《24金色的腳印》公開課教學(xué)設(shè)計

1、課題： 24* 、金色的腳印授課班級：東莞市香市小學(xué)606 班授課教師：謝愛巧授課時間： 2017 年 11 月 29 日教材分析：金色的腳印是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)六年級語文上冊第二十四課的一篇略讀小說體裁課文。課文講述了一個人與動物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉來一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險住在正太郎家的地板下照顧小狐貍。正太郎十分同情它們，就偷偷給老狐貍喂食。因此建立了親密信任的關(guān)系。后來，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一把它放回了山里，狐貍

2、一家終于團(tuán)聚并回到了林中。課文以主人公正太郎的觀察視角為明線，用老狐貍“調(diào)虎離山”和“深入虎穴”喂養(yǎng)、營救小狐貍兩人個具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深，展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃深情，歌頌了愛的力量。同時，課文也贊美了人與動物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系。學(xué)生分析：六年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，而且學(xué)生很喜愛這類文章， 也學(xué)習(xí)過不少類似的課文。 如珍珠鳥灰雀、老人與海鷗 等，也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷， 在這一點上，課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助，和諧共處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點，因此可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合

3、作學(xué)習(xí)的方式來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時，以學(xué)生自學(xué)為主，采用同桌討論、全班交流的形式逐步深入。設(shè)計思路：利用學(xué)生學(xué)過的知識和已有的生活經(jīng)驗，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)。堅持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化，使學(xué)生與文本進(jìn)行對話。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力：用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容 ; 了解小說塑造人物形象的方法。2、過程與方法：通過抓重點詞句理解課文內(nèi)容，通過思維導(dǎo)圖理清思路與方法。3、情感態(tài)度與價值觀：有感情地朗讀文段。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物

4、要和諧相處。教學(xué)重點：了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。了解小說塑造人物形象的方法。教學(xué)難點：要讓學(xué)生通過思考和朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)該與地球上所有生命和諧相處的道理。了解人物性格特點。教學(xué)準(zhǔn)備：教師： PPT；學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。課時安排：一課時。教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：（第七單元導(dǎo)讀）學(xué)習(xí)本組課文，繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。同學(xué)們，在你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物呢？請用一兩個詞語來形容一下。今

5、天，我們就一起來學(xué)習(xí)第二十四課， 讓你對狐貍的印象有所改變。（齊讀課題）二、初讀課文1、要求：用比較快的速度默讀課文，抓住文中的關(guān)鍵詞句，說說：課文主要講了一件什么事？2、剛才大家都讀了課文， 誰知道文中寫了哪幾個角色？ （板書：老狐貍、小狐貍、正太郎）3、簡單說說課文講了一件什么事？ （抓關(guān)鍵詞）（起因、經(jīng)過、結(jié)果）老狐貍救小狐貍，老狐貍救正太郎，正太郎救小狐貍。三、再讀課文，思考問題。提示：用比較快的速度閱讀下面的課文用關(guān)鍵詞概括出：說說老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？通過思維導(dǎo)圖理清思路與方法。（ 1）學(xué)生讀文批注；（ 2）老師引導(dǎo)學(xué)生反饋；（ 3

6、）指導(dǎo)朗讀：老狐貍就用了這一個個情節(jié)來營救小狐貍，作者也通過一個個情節(jié)把老狐貍就小狐貍的過程寫具體了。在這些情節(jié)中你認(rèn)為哪一個情節(jié)最不尋常？請你選取一段讀給大家聽。小組互讀指名讀，體會老狐貍偉大的父愛與母愛，勇敢機(jī)智的高大形象。四、聚焦細(xì)節(jié)，引發(fā)認(rèn)知沖突， 了解小說塑造人物形象的方法。1、正當(dāng)正太郎準(zhǔn)備替小狐貍解開鐵鏈的時候，他發(fā)現(xiàn)了老狐貍一個不尋常的舉動。請大家找一找，老狐貍的這個舉動是什么？（引導(dǎo)學(xué)生）：這個不尋常的舉動是：他開始咬鐵鏈，后來改為啃木樁。這讓正太郎覺得很不尋常。也是這個舉動改變了正太郎的想法和做法。他從開始的“真想”幫小狐貍解開鐵鏈子到后來決定不解鐵鏈子。假如換做是你，你就

7、在現(xiàn)場，你的決定是解還是不解？請大家好好地讀讀課文，從課文中找理由找找依據(jù)，用詞語的形式批注到書上。2、學(xué)生反饋：3、教師小結(jié)：大家都說得很有道理。解說了解的理由，不解說了不解的理由。就像同學(xué)們所說的，幫助、同情、給動物自由是對動物的關(guān)愛。同樣成全動物、尊重動物，不要人為地去干預(yù)動物，這也是對動物的一種愛。就是這人與動物，動物與人之間的這份濃濃的關(guān)愛，才讓我們看到了這小說結(jié)尾動人的畫面。引導(dǎo)讀文 :（體會老狐貍和正太郎懂得感恩的形象）不知過了多長時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費(fèi)力地睜開眼睛，朦朧中看見一只大狐貍正在不定地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。當(dāng)正太郎把小狐貍

8、要回來，放回山谷時，我們也看到了（迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一只延伸到密林深處。）同學(xué)們：讀到這里，我們也被老狐貍對正太郎的愛所感動了。4、那么，課文學(xué)到這，不知道你有沒有思考為什么要以“金色的腳印”為題？這最后金色的光芒又有怎樣的含義呢？ （教師引導(dǎo)：“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些珍貴的、有意義的東西。在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了新的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含碰上人類對它們生命的珍重與愛護(hù)。所以金色的光芒，是（ ）的光芒。（結(jié)合學(xué)生的回答板書：友誼、親情、信任、感恩）5、感情朗讀最后一個自然段。五、抄寫詞語。六、板書設(shè)計：24、金色的腳印救老狐貍救幫救助小狐貍正太郎救金色的光芒，是（友誼