姥姥的剪紙（案例）

1、姥姥的剪紙 （第二課時(shí)）教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再次感受姥姥的高超技藝師：上一堂課，我們初讀了姥姥的剪紙，了解了課文的主要內(nèi)容，重點(diǎn)感受了姥姥剪紙技藝的高超及其原因，我們先一起來(lái)回顧一下，請(qǐng)你用一個(gè)字或者一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)姥姥剪紙“神”在什么地方？生：姥姥剪紙非?？?師：刷刷幾下就是一副圖樣。生：姥姥剪的紙栩栩如生。師：是的生：姥姥的動(dòng)作很熟練。師：不錯(cuò)。生：姥姥的剪紙很多師生引說(shuō)：左鄰右舍的窗子上“都貼著姥姥心靈手巧的勞作。”生：姥姥剪的紙很逼真。師：不錯(cuò)。生：姥姥剪的紙非常豐富。師：豐富多彩，你說(shuō)。生：姥姥的手很巧師生引說(shuō)：課文當(dāng)中有一句話寫姥姥手的，我想你們不會(huì)忘記。姥姥的手“就是眼睛”，好使

2、的剪刀“就像她兩根延長(zhǎng)的手指?！币浑p巧手，一把神剪，這姥姥真是“神了?！睅煟何覀儗W(xué)著笑源一起來(lái)夸夸姥姥：你姥姥神了（出示：“你姥姥神了，剪只公雞能打鳴?！保ㄉR夸）【教學(xué)感悟：通過(guò)復(fù)習(xí)，鞏固上一課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并與新授內(nèi)容融成一個(gè)整體，形成一個(gè)對(duì)姥姥完整的認(rèn)識(shí)，】二、自讀全文，初步體會(huì)姥姥的濃濃情意師：真棒！上一堂課，我們?cè)诮涣鞔蠹覍?duì)姥姥印象的時(shí)候，還有同學(xué)說(shuō)，姥姥是一個(gè)很有情意的人。那么今天這堂課，我就想帶著大家一起去體會(huì)體會(huì)字里行間所飽含的這一種情。（板書：情）師：請(qǐng)同學(xué)們拿紙頭，瀏覽一下課文，你從課文當(dāng)中讀通了姥姥對(duì)誰(shuí)的情？師：有同學(xué)課文已經(jīng)很熟了，你先說(shuō)。生：我讀出了姥姥對(duì)我的情。師：

3、對(duì)我的，對(duì)孫兒的情，讀到這一點(diǎn)的同學(xué)請(qǐng)舉手。都讀到了，你們真棒！這的確是課文的重點(diǎn)，我們待會(huì)兒再來(lái)細(xì)細(xì)地體會(huì)，還有同學(xué)，你讀到了姥姥對(duì)誰(shuí)的情？生：我讀到了姥姥對(duì)所有人的情。師：所有人是指，重點(diǎn)在文章當(dāng)中是指什么人？生：是指來(lái)求她，來(lái)幫他們剪紙的人。師：也就是那些左鄰右舍，你是從哪兒讀出來(lái)的？生：我是從“慈祥的姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)，任誰(shuí)開(kāi)口都行。姥姥撩起藍(lán)布圍裙擦擦手：“說(shuō)吧，派啥用場(chǎng)？往哪兒貼？”師：從課文的第三自然段，你說(shuō)說(shuō)看。生：慈祥的姥姥廣結(jié)善緣師：你說(shuō)說(shuō)從哪讀出了姥姥對(duì)鄉(xiāng)親們，對(duì)左鄰右舍的這種情的。（出示：課文第三自然段）生：因?yàn)檎n文中說(shuō)任誰(shuí)開(kāi)口都行，這說(shuō)明姥姥很爽快，所有人求她的事

4、，她都可以答應(yīng)。師：任誰(shuí)開(kāi)口都行，說(shuō)得好。還有誰(shuí)是怎么理解姥姥對(duì)鄉(xiāng)親們的這種情的？你說(shuō)。生：我還讀到“說(shuō)吧，派啥用場(chǎng)？往哪兒貼？”讀了這個(gè)說(shuō)明姥姥十分的爽快，而且她對(duì)誰(shuí)都這樣子爽快。師：對(duì)誰(shuí)都這樣爽快，是不是。所以這里還有一個(gè)詞叫？這樣吧，你先把姥姥的這種爽快給大家再讀一讀，好不好？（生讀）師：好像還不夠爽快是不是？誰(shuí)再爽快一點(diǎn)，沒(méi)有任何要求，沒(méi)有擺任何架。（指名讀）師：不管誰(shuí)來(lái)都是這樣，有要求都答應(yīng)，這就叫什么？生：有求必應(yīng)。師：你怎么理解？生：就是人家有什么要求，她果斷地答應(yīng)。師：如果說(shuō)來(lái)的是位小孩，她答應(yīng)不答應(yīng)？生：答應(yīng)。師，來(lái)的是位老大爺？生：答應(yīng)。師：來(lái)的是村里的大戶人家，有錢的。生

5、：不答應(yīng)。（大笑）師：為什么？生：因?yàn)閹煟?dāng)然他那個(gè)錢不是因?yàn)樗蛔窦o(jì)守法搞來(lái)的，他是勤勞致富搞來(lái)的，他有錢，那她答應(yīng)不答應(yīng)？生：答應(yīng)。（大笑）師：你是想到他可能是不正當(dāng)渠道搞來(lái)的，那來(lái)了個(gè)窮人，他答應(yīng)不答應(yīng)？生：答應(yīng)。師：那就叫什么?生：有求必應(yīng)。師：廣泛地結(jié)交了好的人緣，有誰(shuí)來(lái)要求都答應(yīng)，這就叫“廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)。”她對(duì)鄉(xiāng)親們真是有一份感情??！還有嗎？生：我從“姥姥撩起藍(lán)布圍裙擦擦手?！蔽铱梢钥闯隼牙炎鍪率呛苈槔?。師：把自己手上的事兒放下來(lái)，趕快干什么？生：為別人做事。師：為別人干什么?生：剪窗花師生引說(shuō)：你看別人拿著窗花是“樂(lè)顛顛的”師：非常非常滿意,真是一位熱情、善良的姥姥，我們從這

6、一小節(jié)中感受到姥姥對(duì)鄉(xiāng)親們的情，誰(shuí)把這一小節(jié)讀一下，讀出你自己對(duì)這一段的理解?！久鞔_這一課學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生總體感受，根據(jù)文本特點(diǎn)，適當(dāng)體會(huì)姥姥對(duì)鄉(xiāng)親們的情。這樣，既讓學(xué)生對(duì)姥姥有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中又做到有輕有重?！咳?、想畫面抓細(xì)節(jié)，充分品味祖孫之情師：好，從這一部分我們剛才體會(huì)了姥姥對(duì)鄉(xiāng)親們的情，當(dāng)然同學(xué)還說(shuō)了姥姥對(duì)孫兒的情，這是文章的重點(diǎn)部分，我仍然想請(qǐng)同學(xué)們自己去細(xì)細(xì)地體會(huì)，怎么去體會(huì)？出示自學(xué)提示：1、請(qǐng)同學(xué)默讀課文4到12自然段，邊讀邊想象文字中的畫面。2、畫出你最有感觸的細(xì)節(jié)，在旁邊簡(jiǎn)單地寫下你的感受。師：請(qǐng)同學(xué)默讀課文4到12自然段，邊讀邊想象文字中的畫面。我覺(jué)得這篇課

7、文有一大特點(diǎn)，就是文字的畫面感特別強(qiáng)，讀著讀著我們眼前就能出現(xiàn)那一幅一幅的畫面，如果你看到這畫面，我想你的理解你的感受一定會(huì)更深，所以一邊默讀，一邊想畫面。師：第2條畫出你最有感觸的細(xì)節(jié)，了解什么是細(xì)節(jié)吧?在剛剛學(xué)過(guò)的愛(ài)如茉莉當(dāng)中，我想曹老師一定跟大家欣賞過(guò)文章當(dāng)中很多的細(xì)節(jié)，一個(gè)動(dòng)作，一種神態(tài)或者是一句話，而這些細(xì)節(jié)往往是最能夠表現(xiàn)出人物的情的，那么在這篇課文當(dāng)中，你最有感觸的細(xì)節(jié)在哪里？在旁邊簡(jiǎn)單地寫下你的感受。好,現(xiàn)在開(kāi)始。師：你們注意，現(xiàn)在找的細(xì)節(jié)不再是表現(xiàn)姥姥高超技藝的，因?yàn)檫@部分我們上一堂課已經(jīng)學(xué)過(guò)，已經(jīng)體會(huì)過(guò)了。從哪些細(xì)節(jié)當(dāng)中，你感受到祖孫之間的這種情。（師巡視。）師：有的同學(xué)已

8、經(jīng)找到好多地方了。師：一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)神情，一句話都是細(xì)節(jié)。師：好，這樣寫的時(shí)候稍微簡(jiǎn)單一點(diǎn)列一二個(gè)詞，待會(huì)兒說(shuō)的時(shí)候你可以根據(jù)自己寫的再展開(kāi)來(lái)說(shuō)說(shuō)。師：好的同學(xué)把筆放下，有的同學(xué)不滿足于自己找了二個(gè)、三個(gè)，還在找，的確有很多。師：好，先把筆放下來(lái)吧，這樣整個(gè)這4到12自然段，它主要是在寫姥姥為我剪紙剪窗花。剪了什么呀？說(shuō)，剪了什么，說(shuō)出來(lái)。生：喜鵲登枝師：還剪了？生：老牛和兔子師：這上一堂課，我們已經(jīng)整個(gè)理過(guò)一遍了，那我們現(xiàn)在先來(lái)看一看，姥姥被我捂著眼睛剪“喜鵲登枝”的情景，你從這部分哪些地方讀出了姥姥和我之間的情?出示：（我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)就像她兩根延長(zhǎng)的手指。）生：我從中間那里讀出來(lái)

9、了。師：你讀。生：“你差點(diǎn)兒把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子，“熟能生巧，總剪，手都有堆頭了。師：手都有準(zhǔn)頭了。說(shuō)說(shuō)看生：我把姥姥這個(gè)眼珠子死死地往里按，姥姥不但不生氣，反而還和我好聲好氣地說(shuō)話。師：哦，你讀這段話的，你覺(jué)得姥姥在說(shuō)這個(gè)話的時(shí)候她一定是個(gè)什么樣的表情？生：一定是個(gè)滿臉微笑的師：誰(shuí)能夠滿臉微笑的，對(duì)著小孫子來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)話兒。師：我覺(jué)得你挺疼愛(ài)孫子的，但是我在你臉上沒(méi)看到笑容。誰(shuí)是笑著跟自己孫子說(shuō)的，你就是姥姥。恩，你來(lái)。師：我聽(tīng)出你話中還有話，你們能從她話中聽(tīng)出些什么？師：熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！來(lái)，那個(gè)女同學(xué)。生：這句話中姥姥說(shuō)做什么事都要熟能生巧，做事師

10、：就要像我一樣,熟能生巧不停地剪、練，我想小孫子也許那時(shí)候還不可能聽(tīng)得懂她的意思，但是這樣不經(jīng)意的一個(gè)引導(dǎo)，也許對(duì)小孫子以后的成長(zhǎng)會(huì)有很大的幫助，我覺(jué)得這就是姥姥對(duì)我一種非常深沉的愛(ài)。再看看這段當(dāng)中還有什么細(xì)節(jié)，你也感受到特別有情的。生：“我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳至極。”我從這一句話看出小孫子特別喜歡姥姥，因?yàn)榫瓦B姥姥在剪紙的時(shí)候都覺(jué)得那副的畫面特別動(dòng)人，剪紙的聲音特別好聽(tīng)。師：因?yàn)橄矚g，所以剪紙時(shí)的刷刷聲是生：悅耳至極。師：美妙極了，還有嗎？師：你說(shuō)。生：我服了，可還耍賴：“姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！”這句話寫出了孫子從心里服了，但因?yàn)橄矚g

11、姥姥，還在嘴上和姥姥耍嘴皮子。師：只有和自己怎樣的人才會(huì)這樣子？生：很親的師：哦，只有跟自己很親密的人才會(huì)這樣調(diào)皮，可見(jiàn)他們生：他們的感情親密無(wú)間。師：是呀，非常親密的。面對(duì)如此調(diào)皮這樣的一個(gè)小孫子，姥姥沒(méi)有責(zé)怪，而是這樣說(shuō)，而且還做了一個(gè)動(dòng)作，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？生：用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子師：從一個(gè)“點(diǎn)”當(dāng)中，可以看出生：姥姥對(duì)我沒(méi)有多用力，怕我痛了。師，是呀，多么喜歡這樣一個(gè)小孫子呀，不是拍，不是打，而是輕輕地點(diǎn)了一下，所以從這段當(dāng)中，從剛才我們同學(xué)找的這些細(xì)節(jié)當(dāng)中，我們都能感到姥姥和孫兒的情是多么的深，多么的濃?。。ò鍟簼猓┠懿荒芡ㄟ^(guò)朗讀把他們那一種非常親密的，非常濃的一種感情展現(xiàn)出來(lái)？有信

12、心嗎？生：有！師：有，舉手。這樣，姥姥的話我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)，我們男同學(xué)高舉手也想讀，請(qǐng)你來(lái)讀好哇？好，小孫兒的話，來(lái)，你來(lái)讀吧。前面兩小節(jié)敘述的部分，我請(qǐng)女同學(xué)來(lái)讀，最后一小節(jié)，我們一起讀，好不好？在讀的時(shí)候，要想讀好，那你眼前就要有那一幅一幅的畫面，就像在跟別人講著自己的故事一樣。來(lái)，準(zhǔn)備好，能看清楚上面的填空。（指導(dǎo)朗讀，要讀出驚喜，找出小時(shí)候耍賴的感覺(jué)讀。）師：剛才呀，我們是想象著文字當(dāng)中的畫面，抓住文中的細(xì)節(jié)，品出了姥姥和我之間的情意。（板書：想畫面 抓細(xì)節(jié)、品情意）師：這是一種很重要的學(xué)習(xí)方法，我們同學(xué)平時(shí)在學(xué)習(xí)的時(shí)候也可以運(yùn)用，剛才我們學(xué)習(xí)了姥姥給我剪“喜鵲登枝”的情景，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看

13、姥姥給我在屋檐下剪牛和兔子的情景，我請(qǐng)你把第一句話讀一讀。（出示：密云多雨的盛夏，對(duì)活潑的兔子與敦厚的老牛充滿了好感。）師：讀到這兒，有疑問(wèn)嗎？很會(huì)思考。生：“栓”都是用繩子拴的，在這里怎么能把孫子“拴”在屋檐下？師：你有一雙非常敏銳的眼睛，好像這個(gè)“拴”本來(lái)就是用繩子，那這剪紙哪來(lái)如此大的力量的？從你剛才找的那些語(yǔ)句當(dāng)中，我想應(yīng)該找到答案。生：姥姥用剪紙吸引了孫兒。師：你的意思，這個(gè)“栓”在這兒，就是生：吸引。師：那我還有問(wèn)題，這剪紙?jiān)跄芫桶褜O兒給吸引住了呢？你說(shuō)。生：我覺(jué)得孫兒有些好奇姥姥這會(huì)在剪什么，所以就被姥姥的剪紙給吸引住了。師：那姥姥給我剪了些什么呢，剛才你有沒(méi)有找到？我們一起說(shuō)說(shuō)

14、看，剪了什么？（出示圖片）第一幅生齊：一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。師：第二幅。生齊：一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。師：還有嗎？生齊：蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺(jué)的兔子；拉車的老牛，耕地的老牛師：給我剪了那么多兔子，剪了那么多老牛，每一只兔子，每一頭老牛都怎么樣？生：都形象生動(dòng)。師：非常有趣，形象生動(dòng)，非常逼真，所以我就給姥姥這些剪紙給生齊：吸引住了。師：吸引住了，拴住了，能不能通過(guò)你的朗讀，想象著每一幅的剪紙，把不一樣給讀出來(lái)，男同學(xué)讀第一幅，女同學(xué)讀第二幅，最后我們一起讀。（指導(dǎo)朗讀，蹦跳、奔跑、睡覺(jué)，把兔子的不一樣讀出來(lái)。）師：這每一幅剪紙都是那樣的形象生動(dòng)，還有沒(méi)有其他

15、的原因？生：我覺(jué)得孫兒喜歡姥姥，她剪紙孫兒非常想知道，他對(duì)剪紙很好奇看看姥姥是怎么剪出來(lái)的，那些栩栩如生的窗花來(lái)的？師：你從哪句話中讀出來(lái)的？生：“她從舊作業(yè)本上撕下一頁(yè)紙，刷刷幾下，就剪出一幅圖樣。我搶過(guò)來(lái)看了，是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。師：我想你的意思可能還跟大家差不多，到底姥姥給我剪了什么呢?哦，那些兔子，那些老牛生動(dòng)、形象，所以我給吸引住了，是不是這個(gè)意思？有沒(méi)有不同的？你給他補(bǔ)充。生：他想是強(qiáng)調(diào)，是我搶過(guò)來(lái)的“搶”，因?yàn)樗苤保胫览牙训降准舻氖鞘裁礃訓(xùn)|西。師：從這兒你看出，我確確實(shí)實(shí)是給拴住了，是給吸引住了，是不是這個(gè)意思？那為什么呢.除了剛才我們所說(shuō)的，你從文

16、章還有沒(méi)有哪也能感受到，也能自己讀出來(lái)，你來(lái)？生：我覺(jué)得姥姥每一幅剪紙都表示了，她和孫子的一個(gè)故事。師：你從哪兒讀出來(lái)的？生：從“我知道了，是說(shuō)我和姥姥在一個(gè)鍋里吃飯吶！”師：還有上面姥姥說(shuō)？生：“誰(shuí)讓牛是兔子的姥姥呢？”師：可見(jiàn)這些剪紙，和一般的剪紙一樣嗎？這牛和兔子，僅僅是牛和兔子嗎？生：不是的，這牛我覺(jué)得她就指的姥姥，兔子就是指孫子。師：這些剪紙似乎就在展現(xiàn)著姥姥和我之間的生活一樣，所以那多有意思呀，我就給拴住了。還有沒(méi)有其他的原因？師：覺(jué)得我和姥姥在一起剪紙的時(shí)候怎么樣？剛才我看到同學(xué)，還自己畫好這個(gè)地方，好像你畫到這個(gè)地方嗎？有沒(méi)有誰(shuí)感覺(jué)到姥姥和孫子在一起的時(shí)候他們?cè)趺礃?？生：我覺(jué)得

17、他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候會(huì)很開(kāi)心。師：你從哪兒讀出來(lái)了？你們讀出了這種開(kāi)心了嗎？生齊：讀出了。師：從哪兒讀出來(lái)了？你先請(qǐng)坐，你再找找。你說(shuō)。生：“奶奶把我摟在懷里夸道：“機(jī)靈鬼！”師：開(kāi)心嗎？生齊：開(kāi)心。師：誰(shuí)也來(lái)夸夸小孫兒。（指名讀）師：這樣，我請(qǐng)一位同學(xué)，請(qǐng)你。還請(qǐng)一位同學(xué)，把我和姥姥在一起剪完了老牛和兔子以后的對(duì)話來(lái)讀一讀，好不好？再請(qǐng)一位，你請(qǐng)吧，請(qǐng)誰(shuí)，有點(diǎn)猶豫了。來(lái)，你讀姥姥，你再請(qǐng)個(gè)孫兒。哦，請(qǐng)了個(gè)女孩，孫女兒，那我來(lái)讀敘述的部分好不好?師：在一起開(kāi)心嗎？生齊：開(kāi)心。師;快樂(lè)嗎？生齊：快樂(lè)。師：那樣的開(kāi)心，那樣的快樂(lè)，那樣的溫馨，所以我給生齊：拴住了師：之所以能拴住，能吸引住，是因?yàn)槟切┘?/p>

18、紙形象生動(dòng)，是因?yàn)槲覀冊(cè)谝黄鸪錆M著濃濃的情意。我們一起把第一句話再來(lái)讀一讀。師：好，剛開(kāi)始讀這句話的同學(xué)說(shuō)這個(gè)“拴”就是吸引，那我就把這個(gè)“拴”換成“吸引”，你們覺(jué)得怎么樣？你說(shuō)。生：如果換成了“吸引”就沒(méi)有“拴”來(lái)得生動(dòng)。師：“拴”很生動(dòng)，你補(bǔ)充。生：“拴”假如換成吸引的話，句子也不通啦。師：姥姥便用剪紙把我吸引在屋檐下。通還是像通的，你說(shuō)。生：因?yàn)楦某伞拔钡脑挘蜎](méi)有“拴”這個(gè)字的韻味了。師：你覺(jué)得這個(gè)韻味，雖然你講不通這個(gè)韻味在哪里，但是你怎么知道這個(gè)“拴”別有一番滋味？剛才他說(shuō)特別生動(dòng)，特別傳神，本來(lái)“拴”是要用繩子的，而這剪紙現(xiàn)在似乎就是一根怎樣的繩子？生：無(wú)形的繩子。、師：把我

19、給牢牢地吸引住了，所以用這個(gè)“拴”多么傳神，我覺(jué)得這就是剛才他所說(shuō)的用在這兒，特別有韻味，我們一起把這句話再來(lái)讀一下?！窘虒W(xué)感悟：以學(xué)生的學(xué)為前提，在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)更加深入。學(xué)習(xí)重在對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感受，通過(guò)朗讀等體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確、生動(dòng)。同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，滲透學(xué)習(xí)方法的概括與指導(dǎo)。】四、想象練筆，升華內(nèi)化祖孫情意師：童年時(shí)候，姥姥用剪紙拴住了我的身體，長(zhǎng)大后，剪紙依然陪伴著我，依然緊緊地拴著我。上學(xué)了，我還常常收到姥姥寄來(lái)的剪紙，其中有一幅是這樣的。（出示剪紙圖片，播放音樂(lè)）師范讀第13小節(jié)前半部分，描述情景。師：姥姥通過(guò)這幅剪紙，在跟和我說(shuō)什

20、么呢？請(qǐng)你以孫兒為開(kāi)頭寫一寫姥姥的話，寫在課文紙的卡片。寫的時(shí)候，你再想一想姥姥對(duì)村里的人是有求必應(yīng)，再想想姥姥剪紙時(shí)的熟能生巧，再想想我和姥姥在一起那快樂(lè)、那溫馨的情景。師：誰(shuí)站起來(lái)，把姥姥常對(duì)孫兒說(shuō)的話深情地說(shuō)一說(shuō)。生：孫兒，你早點(diǎn)回來(lái)看望姥姥。師：對(duì)孫兒時(shí)刻地牽掛著。生：孫兒，你一定要好好學(xué)習(xí)，像我一樣為大家服務(wù)。師：不錯(cuò)。生：孫兒，你一定要樂(lè)于助人，凡事一定做到熟能生巧。師：做到熟能生巧再為大家服務(wù)好。生：孫兒，要好好學(xué)習(xí)，姥姥和你永遠(yuǎn)是最親的人。師：姥姥永遠(yuǎn)想念著你。生：孫兒，你一定要為這個(gè)家爭(zhēng)光??！師：對(duì)呀，全家的希望都寄托在你的身上。生：孫兒，我希望你能像我一樣學(xué)剪紙一般的學(xué)有所成，熟能生巧。師：雖然你不學(xué)剪紙，但希望你在學(xué)習(xí)上有所成就。的確，姥姥的話表達(dá)著對(duì)我的關(guān)心，也表達(dá)著對(duì)我的希望，我永遠(yuǎn)記著姥姥，正如他的原文當(dāng)中這樣寫道：出示：（補(bǔ)充原文片段：第一次發(fā)薪，我便到市里買了一大卷五彩繽紛的鍍光紙，準(zhǔn)備帶給姥姥，讓全村的窗子都燦爛起來(lái)。再請(qǐng)她用黃紙剪一頭老牛，用銀紙剪只兔子，用綠紙剪一片草地。）師生引讀：如今，這已經(jīng)不可能再實(shí)現(xiàn)，姥姥已經(jīng)離我而去。但是事實(shí)上，不管我走多遠(yuǎn)，走多久，夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)出出示：（13自然段后半部分）生：家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。師：無(wú)論何時(shí)生：無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色