桃花源記 (2)

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué) 科語文年 級九教學(xué)形式教讀教 師崔凱單 位懷遠縣火廟中學(xué)課題名稱桃花源記學(xué)情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等；2.學(xué)生認知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認知發(fā)展線；3.學(xué)生認知障礙點：學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。1.理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起，引人入勝的寫法。2.以行蹤為線索，以時間為順序3加強朗讀訓(xùn)練，提高誦讀能力。4把握本文虛景實寫，實中有虛的寫作手法，要求學(xué)生運用想像探究故事中的某些細節(jié)，培養(yǎng)其想像能力和探究能力，逐步提高對作品的鑒賞能力。德育

2、目標(biāo)肯定陶淵明對理想社會的大膽追求，激發(fā)學(xué)生向著更高更遠的理想勇往直前。教學(xué)目標(biāo)分析要點：1.知識目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價值觀。1朗讀、背誦課文。2理解積累一些文言實詞。3認識作者通過描寫“世外桃源所表達的不滿黑暗現(xiàn)實，追求理想社會的思想感情。教學(xué)過程一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我國湖南省有一處風(fēng)景獨特，倍受世人青睞的旅游勝地，她因東晉時期一位詩人的名作而聞名天下。大家知道是哪嗎？那位詩人是誰？去過沒有？請去過的同學(xué)簡要介紹有關(guān)情況，好嗎？今天我們來學(xué)習(xí)一篇古代散文桃花源記，讓我們一起來感受作者的思想感情。二、檢查預(yù)習(xí)：1展示同學(xué)收集到的有關(guān)資料。2請同桌檢查對方注音、解詞等預(yù)習(xí)情況。三、誦

3、讀和復(fù)述：1欣賞書法作品，配樂朗讀。（教師可以結(jié)合書法作品播放錄音或自己示范朗讀。該部分內(nèi)容每個頁面限時60秒，若沒有按鍵或點擊鼠標(biāo)，60秒后將自動跳入下一頁。）2請一位同學(xué)朗讀，要求讀出感情，咬準(zhǔn)字音。(讀完后由同學(xué)做適當(dāng)評價。)3全班同學(xué)結(jié)合注解默讀課文，準(zhǔn)確把握敘事線索和故事情節(jié)。五分鐘后請同學(xué)復(fù)述大意，復(fù)述時可適當(dāng)增加自己的想象。復(fù)述不完整可由其他同學(xué)補充。4全班同學(xué)齊讀課文，然后反復(fù)自由朗讀。四、疏通詞句：1、請同學(xué)們找出文章中難解的、注解中沒提到的、應(yīng)特別予以重視的字詞。2、教師出示同學(xué)們未提到的字詞。如：緣溪行漁人甚異之欲窮其林仿佛若有光便舍船才通人豁然開朗儼然有良田美池桑竹之屬

4、阡陌交通悉如外人黃發(fā)垂髫問所從來便要還家咸來問訊率妻子邑人來此絕境不復(fù)出焉乃不知有漢無論魏晉此人一一為具言所聞余人各復(fù)延至其家此中人語云不足為外人道也便扶向路處處志之尋向所志遂迷尋病終教師可適當(dāng)給同學(xué)講解詞語古今異義現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象等，但不宜細講。有些詞語應(yīng)盡可能聯(lián)系以前所學(xué)知識及相關(guān)知識，展開聯(lián)想、加深理解。3、請同學(xué)找出難譯的語句，尋問優(yōu)秀同學(xué)作答。（此項活動意在充分調(diào)動同學(xué)積極性和激發(fā)敢于直面疑難、大膽探索的熱情。）4、請同學(xué)逐句翻譯，教師適當(dāng)點撥。第二課時五、理清思路：1、整體把握課文內(nèi)容。（詳細內(nèi)容見課件。）2、劃分課文段落層次，并歸納其大意。第一段：開端，寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林。第二、

5、三段：發(fā)展，寫漁人進入桃花林的見聞和經(jīng)歷。第四段：結(jié)局，寫太守派人尋找桃花源未果。第五段：尾聲，寫桃花源無人問津。六、深入研讀：1、揣摩語言（該部分內(nèi)容每個問題限時30秒，若30秒內(nèi)未作出自己的答案，課件將自動彈出相應(yīng)參考答案。）1“忽逢桃花林”“忽”表現(xiàn)漁人怎樣的心情？2“漁人甚異之”“之”在此指代什么？3“欲窮其林”“窮”與前文哪個詞照應(yīng)？表現(xiàn)作者怎樣的心理？4前文與“豁然開朗”相對應(yīng)的詞語是什么？5為什么桃花源人“見漁人，乃大驚”？2、問題討論（同桌互相討論，該部分內(nèi)容每個問題限時90秒，若90秒內(nèi)未作出自己的答案，課件將自動彈出相應(yīng)參考答案。）1你認為桃花源人為什么“皆嘆惋”？嘆些什么

6、？2作者在文章后面部分安排“處處志之”，為什么“尋向所志”卻“不復(fù)得路”？3作者在文章中寄托了怎樣的社會理想？3、主題探究（四人小組討論，選派一名代表發(fā)言。）1本文描寫的桃花源是怎樣的社會狀況？2這種社會狀況與作者所處的時代有何不同？明確：桃花源的社會狀況：景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸，人人生活得安寧幸福等。作者所處時代：戰(zhàn)爭頻繁，民不聊生。小結(jié)：作者因不滿當(dāng)時的黑暗政治和社會現(xiàn)狀，遠離官場，隱居田園，一生安貧樂道，追求一種自由安寧生活。本文所表現(xiàn)的思想正是作者的社會理想。七、拓展思考：1、品讀桃花源詩1朗讀桃花源詩，感悟其所蘊含的思想感情。2結(jié)合桃花源詩譯文，思考分析在內(nèi)容、寫作方

7、法、思想感情上與桃花源記的內(nèi)在聯(lián)系。2、比較分析在創(chuàng)作方法和思想內(nèi)容上，本文與天上的街市有何異同？明確：本文與天上的街市在創(chuàng)作方法上，都運用了想象和幻想，情節(jié)離奇，極具浪漫色彩。在思想內(nèi)容上它們不僅寄托了作者的社會理想，也是作者思想傾向的體現(xiàn)。天上的街市表現(xiàn)得積極、豪邁、樂觀，鼓舞人們奮起與黑暗現(xiàn)實抗?fàn)?，而桃花源記則表現(xiàn)出對現(xiàn)實的無奈，有消極因素。3、獨抒已見（根據(jù)立場、觀點相同或相近的特點，將全班同學(xué)分成兩至三派進行討論，然后以自由辯論會形式發(fā)表各自見解。）1漁人為何“停數(shù)日”就“辭去”？為什么不留下來？2這種理想社會在當(dāng)時的條件下能否成為現(xiàn)實？3今天，我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待這種社會理想？八、教師

8、總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了一篇很好的文章，不僅學(xué)到了一些相關(guān)的語文知識，也進一步了解了封建社會的一些社會狀況，了解了陶淵明其人。古人云：“國家興亡，匹夫有責(zé)。”我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注社會，關(guān)注歷史，做一個有社會責(zé)任感的人。板書設(shè)計發(fā)現(xiàn)桃花源：夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。 （景色優(yōu)美）進入桃花源:所見：土地平曠、屋舍嚴然、良田美池、阡陌交通、雞犬相聞。 （環(huán)境良好）怡然自樂（生活安定）所聞：避秦時亂，來此絕境作業(yè)或預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計：1.由桃花源你想到了什么？請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，試著寫一篇桃花源后記或給桃源人寫一封信，談?wù)勀銓推降恼J識。2背誦課文。3完成書后思考練習(xí)。摘錄一些談理想的名人名言。自我評價

9、這篇文章的特點主要體現(xiàn)在三個方面：一、結(jié)構(gòu)美，主體部分的三個段落，猶如三首動人的詩歌，形式美麗整齊，各自綻放著一異彩；二、語言美，文章以桃花源記里的語句導(dǎo)入，以貼切美麗的詩句展開，用形象生動的比喻描繪，字里行間洋溢著誘人的文采；三、主題美，文章由表入里、由景及情，從山美、水美、花美，自然地延伸到“人更美”，主題巧妙地得到了升華。一篇游記，能有如此多的亮點，自然會脫穎而出。組長評議或同行評議（可選多人）：【簡評】昨天，桃花源是陶淵明筆下的理想世界；今天，桃花源成了湖南著名的旅游景點。文章從開幕式盛況寫起，形象生動；接著以地理位置、景區(qū)風(fēng)光為背景材料入文，讓讀者對桃花源有了整體印象；主體部分，既交代了豐富多彩的活動，又點明了今年桃花節(jié)的特別之處；最后用一位游客的話作為結(jié)語，真實自然。特別值得一提的是，這篇文章語言既自然樸實，又精練有味。“腳下之路，盡是曲折石階；入眼之景，處處生機盎然。”在一以“散句”為主的作文中，點綴一些經(jīng)過提煉的整齊文句，更增強了文章的表現(xiàn)力。“如果說城市能激起人