《14嘗試科學(xué)探究》

1、1.4 嘗試科學(xué)探究教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能通過(guò)科學(xué)探究，了解科學(xué)探究的一般過(guò)程和步驟。（二）過(guò)程與方法經(jīng)歷擺的奧秘的科學(xué)探究過(guò)程，讓學(xué)生初步體驗(yàn)科學(xué)猜想與假設(shè)、簡(jiǎn)化研究對(duì)象、控制變量等方法在科學(xué)探究中的意義。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)的親身參與，養(yǎng)成對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，增強(qiáng)探究科學(xué)的欲望，樂(lè)于參與到科學(xué)探究活動(dòng)中去，能實(shí)事求是地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，有與他人合作和進(jìn)行交流的愿望。二、教學(xué)重點(diǎn)（一）重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。（二）難點(diǎn)：了解科學(xué)探究的一個(gè)基本方法控制變量法。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟；準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。三、教學(xué)過(guò)程（一）引入新課同學(xué)們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)擺鐘

2、，擺鐘是否一直都走的很準(zhǔn)確呢？那么鐘擺的快慢究竟跟什么因素有關(guān)呢？（二）新課教學(xué)1、提出問(wèn)題擺鐘的快慢與擺的擺動(dòng)快慢有關(guān)，擺動(dòng)快慢由什么因素決定呢？2、猜想與假設(shè)猜想不一定是和書(shū)本一樣的，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維（并板書(shū)）。跟學(xué)生提我們要探究的三點(diǎn)猜想。3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為了檢驗(yàn)同學(xué)們提出的猜想與假設(shè)是否正確，我們必須設(shè)計(jì)一個(gè)探究方案。為此，我先是要對(duì)擺鐘進(jìn)行簡(jiǎn)化，用一根不可伸長(zhǎng)的細(xì)線懸掛一個(gè)小球代替鐘擺，根據(jù)同學(xué)們提出的幾個(gè)可能的假設(shè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。由于細(xì)線、小球的輕重、擺動(dòng)的角度都可能與擺動(dòng)快慢有關(guān)，因此在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要采用控制變量法，即：控制一個(gè)量或幾個(gè)量不變，研究?jī)蓚€(gè)量之間的變化關(guān)系。（1）

3、用同樣長(zhǎng)的細(xì)線，分別掛上質(zhì)量不同的小球，讓它們擺動(dòng)相同的角度，比較擺動(dòng)一次的時(shí)間。（2）用不同長(zhǎng)度的細(xì)線，掛同一個(gè)小球，讓它們擺動(dòng)相同的角度，比較擺動(dòng)一次的時(shí)間。（3）把同一個(gè)擺球拉開(kāi)不同的角度，比較擺動(dòng)一次的時(shí)間。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中涉及到時(shí)間測(cè)量問(wèn)題。我們可有兩種方法：一是測(cè)量單擺擺動(dòng)一次所用的時(shí)間，然后進(jìn)行比較（直接測(cè)量）；另一個(gè)是測(cè)量單擺在擺動(dòng)同樣多的次數(shù)所用的時(shí)間，然后進(jìn)行比較（間接測(cè)量）。如果采用直接測(cè)量的誤差比較大，而間接測(cè)量的誤差較小，一般采用間接測(cè)量。4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)表二表一表三進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將測(cè)量的數(shù)據(jù)填入表格中。按設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行試驗(yàn)，并將相關(guān)的數(shù)據(jù)分別填入表一、表二和表三中。5、分析與論證對(duì)所測(cè)量的數(shù)據(jù)要進(jìn)行分析和論證，才能得到正確的結(jié)論。請(qǐng)同學(xué)們討論分析，把自己得到的結(jié)論寫(xiě)在書(shū)上?？纯锤髯缘慕Y(jié)論是否一致。如果不一致，請(qǐng)大家反思自己的探究過(guò)程（板書(shū)結(jié)論）。6、評(píng)估探究結(jié)論是否可靠，要進(jìn)行反思。反思主要從以下幾個(gè)方面來(lái)