四年上冊數(shù)學七單元第3課時

1、第3課時一格表示5個單位的條形統(tǒng)計圖主備人教學目標：1.使學生認識條形統(tǒng)計圖，明確用1格代表多個單位的表現(xiàn)形式，能根據(jù)統(tǒng)計圖提出來問題，并初步進行簡單的預測。2.使學生初步體驗統(tǒng)計數(shù)據(jù)、整理和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和表現(xiàn)數(shù)據(jù)。3.在學習過程中培養(yǎng)學生實踐操作能力和合作意識。教學重點：收集數(shù)據(jù)，制作條形統(tǒng)計圖。教學難點：能根據(jù)數(shù)據(jù)的大小確定1格表示多少個單位。教學方法：點撥、分析。學習方式：小組合作、獨立思考。教學準備：直尺、三角尺、課件。教 學 過 程師生活動流程設計意圖修改意見一、創(chuàng)設情境1.同學們，前面我們一起學習了條形統(tǒng)計圖，知道一格既可以表示1個單位，也可以表示

2、2個單位，1格能不能表示多個單位呢？今天我們就繼續(xù)研究條形統(tǒng)計圖，看1格能不能表示多個單位。二、自主探究1.課件出示98頁例3的統(tǒng)計表。2.提出問題：你能把上面的結果用“以1代表2”的條形圖表示出來嗎？預設 生：可以，但是太麻煩了，用每個格表示2輛車，要畫很多個格子。三、合作交流1.小組交流：該怎樣用條形統(tǒng)計圖表示出來？學生發(fā)表自己的看法，匯報交流成果。預設 生1：每個格可以代表3。通過談話，直入主題，直接引出課題。師生活動流程設計意圖修改意見生2：每個格可以代表10。生3：每個格可以代表5。師：你們的想法很好，既然每個格可以代表1，每個格也可以代表2，現(xiàn)在數(shù)據(jù)這么大，我們可以讓每個格代表多個

3、。但是你們認為用1格代表幾最合適呢？學生分析數(shù)據(jù)。預設 生：用1格代表5輛車要好一些，代表3輛車和10輛不是太好表示。2.課件出示98頁統(tǒng)計圖。師：仔細觀察，這個條形統(tǒng)計圖每格代表幾輛車？預設 生：5輛。師：看來，在制作條形統(tǒng)計圖之前，還要制定出合適的單位。3.繪制條形統(tǒng)計圖。學生在書上完成統(tǒng)計圖。教師巡視了解情況。4.組織學生展示交流畫圖結果，并回答問題。（1）讓學生說明自己畫圖的方法，同時課件出示。（2）回答問題。每格代表（ ）幾輛車。預設 生：5。什么情況下用1格代表5輛車比較合適？預設 生：數(shù)據(jù)都是5的倍數(shù)。如果統(tǒng)計結果是下面這樣，每格代表幾合適？機動車轎車面包車客車貨車輛數(shù)60304010預設 生：用一格代表10更合適，因為每種車的輛數(shù)都是幾十。通過分析交流，了解到要確定合適的單位，這樣繪制統(tǒng)計圖，既簡便，又直觀。師生活動流程設計意圖修改意見5.課堂小結：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？預設 生1：條形統(tǒng)計圖中的一格可以代表一個單位，也可以代表多個單位。生2：條形統(tǒng)計圖中每一格代表多少，要根據(jù)里面的數(shù)據(jù)回答相關問題。師：在繪制條形統(tǒng)計圖的時候，首先要認真觀察數(shù)據(jù)的特點，如果數(shù)據(jù)比較小，就選擇一格代表1個單位，如果數(shù)據(jù)比較大，就選擇一格代表多個單位。四、實踐應用完成教材99頁“做一做”。學生獨立完成，匯報每天的銷量各畫