《恐龍的滅絕》的教學設計_第1頁
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文檔簡介

1、課文恐龍的滅絕的教學設計一、談話導入，了解恐龍1、出示恐龍圖。相機指導學生認讀恐龍；學生自由發(fā)言，談談有關恐龍的知識。識記恐。2、板書恐龍的滅絕，引導學生讀課題。二、讀好課文，提取信息自讀課文，讀準字音。1、學生自由讀課，指出朗讀中的難點，字音或長句，師生共同練讀；同桌互讀，讀通句子。2、同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。3、讀了課文，你了解到哪些信息？讓學生隨意說，及時糾正語音錯誤。對內容上不做嚴格要求。4、根據學生的回答進行隨機的引導。5、學習課文第一小節(jié)。出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識？知識點：人類的歷史三四百萬年恐龍的歷史大約兩億年。你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比

2、，可就短多了。）朗讀指導，練習。教師引讀，讀好問句。三、以讀代答，理解詞句1、師：龐大的恐龍為什么會消失了呢？課文告訴我們了嗎？請你再仔細讀讀課文。2、再次自由讀課文，讀準字音，讀通句子，比第一次讀要有所進步。3、朗讀反饋，以讀代答：教師引讀：龐大的恐龍為什么會消失了呢？請一名學生：一種說法是（朗讀指導：借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒）師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？請一組學生讀：另一種說法是（朗讀指導：長句：那些以植物為食物的恐龍和其他動物，漸漸地死去了。）師引讀：還有其他的說法嗎？請全體學生讀：還有其他種種說法四、讀中促悟，悟中積累詞句師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點來研究一下第一種

3、和第二種說法。一種說法：1、自由讀，充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。第一句抓住突然一詞。說明恐龍還來不及反應。第二句了解恐龍沒有冬眠的習慣。第三句了解恐龍沒有皮毛來保暖。師：因為以上的幾點原因，恐龍耐不住嚴寒，慢慢地消失了。理解耐不住、嚴寒。2、連起來說說恐龍為什么耐不住嚴寒？3、出示本段出現的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失）另一種說法：1、讀讀另一種說法，說說你讀懂了什么？2、這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯系嗎？學生自由讀后，談自己的感受。3、師生一起理清事物之間的關系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。4、你認為恐龍滅絕的原因還有哪些？你打算如何探究恐龍滅絕的原因？五、鞏固字詞，書寫生字1、出示本課要學寫的4個生字：亡、肉、而寸、類。2、學生用編字謎等形式識記。（如類：一種大米或一堆大米。）3、學生認為難寫的字

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