電磁鐵說課稿(共3頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上電磁鐵說課稿菱湖實驗小學(xué) 楊國強教材分析：電磁鐵一課是教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊能量單元的第二課時。學(xué)生的知識基礎(chǔ)是四年級“磁鐵”一課以及上一課時“電和磁”相關(guān)知識。本節(jié)課主要有兩大活動：一、制作鐵釘電磁鐵；二、研究鐵釘電磁鐵的南北極。后者以前者為基礎(chǔ)?！把芯胯F釘電磁鐵的南北極”又有兩個主題活動：1、電磁鐵有沒有南北極？2、電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？而 “電磁鐵南北極與哪些因素有關(guān)？”這個主題活動中，“線圈繞線方向與電磁鐵南北極關(guān)系”、“電池連接方法與電磁鐵南北極關(guān)系”兩個探究活動，適合學(xué)生進行自主探究。教學(xué)目標：1、科學(xué)概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性

2、消失的基本性質(zhì)；改變電池正負極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。2、過程與方法：制作鐵釘電磁鐵；做研究電磁鐵南北極的實驗。3、情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成認真細致、合作研究的品質(zhì)。教學(xué)重點：制作鐵釘電磁鐵；改變電池正負極接法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極。教學(xué)難點：控制一定變量，做研究電磁鐵南北極的實驗，通過分析推理，幫助學(xué)生建立“改變電池正負極的連接方法或改變線圈纏繞的方向會改變電磁鐵的南北極”這一科學(xué)概念。教學(xué)過程：課前談話：出示磁鐵問：這是什么？師：請同學(xué)們仔細看?。◣熡么盆F吸起鐵墊圈）為什么磁鐵能吸起鐵墊圈呢？磁鐵有什么性質(zhì)特點？那你還知道關(guān)于磁鐵的其他知識嗎？

3、設(shè)計意圖：課前布置課前作業(yè)1、了解磁鐵的性質(zhì)特征。2、了解通電線圈會產(chǎn)生磁性的現(xiàn)象。課前談話就是對課前作業(yè)的檢查也是對學(xué)生前概念的了解，讓學(xué)生能夠通過對已有舊知識的復(fù)習(xí)，更加清晰地建立對新知識的體系構(gòu)建。一、認識電磁鐵1、 出示電磁鐵裝置問：這個裝置有沒有磁性？2、 師：接通電源后有磁性了嗎？師演示。3、 這個裝置在通電前與通電后有什么區(qū)別？4、 師小結(jié)：這個裝置叫做電磁鐵，有兩部分組成。（出示概念）設(shè)計意圖：認識電磁鐵這一部分在本堂課中起的是一個承上啟下的作用，是從磁鐵的概念和特性入手引出電磁鐵的概念，讓學(xué)生在潛意識中對磁鐵和電磁鐵有一個比較和認識。二、制作電磁鐵師：你想知道這個電磁鐵是怎么

4、做的嘛？1、 教師演示電磁鐵的做法。(1)、用導(dǎo)線的任意一端從釘子的任意一端順一個方向纏繞。講解：繞時有順時針和逆時針兩種繞法，以釘頭為標準，向釘尖順時針或逆時針繞設(shè)計意圖：電磁鐵的繞法在這節(jié)課中學(xué)生的理解上會存在很多的誤區(qū)，放在后面講的話，有很大一部分學(xué)生是不會回到前面看看自己的電磁鐵的順時針還是逆時針繞的，在這里講清楚繞法，而不規(guī)定學(xué)生怎么繞，會在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更好的突破本堂課的重點。（2）、導(dǎo)線的兩頭要留有余線。（3）、纏繞的線圈要緊密一些，一圈挨著一圈。（4）、最后固定線頭，撥開最后兩圈，將導(dǎo)線穿過撥開的兩圈抽出即可，另一端同樣處理。2、 學(xué)生分組制作電磁鐵3、 測試電磁鐵師：把你們的電

5、磁鐵接到電池上，能吸起鐵墊圈嗎？斷開電流，還有磁性嗎？（出示要求：1、不要將電磁鐵長時間接在電池上。2、反復(fù)做兩三次，看看是不是都有同樣的現(xiàn)象。3、測試一下，我們的電磁鐵能吸起幾個鐵墊圈。）（1）、學(xué)生分組實驗。（2）、交流實驗師：你們的電磁鐵有磁性嗎？什么情況下有磁性？斷開電流，看到了什么現(xiàn)象？（3）、課件出示填空：由線圈和鐵芯組成的裝置叫（電磁鐵），它通電時產(chǎn)生（磁性）切斷電源后（磁性）消失。設(shè)計意圖：這個填空是對學(xué)生所學(xué)的知識立刻加以練習(xí)，加深學(xué)生對電磁鐵的理解。（4）、電磁鐵通電后可以產(chǎn)生磁性，斷電后磁性消失的性質(zhì)，使它在生活中應(yīng)用非常廣泛，如電鈴、磁懸浮列車、電話、電磁起重機等。三、

6、鐵釘電磁鐵的南北極師：我們知道，磁鐵有磁性，還分南北極，而且同極互相排斥，異極互相吸引。那電磁鐵是否和磁鐵一樣也有這樣的特點呢？1、 討論怎么來檢測電磁鐵的南北極？學(xué)生分組制定實驗方案。2、 討論交流實驗方案。3、 分組檢測自己的電磁鐵的南北極。4、 交流各組的電磁鐵的南北極？按小組順序匯報本組電磁鐵南北極情況。表一師：觀察各組的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？可能什么原因造成了電磁鐵南北極方向的不一致？生：與電池接法和線圈纏繞方向有關(guān)。5、 對于我們的猜測，我們應(yīng)該怎么加以證明？出示實驗記錄表（關(guān)注點：每次只改變一個因素；多次實驗，及時記錄。）表二設(shè)計意圖：實驗記錄表也是課堂作業(yè)的一種形式，是對學(xué)生實驗觀

7、察的檢查和升華。學(xué)生的實驗現(xiàn)象和解釋都是從實驗數(shù)據(jù)中的出來的，實驗記錄表是實驗數(shù)據(jù)的匯總，是學(xué)生課堂思維的具體體現(xiàn)。6、 交流研究結(jié)果。7、 教師小結(jié)：電磁鐵的南北極跟電池的接法、與線圈的纏繞方向有關(guān)。學(xué)生練習(xí)作業(yè)：作業(yè)本24頁3、4兩題設(shè)計意圖：在課堂教學(xué)中穿插必要的作業(yè)，讓學(xué)生在課堂上就對所學(xué)知識進行練習(xí)加深對知識的理解，也能讓教師立刻能在課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以反饋，有利于教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并對課堂教學(xué)立刻給予調(diào)整。四、總結(jié)1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？2、出示作業(yè)本第5題，說說你的選擇，為什么？總的來說，本堂課總共有3個部分的作業(yè)：1、課前作業(yè)。2、課堂作業(yè)。3、課后練習(xí)。三者的側(cè)重點不同，針對學(xué)生的各個學(xué)習(xí)階段進行設(shè)計，并且作業(yè)的量和難度也不