[教育學(xué)]關(guān)于多媒體課堂教學(xué)利弊的調(diào)查分析

1、. 關(guān)于多媒體課堂教學(xué)影響的調(diào)查分析 資源與環(huán)境學(xué)院 2005級(jí)地理科學(xué)專業(yè) 卓琰 一、 調(diào)查狀況2008年10月到11月份，我在國防科大附屬中學(xué)進(jìn)行里為期六周的地理教育實(shí)習(xí)，在此我期，我發(fā)現(xiàn)該學(xué)校對(duì)多媒體的操作控制的非常嚴(yán)格，而且操作問題特別多，給我們實(shí)習(xí)帶來一定的影響，因此，我在想多媒體教學(xué)到底對(duì)中學(xué)教育有哪些影響，于是我策劃了這次問卷調(diào)查。二、 調(diào)查目的多媒體教學(xué)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和教學(xué)過程的有機(jī)結(jié)合。多媒體教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展使得教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)效果都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。它不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能大量地減輕教師板書的工作量，使教師能騰出更多的時(shí)間，采用靈活的教法進(jìn)行教學(xué)。但是，人們

2、對(duì)多媒體這種新教學(xué)手段的認(rèn)識(shí)和使用還有一些誤區(qū)。多媒體教學(xué)若使用不當(dāng)，會(huì)使這一先進(jìn)的教學(xué)手段發(fā)揮不出其應(yīng)有的效能，因此，怎樣在教學(xué)中運(yùn)用多媒體揚(yáng)長(zhǎng)避短，理應(yīng)成為中學(xué)教學(xué)研究的重點(diǎn)。三、 調(diào)查對(duì)象 1、國防科大附屬中學(xué)初一年級(jí)0806班 學(xué)生 有效問卷：51份 性別：男生60% 女生40% 年齡：11歲-12歲 86% 12歲以上 14%四、 調(diào)查方法問卷調(diào)查法（見附表） 文獻(xiàn)資料法 訪談法（對(duì)象：老師）五、 調(diào)查結(jié)果與分析1、對(duì)老師來說，60%的老師認(rèn)為使用多媒體教學(xué)，他們認(rèn)為能在教學(xué)大綱規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要完成比原先更多的教學(xué)任務(wù)，或在較短的時(shí)間內(nèi)完成大綱要求的教學(xué)內(nèi)容，多媒體教室上課比在普通教室

3、上課學(xué)生掌握的信息量加大了，不用在黑板上吱止嘎嘎地寫個(gè)不聽，不需再讓師生忍受粉筆末的污染。節(jié)省的課堂時(shí)間可以留下來充分培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，教師不再苦于時(shí)間不夠用。也就是說，在節(jié)省課時(shí)的同時(shí)，教學(xué)的信息量也明顯增加。而且，這些老師認(rèn)為多媒體教學(xué)有利于解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。多媒體教學(xué)可以在一定程度上突破時(shí)間和空間的限制，充實(shí)直觀內(nèi)容，強(qiáng)化直觀效果、豐富感知材料，能夠較徹底地分解知識(shí)技能信息的復(fù)雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉(zhuǎn)換過程，充分傳達(dá)教學(xué)意圖，突破教學(xué)中的難點(diǎn)，并可以通過計(jì)算機(jī)的豐富表現(xiàn)手段，突出教學(xué)重點(diǎn)。比如在講解地球時(shí)，內(nèi)容比較難，要求學(xué)生有很好的空間想象能力，用

4、多媒體教學(xué)使得內(nèi)容簡(jiǎn)單化。70%的老師認(rèn)為多媒體教學(xué)增強(qiáng)交互性。師生之間進(jìn)行很好的互動(dòng)，使用多媒體教學(xué)可以幫助教師在課堂上根據(jù)學(xué)生的信息反饋，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析和答疑，以人機(jī)對(duì)話方式靈活方便地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。這樣既保證了教學(xué)的規(guī)范性、系統(tǒng)性、條理性，又具有一定的自主性、多樣性和靈活性。而且多媒體的這種形象直觀激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體利用視、聽、說向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合性刺激信息，有利于學(xué)生注意力的保持，同時(shí)精彩的多媒體課件也激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但是30%的老師認(rèn)為多媒體教學(xué)使得課堂教學(xué)本末倒置，現(xiàn)在有不少多媒體課件為了迎合學(xué)生的興趣，常常一味追求表面上的新穎、動(dòng)感，

5、過多運(yùn)用強(qiáng)烈的色彩、圖片和動(dòng)畫，看起來熱熱鬧鬧，使學(xué)生被這種綜合刺激所吸引，事實(shí)上卻對(duì)學(xué)生造成了誤導(dǎo)，使他們的注意力過多地集中在多媒體技術(shù)的各種展示技巧上，而忽視了教學(xué)內(nèi)容，造成了本未倒置，這種華而不實(shí)的課件，不知不覺地使學(xué)生把精神愉悅當(dāng)作了學(xué)習(xí)的最終目的，影響了教學(xué)效果。特別是一些年齡偏大的資深老師提出有些老師在教學(xué)時(shí)，不管什么課程，不管什么內(nèi)容，都只看到課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，盲目跟隨課件教學(xué)的潮流，統(tǒng)統(tǒng)都用多媒體，將多媒體教學(xué)神化。多媒體教學(xué)并不是萬能的，它也有自身的局限性。2、對(duì)學(xué)生來說調(diào)查表明，而且通過自己平常的實(shí)習(xí)也發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)使得絕大多數(shù)的同學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件具有豐富

6、表現(xiàn)力，它可以將枯燥抽象的概念、原理、規(guī)律、復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)變化過程，以生動(dòng)直觀、形象逼真的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生全新的感受，學(xué)習(xí)的興趣立刻被調(diào)動(dòng)起來。我們的調(diào)查結(jié)果表明教學(xué)課件是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段。由于興趣信心等非智力因素伴隨著智力活動(dòng)的全部過程，在它的參與配合下，可以排除內(nèi)外困難的干擾，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與需要，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生活動(dòng)得以順利進(jìn)行。而且，運(yùn)用多媒體教學(xué)學(xué)生處于注意力更加集中，在教學(xué)過程中，教師充分利用文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫、視頻等多媒體方式呈現(xiàn)教學(xué)信息，可刺激學(xué)生多感覺參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。多媒體形象生動(dòng)直觀，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)合理地利用多媒體方式來表現(xiàn)教學(xué)

7、內(nèi)容，較之語言、書本更能引起學(xué)生的注意。根據(jù)這個(gè)原理，就可以最大限度地發(fā)揮利用多媒體教學(xué)中的視覺媒體的優(yōu)勢(shì)。以圖象為主，配以適當(dāng)而精練的講解，利用聲、形優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在充分利用視覺和聽覺的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)，在較短的時(shí)間內(nèi)完成較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，取得最佳的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率。但是也有學(xué)生反映，部分教師坐著授課，沉悶、單調(diào)、繁瑣的學(xué)習(xí)過程使學(xué)生產(chǎn)生疲倦甚至抵觸情緒。還有些教師過于頻繁地采用聲和光的變幻，希望能夠達(dá)到吸引學(xué)生興趣的目的。然而，過于繁雜的畫面和聲音反而使學(xué)生不能專注于所學(xué)的內(nèi)容，從而使多媒體教學(xué)失去其最豐富的內(nèi)涵?？偟膩碚f，從調(diào)查中我們可以看到，多媒體教學(xué)有利有弊，多媒體教學(xué)

8、有效地將抽象的知識(shí)形象化、具體化，易于學(xué)生掌握，利于知識(shí)的獲取。全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率、節(jié)省教學(xué)時(shí)間。但是，部分教師多媒體教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)多媒體運(yùn)用不當(dāng)，還有一點(diǎn)，多媒體受設(shè)備的限制，在停電的情況下，對(duì)教學(xué)影響大。六，對(duì)策與措施1、加強(qiáng)師生課堂上的互動(dòng)學(xué)生的積極參與，對(duì)培養(yǎng)分析、解決綜合性問題的高層次能力和感情方面習(xí)得，必不可少。以教師為中心的教學(xué)模式，以教師講授為主，有利于按教學(xué)目標(biāo)的要求來組織學(xué)習(xí)，比討論傳播信息快，在傳授知識(shí)上勝過討論的方式。而以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，多采用討論的形式開展教學(xué)，對(duì)學(xué)生概念的形成和解決問題的技能方面，比講授更有效。用對(duì)知識(shí)的掌握來衡量教學(xué)效果時(shí)，教師

9、講授的方法被證明與其他方法同樣有效。而當(dāng)測(cè)量學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的長(zhǎng)期記憶，將知識(shí)用于解決問題的能力、學(xué)習(xí)態(tài)度的變化以及繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)時(shí)，討論的方式優(yōu)于單純的講授。鼓勵(lì)學(xué)生無拘束地討論，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)都顯著超過以教師為中心的教學(xué)方法。因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)盡量安排學(xué)生參與課堂討論，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。2、師資培訓(xùn)在某種程度上，教師素質(zhì)的高低決定了教育的水平。要搞好師資培訓(xùn)，在培訓(xùn)內(nèi)容上不僅要注意對(duì)教師進(jìn)行多媒體教學(xué)本身的培訓(xùn)，更應(yīng)注意引導(dǎo)教師提高多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，使他們學(xué)有所用，消除多媒體難以深入課堂、深入學(xué)科的瓶頸，從而全面提高教師把多媒體有效整合于學(xué)科教學(xué)、深入課堂的能力。3、多媒體課

10、件的設(shè)計(jì)多媒體課件能提供多種感官的綜合刺激，有利于知識(shí)的獲取，創(chuàng)造最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在多媒體課件設(shè)計(jì)和制作過程中，不但要考慮到學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力放在首要位置，還要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和要求、學(xué)習(xí)者的狀態(tài)來設(shè)計(jì)多媒體課件，這樣才能真正體現(xiàn)出多媒體課件的教育性，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。4、教師的講授與課件演示相結(jié)合在一節(jié)課開始的階段，即使是成年學(xué)生，注意力也只能持續(xù)集中15分鐘20分鐘。因此，課堂教學(xué)中需要經(jīng)常變換教學(xué)方式，要求教師在講課中重點(diǎn)突出、語言幽默、表情豐富。同時(shí)，要適當(dāng)站立、走動(dòng)講課、運(yùn)用手勢(shì)、注意聲調(diào)、穿插幽默故事來組織教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注

11、意力，確保教學(xué)效果和質(zhì)量。結(jié)束語總之，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段，并不是成能的，教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候必須樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。同時(shí)，在具體實(shí)施教學(xué)時(shí)，要充分考慮到各層次學(xué)生的接受能力，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋情況對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整或修正，能力較強(qiáng)的教師還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化、互動(dòng)性，這樣才算真正掌握了多媒體教學(xué)的精髓。我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，各施所長(zhǎng)，從而達(dá)到事半功倍的效果。多媒體教學(xué)情況學(xué)生調(diào)查問卷一、你認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)哪一種傳授知識(shí)更容易讓你接受？A 傳統(tǒng)教學(xué) B 多媒體教學(xué) C 差不多二、多媒體教學(xué)是否增強(qiáng)了你對(duì)學(xué)習(xí)的興趣？A.是 B

12、.否 C.甚至降低 D.其他三、哪種課的形式使你的注意力比較集中：（ ）A、傳統(tǒng)課 B、多媒體課 C、兩者結(jié)合 D、無所謂四、你適應(yīng)目前的多媒體課堂嗎：（ ）A、很適應(yīng) B、逐漸適應(yīng) C、有一定困難 D、不適應(yīng)五、在多媒體課堂上你主要集中哪些方面：（ ）A、課堂知識(shí)點(diǎn) B、教師的語言形態(tài) C、多媒體對(duì)象的呈現(xiàn) D、教學(xué)的過程六、多媒體課堂與傳統(tǒng)課堂相比，對(duì)于知識(shí)的記憶程度相比：（ ）A、增強(qiáng) B、一樣 C、下降七、多媒體課堂與傳統(tǒng)課堂相比，對(duì)所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解程度：（ ）A、很容易 B、一樣 C、有困難 D、很難八、多媒體課堂與傳統(tǒng)課堂相比，教學(xué)的容量：（ ）A、太大 B、基本一樣 C、不如傳統(tǒng)教學(xué)九、用多媒體上課時(shí)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的感覺：（ ）A、形象生動(dòng)，記憶深刻 B、與傳統(tǒng)教學(xué)差不多 C、速度太快，記憶不深十、你覺得多媒體課堂與傳統(tǒng)的課堂相