19如何幫助學(xué)生克服自我中心意識

1、換個(gè)角度想一想教學(xué)設(shè)計(jì) 四川省瀘州市納溪區(qū)逸夫小學(xué)聶光瓊（指導(dǎo)教師：詹衛(wèi)玲） 【設(shè)計(jì)理念】 這是一堂針對學(xué)生生活中產(chǎn)生矛盾問題的心理輔導(dǎo)課，教師以電視節(jié)目主持人的身份組織學(xué)生參與活動，而不是居高臨下的教育者。為的就是營造輕松和諧的氛圍，消除學(xué)生的緊張心理，以便讓學(xué)生在活動中能大膽地敞開心扉，愿意表達(dá)，樂于參與，能夠調(diào)動已有的生活經(jīng)驗(yàn)，開動腦筋，解決自己或身邊的問題。 三年級的孩子絕大多數(shù)存在著過于“自我”的特點(diǎn)，有的甚至比較白私，有較強(qiáng)的以自我為中心的意識，但同時(shí)也處于自我中心向他人發(fā)展的階段，他們喜歡交友，但往往又因不會與人溝通而和他人發(fā)生沖突，他們不懂得和不習(xí)慣如何變換角度去思考問題。用發(fā)

2、生在學(xué)生周圍的矛盾引發(fā)學(xué)生學(xué)會換位思考，解決矛盾、避免沖突， 激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會欣賞、理解、寬容、尊重他人。 【教學(xué)目標(biāo)】 1 1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得在人際交往中要尊重他人的選擇，理解他人，從內(nèi)心樂意用換位思考的方式積極樂觀地思考和對待事情，做一個(gè)快樂的學(xué)生。 2 2、知識與技能：在活動中學(xué)會從他人的情感和想法等角度，去判斷、理解和解決問題。 3 3、過程與方法：學(xué)習(xí)在與他人的交往互動中，通過角色互換等方式多角度地看待和思考問題的能力。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)從多角度看待和思考問題。 難點(diǎn)：了解他人的心情和感受，學(xué)會理解、尊重、體諒和欣賞他人，從內(nèi)心深處真正體會到

3、需要換位思考和運(yùn)用換位思考的方式處理遇到的問題。 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、彩色卡紙剪成的心形卡片每生一張。 【教學(xué)過程】 課前互動，引出“智慧樹”節(jié)目。 活動一：智慧快車 1 1、 （出示卡通造型數(shù)字“66） 說說你們看到什么了 （轉(zhuǎn)換卡通造型數(shù)字方向變成“9”“9”）說說又看到什么了 追問：拿在我手中的是同一個(gè)物品，怎么一會兒是“66，一會兒是“9”“9” 小結(jié)：同一種事物，從不同的角度去看，看到的結(jié)果就會不同。 2 2、（課件出示圖片：一個(gè)圓形）說說看到它，你想到什么了 小結(jié)過渡：不同的人看到同一事物會有不同的想法。生活中也是如此，不同的 人，對同一件事，也會有不同的看法、想法和做法，這人

4、與人之間就難免會產(chǎn)生一些矛盾。 【設(shè)計(jì)意圖】上課伊始，采取學(xué)生喜歡的游戲方式導(dǎo)入，分層設(shè)計(jì)了 2 2 個(gè)體驗(yàn)活動,潛移默化地讓學(xué)生明白在生活中由于每個(gè)人所站的角度不同， 想法也就不同，應(yīng)該學(xué)會寬容的做人品質(zhì)，喚起每一位學(xué)生參與活動的積極性。 活動二：銀河劇場 1 1、播放電視劇巴拉拉小魔仙美琪和美雪姐妹倆吵架的視頻。說說他們?yōu)槭裁呆[矛盾了 2 2、回憶一下：在你的生活中，你和誰有過類似的矛盾是什么原因引起的矛盾當(dāng)時(shí)你的心情怎樣 過渡：這些事情已經(jīng)過去了這么久了，可至今一回想起來，你們還是那么的生氣，那么的難過，那么的憤怒，那么你們想不想解決這些矛盾，讓自己和讓人都快樂起來 3 3、那怎樣去化解

5、這些矛盾呢銀河劇場帶我們繼續(xù)走進(jìn)美琪和美雪的故事。 4 4、看了美琪和美雪的故事，說說你的感受和認(rèn)識。引導(dǎo)認(rèn)識：走進(jìn)故事中看一看，打翻盤子弄臟美琪的漫畫書是美雪有意的嗎漫畫書已經(jīng)被弄臟的事實(shí)還能改變嗎既然這樣的事實(shí)已經(jīng)無法改變，像姐妹倆之前那樣互相指責(zé)、互相抱怨能解決問題嗎這樣的矛盾如果不化解，會導(dǎo)致什么后果 小結(jié)：看來，只有像美琪和美雪那樣大家都換個(gè)角度想一想矛盾才能得以化解。 【設(shè)計(jì)意圖】“換位思考”學(xué)生們往往都會講，但不一定懂得要去做，更不一定懂得怎樣去做，因此本環(huán)節(jié)用范例，誘導(dǎo)學(xué)生類比自己遇到的矛盾，思考、體驗(yàn)、學(xué)到解決矛盾的方法，意在搭建心理框架。 活動三：智慧熱線 1 1、過渡：聽

6、，智慧樹熱線開播啦！欄目組收到不少場外觀眾發(fā)來的熱線問題，第一個(gè)熱線問題是籃球風(fēng)波。引導(dǎo)學(xué)生怎樣換個(gè)角度想一想。 (1)(1)師繪聲繪色地講述故事：一天放學(xué)后，小東和幾個(gè)同學(xué)在學(xué)?；@球場打籃球，他們正在為參加馬上就要舉行的運(yùn)動會而抓緊訓(xùn)練。 這時(shí)， 同學(xué)小美為趕緊把作業(yè)本給老師抱去批改，就匆匆忙忙穿過球場邊。正在熱賽中的小東在傳球時(shí)，一不小心，籃球猛地飛了出去，砸到了小美的胳膊，小妹手中的作業(yè)本散落一地，她指著小東生氣地罵道：“你沒長眼睛??！”小東也沒好氣地說：“你才沒長眼睛呢！那么寬的路你不走，砸到你活該，關(guān)我什么事哼！” (2)(2)小東和小美為什么生氣 (3)(3)事情到這兒并沒有結(jié)束，

7、他們的爭吵還在繼續(xù)進(jìn)行著，他們還會吵些什么呢請兩位小朋友分別扮演小東和小美，將故事繼續(xù)下去。 (4)(4)看來，這位男孩站在小東的角度思考問題，這位站在小美的角度思考問題，這樣問題只能升級沒法解決。 這樣的故事結(jié)局是你們希望看到的嗎那么你們認(rèn)為小東和小美改怎么辦你們來幫幫他們吧！(適時(shí)板書：理解、寬容) 2 2、播放熱線問題二(一段關(guān)愛殘疾兒童的視頻)，說說當(dāng)你看到小伙伴們嘲笑小寶時(shí)，你想對小伙伴說什么(適時(shí)板書：尊重、欣賞) 3 3、 出示熱線問題三(電話錄音)和熱線問題四(短信留言)。 讓學(xué)生在小組內(nèi)積極討論，想出辦法，幫助場外觀眾解決問題。 (1)(1)熱線問題三 紅果果： 我叫小強(qiáng)，我

8、有一個(gè)同學(xué)叫李勇，他的爸爸病休在家，最近他的媽媽又下崗了，家里很窮，我很想幫他，我對他說：“李勇，沒關(guān)系，我家有錢，以后你需要錢說一聲，我?guī)湍??！笨伤麉s生氣地說：“誰要你的錢我好心想幫他，他反而很生氣。紅果果，李勇為什么會生氣呀我應(yīng)該怎樣幫助他呢 (2)(2)熱線問題四 紅果果： 你好！ 我是方方，星期六我去找好朋友蘭蘭跳繩，可她非要看電視，不和我玩。真不夠朋友，以后我也不和她玩了。紅果果，你說我這樣做行嗎 【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)置了四個(gè)熱線問題，采用了“講扶放”的教學(xué)方式，其中重點(diǎn)分析了案例一籃球風(fēng)波，讓學(xué)生站在旁觀者的角度，觀看模擬爭吵，讓學(xué)生從內(nèi)心深處體會到如果不換位思考，矛盾只會愈演愈烈

9、，從而觸動學(xué)生內(nèi)心世界,進(jìn)而引起學(xué)習(xí)思考，遇到類似的事該怎么辦才是正確的處理。通過這種角色扮演，情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生構(gòu)建了換位思考的模式。 在學(xué)生們的解決方式中已經(jīng)逐漸學(xué)會了要去體諒他人的處境， 感受他人的心情，理解他人的需要、想法。而后面三個(gè)案例，則由扶到放地處理他人之間的矛盾，其實(shí)在處理他人之間的矛盾時(shí)對孩子們自己的內(nèi)心就是一種觸動。 活動四：溫情告白 1 1、過渡：小朋友們，謝謝你們替場外觀眾解決了他們的困難。瞧，咕咚信箱收到了不少場外觀眾的來信，他們坐在電視機(jī)前收看了本期節(jié)目都有自己的想法。這 不，一位小朋友想借我們欄目傳遞他的一片溫情，你們聽?。úシ配浺簦簣A圓，對不 起！那次我把你的衣服弄臟了，還不承認(rèn)，你當(dāng)時(shí)一定特別傷心，因?yàn)槟鞘悄愕膵寢屗徒o你的生日禮物。現(xiàn)在我要真誠地向你道歉，我們還能做好朋友嗎一一月月） 2 2、小朋友們，此刻，你有什么話想對身邊曾經(jīng)與你有過小摩擦的同學(xué)、伙伴或者親人說呢讓我們把此刻你最想對誰訴說的話語寫下來吧！（音樂聲中學(xué)生寫話，制 作溫情卡。） 3 3、傳遞溫情（在讓世界充滿愛的音樂聲中同學(xué)間互贈溫情卡，如果是寫給親人、鄰里伙伴的回家后贈送給他）。 4 4、總結(jié)升華。 孩子們，曾經(jīng)的小摩擦已消除，在未來的日子里，在今后的生活中，與同學(xué)、朋友、家人或者陌生人相處時(shí)，都應(yīng)該換個(gè)角