，然教師在此過(guò)程中應(yīng)舉一反三，可以運(yùn)用各種時(shí)態(tài)，各種人稱(chēng)及不同的時(shí)間、地各種人稱(chēng)及不同的時(shí)間、地 點(diǎn)狀語(yǔ)，使學(xué)生也能點(diǎn)狀語(yǔ)，使學(xué)生也能更加熟練地掌握和運(yùn)用英語(yǔ)更加熟練地掌握和運(yùn)用英語(yǔ)。 . . 如果條件允許的話(huà)，我們還可以把動(dòng)如

30、果條件允許的話(huà)，我們還可以把動(dòng)作對(duì)話(huà)發(fā)展成啞劇或者小品的表演形作對(duì)話(huà)發(fā)展成啞劇或者小品的表演形式，讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)描述所扮式，讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言來(lái)描述所扮演的動(dòng)作，猜測(cè)表演者所要表達(dá)的思演的動(dòng)作，猜測(cè)表演者所要表達(dá)的思想，使活動(dòng)成為一種有相當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)性的想，使活動(dòng)成為一種有相當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，內(nèi)容豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生游戲，內(nèi)容豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。 在動(dòng)作對(duì)話(huà)的過(guò)程中，教師在要達(dá)到自己的教學(xué)目的的同時(shí)，還要有所控制地讓學(xué)生用這些動(dòng)詞進(jìn)行自由表達(dá)，這樣使學(xué)生在無(wú)意識(shí)的實(shí)踐中掌握了所要學(xué)的語(yǔ)音，語(yǔ)法、句法等。也就達(dá)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的 交際。值得注意的是：所描摹的

31、動(dòng)作中生詞率一般情況下不要超過(guò)百分之五。 圖像圖像對(duì)話(huà)對(duì)話(huà)教師可根據(jù)課文設(shè)計(jì)一個(gè)情景，在課前畫(huà)成一幅畫(huà)，上課時(shí)，就請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色表演，假戲真做描述圖中情景，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，激發(fā)他們聽(tīng)英語(yǔ)的欲望，使他們不由自主地去理解和掌握課文內(nèi)容。 例如，一段有關(guān)問(wèn)路的對(duì)話(huà)：例如，一段有關(guān)問(wèn)路的對(duì)話(huà)：excuse me, which excuse me, which is the way to the east street hospitalis the way to the east street hospital？ 那么教師可以在課前景設(shè)計(jì)一幅從所在中學(xué)的位置那么教師可以在課前景設(shè)計(jì)一幅從所在中

32、學(xué)的位置到哪個(gè)大學(xué)或科學(xué)院的路線(xiàn)圖，然后根據(jù)畫(huà)面的路到哪個(gè)大學(xué)或科學(xué)院的路線(xiàn)圖，然后根據(jù)畫(huà)面的路線(xiàn)要求學(xué)生以一問(wèn)一答的形式進(jìn)行問(wèn)路對(duì)話(huà)，經(jīng)過(guò)線(xiàn)要求學(xué)生以一問(wèn)一答的形式進(jìn)行問(wèn)路對(duì)話(huà)，經(jīng)過(guò)哪幾條街或路，乘哪幾路公共汽車(chē)，其中拐哪幾個(gè)哪幾條街或路，乘哪幾路公共汽車(chē)，其中拐哪幾個(gè)彎彎這樣學(xué)生很快便會(huì)掌握課文中的對(duì)話(huà)，鞏固這樣學(xué)生很快便會(huì)掌握課文中的對(duì)話(huà)，鞏固了所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)也復(fù)習(xí)和鞏固了一些常用了所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)也復(fù)習(xí)和鞏固了一些常用的詞匯及他們?cè)谡Z(yǔ)言中的運(yùn)用。的詞匯及他們?cè)谡Z(yǔ)言中的運(yùn)用。 教師亦可根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情景，畫(huà)出一些帶教師亦可根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情景，畫(huà)出一些帶有工廠(chǎng)，商店及其他

33、建筑之類(lèi)易于理解的直觀(guān)圖有工廠(chǎng)，商店及其他建筑之類(lèi)易于理解的直觀(guān)圖面，讓學(xué)面，讓學(xué) 生進(jìn)行描摹交際。當(dāng)然在這種對(duì)話(huà)的生進(jìn)行描摹交際。當(dāng)然在這種對(duì)話(huà)的過(guò)程中，要求學(xué)生應(yīng)復(fù)用或活用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言，過(guò)程中，要求學(xué)生應(yīng)復(fù)用或活用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言，鍛煉表達(dá)的聯(lián)貫性，培養(yǎng)學(xué)生用簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)鍛煉表達(dá)的聯(lián)貫性，培養(yǎng)學(xué)生用簡(jiǎn)單的日常英語(yǔ)直接地表達(dá)自己的思想的習(xí)慣。直接地表達(dá)自己的思想的習(xí)慣。 連鎖連鎖對(duì)話(huà)對(duì)話(huà)連鎖對(duì)話(huà)是一項(xiàng)具有廣泛趣味性的練習(xí)形式。連鎖對(duì)話(huà)是一項(xiàng)具有廣泛趣味性的練習(xí)形式。學(xué)生在對(duì)話(huà)里可以應(yīng)用所學(xué)過(guò)的各種表達(dá)方學(xué)生在對(duì)話(huà)里可以應(yīng)用所學(xué)過(guò)的各種表達(dá)方式及其語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。教師可讓學(xué)生把課文作為式及其語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

34、教師可讓學(xué)生把課文作為起點(diǎn)，然后發(fā)展成為各種形式的答問(wèn)句，采起點(diǎn)，然后發(fā)展成為各種形式的答問(wèn)句，采取分組分批的方式進(jìn)行連貫性的對(duì)話(huà)取分組分批的方式進(jìn)行連貫性的對(duì)話(huà)。例如例如在商店里的一幅生動(dòng)的情景：在商店里的一幅生動(dòng)的情景： intheshopstudentAandBareintheshop.Awantstobuyapen.heaskstheshopassistanttoshowhimone.thenhefindshismoneyisnotenoughBdoesntjusttakeanymoneywithhim.whentheywanttogiveupthisidea.studentCisco

35、ming.atlast.Agetsthepenandpays8yuanforit.assistant:CanIhelpyou?studenta:Willyoushowmethispen,please?student:Certainly.Hereyouare.studenta:Letmelookatit.studentB,howdoyouthinkaboutit?studentb:Thatsbeautiful.studentA:allright.oh,Idonthavesomuchmoney,studentB,canyoulendme2yuan?studentB:Sorry.Ihaventany

36、money.assistant:Howmuchmoneydoyouhave?studenta:Only6yuan.assistant:oh.youdhavebroughtmoremoneywithyou.now,youdbetterbuyitnexttime.studentsC:oh,whatareyoudoing,studentAandstudentB?studentsB:ok,studentAwantstobuyapen,butmoneyisnotenough.studentsC:oh,yes.hereyouare.studentsA:Thankyouverymuch.Iwouldgiveitupifyoudidntcomeatthismoment.assistant:ahyouhaveagoodluck.studentA:yes,Illtakethisone.Thisismoney,tenyuan,please!