藤野先生教案

1、藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)張波【教材及學(xué)情分析 】藤野先生是八年級(jí)上冊(cè)第一單元第一篇課文，是繼從百 草園到三味書(shū)屋、阿長(zhǎng)與山海經(jīng)風(fēng)箏社戲之后 的又一篇魯迅先生的經(jīng)典著作，是朝花夕拾里頗受魯迅先生本 人青睞的一篇散文。該文回憶了魯迅先生早年留學(xué)日本期間，藤野 先生不受狹隘民族主義的影響，真誠(chéng)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟逃椭笇?dǎo)魯迅先生 學(xué)醫(yī)的幾件事。懷著感激的心情，魯迅先生贊揚(yáng)了他正直熱誠(chéng)、治 學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)同時(shí)也如實(shí)記錄了自己從 “學(xué)醫(yī)救國(guó)”到“棄醫(yī)從文”的思想轉(zhuǎn)變，表達(dá)了自己強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó) 主義精神。兩個(gè)偉大的人和一篇深沉而不乏人情味的文字，是本文 的魅力所在。本文承記敘文之形式又兼具魯迅先生的沉郁雋

2、永的文 字風(fēng)格，在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，感悟課文的思 想內(nèi)涵，還要繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征，注意品味含義豐富 的語(yǔ)句。希望通過(guò)本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步走近魯迅，了解藤野先 生，感受兩個(gè)來(lái)自不同國(guó)籍，有著不同身份與別樣追求卻同樣讓人 仰視和崇敬的偉大人物?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：1 、理清文章結(jié)構(gòu)層次2 、圍繞作者與藤野先生的交往來(lái)分析文章。過(guò)程與方法：1 、聯(lián)系社會(huì)背景，來(lái)領(lǐng)會(huì)作品深刻的思想內(nèi)涵的方法。2 、通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)作品的思想感情的方法。 3、賞析課文重點(diǎn)語(yǔ) 句的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情 感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 理解選擇典型事例突出人

3、物品質(zhì)的寫(xiě)法【教學(xué)難點(diǎn)】 理清文章結(jié)構(gòu)層次【教學(xué)過(guò)程】一、(問(wèn)題)導(dǎo)入：大家猜猜“他”是誰(shuí)呢？他，一生鏗鏘有力，全身的錚錚鐵骨，黑瘦的身軀里是不屈不 撓。他，為我們中華民族靈魂而吶喊，他的存在讓我們國(guó)人不再彷 徨。他，在我們中華民族危難時(shí)刻，用自己的筆桿子和敵人戰(zhàn)斗到 底，用自己的筆書(shū)寫(xiě)一名作家的偉大人生！答：“他”指的是魯迅先生二、檢查預(yù)習(xí)1、作者簡(jiǎn)介：魯迅( 18811936)生于浙江紹興，原名周樹(shù)人，字豫才， 偉 大的文學(xué)家、思想家、革命家 自第一篇小說(shuō)狂人日記開(kāi)始用魯 迅作筆名。著名作品集有散文詩(shī)集野草、散文集朝花夕拾、小說(shuō) 集吶喊彷徨、雜文集墳等。本文選自 散文集朝花夕拾 。2、藤野

4、先生( 1874-1945)名叫藤野嚴(yán)九郎， 1901 至 1916 年 在仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)任教。是魯迅在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)( 1904-1906)的先生。本文 寫(xiě)于 1926 年 10月 26 日?；貞浟?19021906 年留學(xué)日本的片段。3、魯迅留學(xué)日本的經(jīng)歷： 1902 年 4 月到日本， 1904 年入仙臺(tái) 醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想以改變國(guó)民精神入手，挽 救民族危亡。其間，積極參加反清愛(ài)國(guó)活動(dòng)。三、自主探究1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)緋紅油光可鑒發(fā)髻 驛站芋梗解剖瞥見(jiàn)挾著抑揚(yáng)頓挫畸形 不遜匿名詰責(zé)教誨舜杳無(wú)音信深?lèi)和醇?、記一記爛 熳 : 通常寫(xiě)作爛漫：絢麗多彩。緋 紅 : 紅色 鮮 紅。頓 挫

5、：和下文的“抑揚(yáng)”都是形容聲音高低轉(zhuǎn)折和諧悅耳標(biāo) 致：漂亮，這里是反語(yǔ)，用來(lái)諷刺。物以稀為貴：把稀少的當(dāng)做貴重的。3、速讀課文，思考問(wèn)題 問(wèn)：請(qǐng)找出文中“我”活動(dòng)地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的句子。答：東京也無(wú)非是這樣。2我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校去。3-我離開(kāi)仙臺(tái)之后總結(jié)：東京仙臺(tái)北京（離開(kāi)仙臺(tái)）四、互動(dòng)提高1、課文結(jié)構(gòu)（一） 在東京的所見(jiàn)及去仙臺(tái)求醫(yī)的緣由。（ 13）（二） 在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，與藤野先生的交往及棄醫(yī)從文的原因。（435）（三）對(duì)藤野先生的懷念。（ 3638）2、根據(jù)以上層次的劃分，你能說(shuō)出文章的敘事線索嗎？ 明線：作者與藤野先生的交往是文章的敘事線索 暗線：作者感情變化3、全文以作者與藤野先生的交往為

6、線索，前前后后寫(xiě)了哪一系列事 情，速讀后用自己的話概括。1“清國(guó)留學(xué)生”的生活情況2我在仙臺(tái)的生活情況3我與藤野先生的交往4匿名信事件5看電影事件6我與藤野先生告別7我對(duì)藤野先生的懷念五、總結(jié)歸納藤野先生選自朝花夕拾，體裁是散文按時(shí)間和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，本文分為以下三部分：1. 在 東京 ，表達(dá)對(duì) 清國(guó)留學(xué)生的厭惡;2. 在仙臺(tái) ，回憶與藤野先生的交往;3. 在 北京，表達(dá)對(duì)藤野先生的感激 和懷念。六、鞏固反饋課后作業(yè)： 在“我”和藤野先生交往過(guò)程中， 作者圍繞藤野先生寫(xiě) 了哪些事，表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)？七、板書(shū)設(shè)計(jì)藤野先生1. 在東京，表達(dá)對(duì)清國(guó)留學(xué)生的厭惡;2. 在仙臺(tái)，回憶與藤野先生 的交往:3. 在 北京，表達(dá)對(duì)藤野先生的感激和懷念。【教學(xué)評(píng)價(jià)與反思】本節(jié)課在開(kāi)始時(shí)由于對(duì)課堂節(jié)奏把握不到位，加之由于緊張講 課節(jié)奏太快，準(zhǔn)備的好多東西都沒(méi)有講透。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)， 重點(diǎn)的內(nèi)容落實(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)和整體感知上。通過(guò)小組內(nèi)部的合作， 交流