百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識評課稿

1、百分?jǐn)?shù)得認(rèn)識評課稿本節(jié)課上得扎實有效 ,可以說就是“實”中求“動”, “動”中有“新”, “新” 中“務(wù)實” ,實而有效 ,環(huán)環(huán)相扣 ,水到渠成、具體表現(xiàn)在以下幾個方面。1、設(shè)計上注重了數(shù)學(xué)知識來源于生活得思想。本課就是一節(jié)概念課 ,以足球比賽中誰來罰點球這一具體情境導(dǎo)入 ,讓學(xué)生通 過比一比 ,算一算等多種形式與方法來感悟?qū)W習(xí)百分?jǐn)?shù)得重要性與必要性。設(shè)置 了引起學(xué)生認(rèn)知矛盾沖突得情境來引導(dǎo)學(xué)生體會為什么要引入百分?jǐn)?shù)即百分?jǐn)?shù) 引入得必要性 ,什么就是百分?jǐn)?shù) , 百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間得關(guān)系 ,這樣在學(xué)生感興趣得 情境中 ,使學(xué)生經(jīng)歷了從具體情境中抽象出百分?jǐn)?shù)得過程、我認(rèn)為這里楊老師情 境得創(chuàng)設(shè)就是非

2、常有效得 ,又能瞧出此情境創(chuàng)設(shè)就是非常適合我學(xué)區(qū)孩子實際生 活得、在老師簡單得點撥之下 ,在具體得學(xué)習(xí)生活情境之中 ,學(xué)生得思維得到了激 活與發(fā)展。在教學(xué)中還滲透了相對得數(shù)學(xué)核心思想 ,由題目中所給得信息分別算 出三種罰中球數(shù)與罰球總數(shù)得比值 ,這就就是一個由絕對到相對得過程 ,滲透了 “相對”得辯證思想 ,這樣做才能考慮得更全面 ,做出正確決策。這個辯證思想得 體現(xiàn) ,自然而然得滲透于解決問題得教學(xué)過程中 ,體現(xiàn)了教師“隨風(fēng)潛入夜 ,潤物細(xì) 無聲”得教育境界。2、教學(xué)目標(biāo)落實到位。本課重點就是引到學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)得意義 ,使學(xué)生領(lǐng)悟到百分?jǐn)?shù)在實際生 產(chǎn)、工作、生活中得廣泛運用。教師在教學(xué)中注重

3、了學(xué)生對于概念得理解過程 , 讓學(xué)生真正得理解了百分?jǐn)?shù)得意義 ,對概念得理解落到實處 ,順利完成了教學(xué)目 標(biāo)。3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)得過程性。學(xué)生學(xué)習(xí)得過程就是一個漸進(jìn)得、 螺旋上升得過程。 在整個教與學(xué)得過程中 , 教師得教學(xué)預(yù)設(shè)就是巧妙無痕得 ,生成就是精妙自然得。注重學(xué)生對于百分?jǐn)?shù)概 念得理解過程 ,機(jī)智地運用學(xué)生得遷移 ,在這個過程中教師并不就是急于牽引學(xué) 生回到標(biāo)準(zhǔn)答案上來 ,而就是誘發(fā)學(xué)生自覺地反思、體會 ,逐步靠近準(zhǔn)確得概念。 從中也能瞧出數(shù)學(xué)教學(xué)就要給學(xué)生多一些機(jī)會 ,引導(dǎo)學(xué)生多去體驗 ,多給學(xué)生制 造矛盾與認(rèn)知沖突 ,讓學(xué)生去探索 ,多給學(xué)生空間 ,讓學(xué)生去創(chuàng)造 ,這應(yīng)該就是教師

4、與學(xué)生所共同追求得。4、合理得安排。老師在教材得處理上 ,能根據(jù)學(xué)生得學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與年齡特點合理安排 ,扶放結(jié)合 , 詳略得當(dāng) ,層次感較強(qiáng)。課堂練習(xí)得設(shè)計突出練習(xí)得針對性與全面性 ,既有促進(jìn)學(xué) 生對百分?jǐn)?shù)含義得理解 ,讓學(xué)生牢固掌握百分?jǐn)?shù)概念得練習(xí) ,也有鞏固百分?jǐn)?shù)讀 寫得練習(xí)，同時還安排了根據(jù)實際數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問題得開放性練習(xí)，有利于學(xué)生 創(chuàng)新精神與實踐能力得培養(yǎng)。讓學(xué)生課前調(diào)查，能很好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。課堂上互相交流手機(jī)到得信 息，變一為幾十，甚至變一為百，學(xué)生在短短得幾分鐘內(nèi)掌握到許多百分?jǐn)?shù)得有趣 信息,就是當(dāng)今新課程標(biāo)準(zhǔn)所推崇得教學(xué)方法。 進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生得自主學(xué)習(xí)地位。 課前調(diào)查，能更好

5、地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。課堂上得信息交流, 就是用最短得時間知道世界上最多得事情，這就是高效教學(xué)得妙招！5、教學(xué)語言簡練。教師語言簡練，干凈利落，并能對學(xué)生得發(fā)言能夠給與及時、恰當(dāng)?shù)迷u價，較好 地調(diào)控課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松得學(xué)習(xí)氛圍?？傊w瞧來整節(jié)課就是由實際生活抽象出具體得數(shù)學(xué)問題，在嘗試解決數(shù)學(xué)問題得過程中關(guān)注學(xué)生對知識得理解程度與各種能力得形成情況，再將抽象得數(shù)學(xué)思想運用于解決實際生活中得問題。從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中得 應(yīng)用價值，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得樂趣。百分?jǐn)?shù)得認(rèn)識評課稿1, 一 :首先談一下對課得評價、聽了楊老師得 << 百分?jǐn)?shù)得認(rèn)識 >&

6、gt; 一課有如下感受，本節(jié)課上得扎實有效， 可以說就是“實”中求“動”，“動”中有“新”，“新”中“務(wù)實”，環(huán)環(huán)相扣, 水到渠成、具體表現(xiàn)在以下幾個方面、一, 在具體情境中促使學(xué)生“動”起來本課就是一節(jié)概念課，由于數(shù)學(xué)概念得學(xué)習(xí)主要地就是一種“文化繼承”，而 非獨立創(chuàng)新得過程，因此，這里解決問題得關(guān)鍵就在于如何很好得去處理“文化繼 承與學(xué)生主動意義建構(gòu)”這兩者得關(guān)系、這里，教師沒有直白地將百分?jǐn)?shù)得意義 告訴學(xué)生，而就是創(chuàng)設(shè)了生動而有效得“ 315 ”購物情境，并且設(shè)置了引起學(xué)生認(rèn) 知矛盾沖突得情境來引導(dǎo)學(xué)生體會為什么要引入百分?jǐn)?shù)即百分?jǐn)?shù)引入得必要性，什么就是百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間得關(guān)系，這

7、樣在學(xué)生感興趣得情境中，使學(xué)生 經(jīng)歷了從具體情境中抽象出百分?jǐn)?shù)得過程、我認(rèn)為這里楊老師情境得創(chuàng)設(shè)就是 非常有效得，又能瞧出此情境創(chuàng)設(shè)就是非常適合我學(xué)區(qū)孩子實際生活得、在老師 簡單得點撥之下，在具體得學(xué)習(xí)生活情境之中，學(xué)生得思維得到了激活與發(fā)展、二, 在師生互動交流中引導(dǎo)學(xué)生有“新”發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)指出學(xué)生就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得主人，教師就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得組織者，指導(dǎo)者 與合作者、教師應(yīng)讓學(xué)生在觀察操作，討論，交流，猜測，歸納與分析，整理得過程中, 理解數(shù)學(xué)問題得提出，數(shù)學(xué)概念得形成與數(shù)學(xué)結(jié)論得獲得，以及數(shù)學(xué)知識得應(yīng)用、 而對于本節(jié)百分?jǐn)?shù)得認(rèn)識，要將學(xué)生個人原有得模糊得生活經(jīng)驗上升到大家認(rèn)同 得準(zhǔn)確得數(shù)學(xué)概念，在

8、此過程中，交流起著非常重要得作用，而楊老師得引導(dǎo)就體 現(xiàn)在如何促使數(shù)學(xué)交流得深入，當(dāng)學(xué)生有認(rèn)知沖突時，楊老師鼓勵學(xué)生表達(dá)出自 己得真實想法，在師生互動交流中學(xué)生有了發(fā)現(xiàn)，有了創(chuàng)新、例如當(dāng)學(xué)生在選擇產(chǎn) 品時產(chǎn)生了比較沖突時，有得學(xué)生想到了百分?jǐn)?shù)，楊老師沒有滿足學(xué)生得回答，而 就是繼續(xù)追問了幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，以使學(xué)生模糊得理解逐漸清 晰，就因為有了教師一語中得得點撥，才有了學(xué)生得新理解，新發(fā)現(xiàn),從中也能瞧出 數(shù)學(xué)教學(xué)就要給學(xué)生多一些機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生多去體驗，多給學(xué)生制造矛盾與認(rèn)知 沖突,讓學(xué)生去探索，多給學(xué)生空間，讓學(xué)生去創(chuàng)造，這應(yīng)該就是教師與學(xué)生所共同 追求得、 三，在以學(xué)生為主體得

9、教學(xué)中“夯實”雙基在聽課中我們會發(fā)現(xiàn)楊老師課堂教學(xué)總就是能圍繞著學(xué)生得思路，緊緊抓住 學(xué)生得認(rèn)知沖突去調(diào)控課堂，也就就是說教師能時刻關(guān)注學(xué)生，在教師對學(xué)生不 斷得關(guān)注中，教師用自己得教育智慧與學(xué)生共同書寫著一段段不可重復(fù) ，不可復(fù) 制得生成得精彩、從教學(xué)環(huán)節(jié)瞧，既靈活而又開放，一環(huán)緊扣一環(huán)，層層遞進(jìn)，遵循 了教育教學(xué)得規(guī)律與學(xué)生得心理特點，科學(xué)合理，在課中我們可以瞧到楊老師首 先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么情況下產(chǎn)生了百分?jǐn)?shù)，接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，而后深入 得理解百分?jǐn)?shù)得意義，最后通過一系列有趣實用得練習(xí)設(shè)計，使本節(jié)課得重點，難 點從學(xué)生實際出發(fā)都得到了有效得落實與突破，極大得建立了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)得信 心

10、，堅實地夯實了雙基，這也又一次說明了楊老師在教學(xué)過程中除了心中有教材 ， 更重要得就是心中有學(xué)生，在這樣得學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得角色由操作步驟被動得 執(zhí)行者，轉(zhuǎn)化為主動探究者，在教師有意創(chuàng)設(shè)給予學(xué)生展示矛盾得認(rèn)知沖突中，在 學(xué)生爭辯中理解了百分?jǐn)?shù)得概念，加深了對百分?jǐn)?shù)得意義得理解、總之，通過本節(jié)課得學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到:每一個數(shù)學(xué)知識都就是在學(xué)生親身經(jīng)歷 了知識得產(chǎn)生過程，體驗了愉快得學(xué)習(xí)過程之后才能在學(xué)生得腦海中生根發(fā)芽 ， 也只有這樣得引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，才能有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到更有價值得數(shù)學(xué)、 五年級百分?jǐn)?shù)得認(rèn)識評課學(xué)習(xí)別人得優(yōu)點，彌補(bǔ)自己得不足，這就是聽課帶給我得最大感受，我認(rèn)為黃 老師這節(jié)課有以下幾

11、個特點：1、設(shè)計上注重了數(shù)學(xué)知識來源于生活得思想。以足球比賽中誰來罰點球這一具體情境導(dǎo)入，讓學(xué)生通過比一比，算一算等 多種形式與方法來感悟?qū)W習(xí)百分?jǐn)?shù)得重要性與必要性。在教學(xué)中還滲透了相對 得數(shù)學(xué)核心思想，由題目中所給得信息分別算出三種罰中球數(shù)與罰球總數(shù)得比值 這就就是一個由絕對到相對得過程，滲透了 “相對”得辯證思想，這樣做才能考慮 得更全面 ,做出正確決策。這個辯證思想得體現(xiàn) ,自然而然得滲透于解決問題得教 學(xué)過程中 ,體現(xiàn)了教師“隨風(fēng)潛入夜 ,潤物細(xì)無聲”得教育境界。2、教學(xué)目標(biāo)落實到位。本課重點就是引到學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)得意義 ,使學(xué)生領(lǐng)悟到百分?jǐn)?shù)在實際生 產(chǎn)、工作、生活中得廣泛運用。教師在

12、教學(xué)中注重了學(xué)生對于概念得理解過程 , 讓學(xué)生真正得理解了百分?jǐn)?shù)得意義 ,對概念得理解落到實處 ,順利完成了教學(xué)目 標(biāo)。3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)得過程性。 學(xué)生學(xué)習(xí)得過程就是一個漸進(jìn)得、螺旋上升得過程。在整個教與學(xué)得過程 中,教師得教學(xué)預(yù)設(shè)就是巧妙無痕得 ,生成就是精妙自然得。注重學(xué)生對于百分?jǐn)?shù) 概念得理解過程 ,機(jī)智地運用學(xué)生得遷移 ,在這個過程中教師并不就是急于牽引 學(xué)生回到標(biāo)準(zhǔn)答案上來 ,而就是誘發(fā)學(xué)生自覺地反思、體會 ,逐步靠近準(zhǔn)確得概 念。4 、合理得安排。老師在教材得處理上 ,能根據(jù)學(xué)生得學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與年齡特點合理安排 ,扶放結(jié) 合,詳略得當(dāng) ,層次感較強(qiáng)。課堂練習(xí)得設(shè)計突出練習(xí)得針對性與全面

13、性 ,既有促進(jìn) 學(xué)生對百分?jǐn)?shù)含義得理解 ,讓學(xué)生牢固掌握百分?jǐn)?shù)概念得練習(xí) ,也有鞏固百分?jǐn)?shù) 讀寫得練習(xí) ,同時還安排了根據(jù)實際數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問題得開放性練習(xí) ,有利于學(xué) 生創(chuàng)新精神與實踐能力得培養(yǎng)。讓學(xué)生課前調(diào)查 ,能很好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。課堂上互相交流手機(jī)到得信息 ,變 一為幾十 ,甚至變一為百 ,學(xué)生在短短得幾分鐘內(nèi)掌握到許多百分?jǐn)?shù)得有趣信息 , 就是當(dāng)今新課程標(biāo)準(zhǔn)所推崇得教學(xué)方法。進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生得自主學(xué)習(xí)地位。課 前調(diào)查 ,能更好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力 ,發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。課堂上得信息交流 , 就是用最短得時間知道世界上最多得事情 ,這就是高效教學(xué)得妙招！5 、教學(xué)語言簡練。教師語言簡練

14、,干凈利落,并能對學(xué)生得發(fā)言能夠給與及時、 恰當(dāng)?shù)迷u價 ,較好 地調(diào)控課堂氛圍 ,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松得學(xué)習(xí)氛圍?？傊w瞧來整節(jié)課就是由實際生活抽象出具體得數(shù)學(xué)問題 ,在嘗試解決數(shù) 學(xué)問題得過程中關(guān)注學(xué)生對知識得理解程度與各種能力得形成情況 ,再將抽象得 數(shù)學(xué)思想運用于解決實際生活中得問題。從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中得 應(yīng)用價值 ,體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得樂趣。百分?jǐn)?shù)得認(rèn)識 評課數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 明確提出 :"學(xué)生得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)就是現(xiàn)實得、 有意義 得、富有挑戰(zhàn)性得 ,要有利于主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測與交流。內(nèi)容得呈現(xiàn) 應(yīng)采用不同得表達(dá)方式 ,以滿足多樣化得學(xué)習(xí)需求。作為一種有效得數(shù)學(xué)學(xué)

15、習(xí)活 動,學(xué)生得動手實踐、 自主探索與合作交流就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得重要方式。 "基于 這樣得教學(xué)理念 ,執(zhí)教老師在教學(xué)百分?jǐn)?shù)得意義一課時 ,努力營造一種認(rèn)知、 生活、情感、人格等諧調(diào)互動、共同融合得 ,多層次、立體型得生活大課堂?？v 觀整節(jié)課得教與學(xué) ,我認(rèn)為以下幾點就是達(dá)到預(yù)期效果得 :1 、以學(xué)生得自主學(xué)習(xí)為活動前提 ,營造自我發(fā)現(xiàn)、自我發(fā)展得學(xué)習(xí)環(huán)境。 在本課得導(dǎo)入中采用了生活中得事例 ,激發(fā)了學(xué)生心中探索新知識得欲望 與興奮狀態(tài) ,引導(dǎo)學(xué)生利用自己得生活經(jīng)驗進(jìn)行深層次思考。使學(xué)生體會她們所 學(xué)習(xí)得就是 " 有價值得數(shù)學(xué) " 、" 生活得數(shù)學(xué) &qu

16、ot;,從而將原本靜態(tài)得知識動態(tài)化 ,將數(shù) 學(xué)得材料實踐化 ,讓學(xué)生在認(rèn)知沖突與爭論中瞧到了知識得成因 ,凸現(xiàn)了思維得 過程。2、教學(xué)材料得組織實現(xiàn)了生活化與數(shù)學(xué)化得與諧統(tǒng)一。在豐富得 "數(shù)學(xué)現(xiàn)實 " 中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) ,已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得主流。 執(zhí)教老師 課前就組織學(xué)生調(diào)查生活中得百分?jǐn)?shù) ,并在課堂中讓學(xué)生在充分討論后說出自己 調(diào)查得資料 ,再說說表示得意思 ,這樣更進(jìn)一步了解了百分?jǐn)?shù)得意義 ,也培養(yǎng)了她 們得實踐能力。3、利用教材 ,創(chuàng)設(shè)情境 ,對學(xué)生進(jìn)行德育教育。 執(zhí)教老師在組織學(xué)生呈現(xiàn)生活中得百分?jǐn)?shù)得素材時 ,同學(xué)們更就是興趣濃 厚,對其中得百分?jǐn)?shù)也倍感親切 ,老師趁

17、機(jī)讓學(xué)生說說您感興趣得百分?jǐn)?shù)表示得 意義以及想說得話 ,學(xué)生對此滔滔不絕 ,在實踐中體會到百分?jǐn)?shù)得意義 ,老師更就 是適時地對學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。在聽了這節(jié)課后 ,給我得感觸很深！首先 ,這位老師講得很精彩。讓人受益很多 , 老師得教具準(zhǔn)備得很充分 ,提高了教學(xué)效果 ,使每一位學(xué)生都能動手親自實踐！其次 ,課堂得氣氛也很活躍 ,劃分了學(xué)習(xí)小組使每一個學(xué)生都能利用課堂時 間有效得討論百分?jǐn)?shù)得意義。并且還能擴(kuò)展有關(guān)得知識 ,既增強(qiáng)了基礎(chǔ)知識 ,又提 高了實踐得能力。再次,老師起到了很好得帶領(lǐng)作用。讓學(xué)生獨立得完成教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生們 能在活動中 ,等到收獲得快樂！在課堂上 ,老師與學(xué)生積極得配合

18、 ,共同研究學(xué)習(xí) ,共同進(jìn)步。并且每一個學(xué)生 都在快樂中學(xué)習(xí) ,在學(xué)習(xí)中獲得快樂！當(dāng)然 ,這節(jié)課還存在著一些需要進(jìn)一步改進(jìn)與思考得地方 :如百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù) 得區(qū)別怎么教才能更加透徹、扎實基于這個問題，我想也許應(yīng)該在學(xué)生回答得 基礎(chǔ)上 ,教師再進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)、深化、提練。聽了百分?jǐn)?shù)得認(rèn)識一課后 ,讓我深刻地體會到 ,數(shù)學(xué)知識得學(xué)習(xí)進(jìn)程不就 是簡單得外部知識與內(nèi)部知識得疊加 ,而就是一個由學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)知識經(jīng)驗得 遞次發(fā)展得過程 ,就是一個由認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)習(xí)欲望得自主過程 ,而要使學(xué)習(xí)過 程具備這樣得特點 ,這就對教師得前期思考與備課提出了更大得挑戰(zhàn) ,需要我們 在教學(xué)實踐中進(jìn)行更深層次得思考與實踐 ,

19、才能更好地促進(jìn)學(xué)生得發(fā)展。評課百分?jǐn)?shù)得認(rèn)識教學(xué)優(yōu)點 :1 、本著以學(xué)生發(fā)展為主得教學(xué)理念 ,著眼于學(xué)生得持續(xù)發(fā)展 ,注重教學(xué)目標(biāo)得 多元化。在價值目標(biāo)得取向上 ,不僅僅局限于“百分?jǐn)?shù)意義得理解與讀寫”這個 知識技能目標(biāo) ,而就是讓學(xué)生從生活中得百分?jǐn)?shù)去研究百分?jǐn)?shù)得意義 ,讓學(xué)生在 學(xué)得知識得同時 ,增強(qiáng)了應(yīng)用意識 ,了解了數(shù)學(xué)得生活價值 ,體驗了問題解決得過 程,使學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀上都得到了發(fā)展。剛開始先出示一些信息由學(xué) 生通過閱讀了解信息 ,提出“為什么要使用百分?jǐn)?shù)？”完成第一次揭題。在揭示 百分?jǐn)?shù)意義時 ,由幾個個例子讓學(xué)生體會得出百分?jǐn)?shù)得意義 ,在次基礎(chǔ)上通過計 算練習(xí)了解2 、

20、作為一名參加工作兩年得教學(xué)新手 ,于老師已經(jīng)有了較為先進(jìn)得教學(xué)理念 與意識 ,如:教學(xué)設(shè)計貼近生活實際 ,與學(xué)生在課堂上得平等對話。不足之處 :1、沒能讓學(xué)生領(lǐng)悟百分?jǐn)?shù)得意義 ,與分?jǐn)?shù)得不同之處 ,概念模糊。 百分?jǐn)?shù)與分 數(shù)這兩個概念既有其相通得地方 ,也有其不同得特點 ,意義上得區(qū)別弄清楚了 ,單 位名稱得區(qū)別也就迎刃而解了。而于老師恰在此處跟著學(xué)生得思路走了,沒能很好得引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意義得總結(jié) ,導(dǎo)致后面學(xué)生在做題時出現(xiàn)很多問題。2 、教學(xué)中過于急。如 :剛出示例題 ,學(xué)生還未瞧清題目內(nèi)容 ,就提出問題進(jìn)行 討論;討論結(jié)束后 ,到底選幾號 ,應(yīng)該讓學(xué)生說清楚 ,因為這個過程正就是學(xué)生理解 百

21、分?jǐn)?shù)意義得思維過程。認(rèn)識百分?jǐn)?shù)評課聽了一堂楊愛君老師得認(rèn)識百分?jǐn)?shù)一課 ,讓我受益匪淺。 應(yīng)該說整節(jié)課得教學(xué)就是成功得 ,具體表現(xiàn)在 :本節(jié)課上教師緊緊圍繞“教師 就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得組織者、引導(dǎo)者與合作者 :而學(xué)生就是學(xué)習(xí)得主人”這一關(guān)鍵 ,在 教學(xué)中 ,學(xué)生始終以積極得態(tài)度投入每一個環(huán)節(jié)得學(xué)習(xí)中 ,通過師生互動教學(xué) ,引 導(dǎo)學(xué)生運用生活感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式 ,讓學(xué)生主動參與教學(xué)得 全過程 ,從而對百分?jǐn)?shù)得意義有了具體得認(rèn)識、深刻得理解 ,真正成為學(xué)習(xí)得主 人。1、重視學(xué)法得指導(dǎo)教師得教學(xué)不單要把知識傳授給學(xué)生 ,更重要得就是要教給學(xué)生獲取知識得 方法，所以本節(jié)課堅持以認(rèn)識T實踐T再認(rèn)識T再實踐為主線 ，采用多種方法相 結(jié)合來對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法得指導(dǎo)。教學(xué)百分