新課程背景下學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的運(yùn)用與實(shí)踐（修2）

1、新課程背景下學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的運(yùn)用與實(shí)踐歷史必修一美國聯(lián)邦政府的建立案例析 課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定高中歷史教學(xué)的目標(biāo)，主要是使學(xué)生提升歷史學(xué)科能力、掌握一定認(rèn)識(shí)歷史的方法、塑造健全的人格和人生觀、價(jià)值觀。簡而言之，就是力圖要發(fā)展學(xué)生的人文素養(yǎng)。那么，高中歷史教學(xué)能否達(dá)成上述目標(biāo)呢？從高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀看，面對(duì)以下幾個(gè)困擾：一、學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，而課時(shí)嚴(yán)重不足；二、學(xué)生輕視歷史學(xué)科，特別是理科學(xué)生更加嚴(yán)重；三、學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足，自身能力不夠?，F(xiàn)在的高中教材的編排強(qiáng)調(diào)與初中教材的銜接而采用專題模塊式，但當(dāng)前的初中歷史教學(xué)由于不是中考科目并不被學(xué)生所重視，歷史知識(shí)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。上述困擾的存在使學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)缺

2、乏積極性，更不要談主動(dòng)性了。這嚴(yán)重影響著高中歷史教學(xué)的開展，遑論提高學(xué)生的人文素養(yǎng)了。 那么，采取怎樣的教學(xué)方式才能提高歷史教學(xué)的有效性，從而達(dá)成理想的教育目標(biāo)呢？本人在近年的教學(xué)中主要采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐，從實(shí)踐效果看取得了一些成效?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，運(yùn)用問題探究作為導(dǎo)學(xué)方法，教師問題引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式順應(yīng)了課程改革的新形勢，使學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)作用得以發(fā)揮。在進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)踐中，我注意與學(xué)校推廣的小組教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行，增加了組與組的競爭性，從而進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科能力，

3、提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)高中歷史教學(xué)的有效性。 以美國聯(lián)邦政府的建立為例，展現(xiàn)一下我在常態(tài)課中對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的實(shí)踐運(yùn)用。一、 選擇該課題的背景選擇該課做案例分析的原因有三：1、在必修一的教材中，美國聯(lián)邦政府的建立具有重要地位。因?yàn)楸匦抟唤滩牡暮诵木€索就是闡明了人類歷史從專制走向民主法制的歷史進(jìn)程及發(fā)展規(guī)律，而本課是近代資產(chǎn)階級(jí)民主體制的重要內(nèi)容；2、本課內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)眾多、概念較多，而且學(xué)生對(duì)本部分知識(shí)相對(duì)生疏，所以如不能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，那么學(xué)生對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的理解和掌握也是十分困難的；3、當(dāng)代國際上美國總是標(biāo)榜自身的民主制度的完善，而以民主問題指責(zé)他人。而學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)不清楚，通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)可

4、以使學(xué)生更加全面、更加客觀的了解此問題并加以評(píng)判，掌握對(duì)歷史問題一分為二認(rèn)識(shí)的方法。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)設(shè)計(jì)的制定這里強(qiáng)調(diào)的是學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式要為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)做指導(dǎo)的，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)。本課學(xué)習(xí)中，我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三個(gè)：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合背景材料探討1787年憲法出臺(tái)的原因；通過自主學(xué)習(xí)和合作梳理出來1787年憲法的內(nèi)容、原則及美國政治體制的特點(diǎn)；在閱讀教材及提供的史料基礎(chǔ)上，通過討論歸納出對(duì)美國民主體制的局限及實(shí)質(zhì)；通過合作完成相應(yīng)表格比較歸納美國民主共和制和英國君主立憲制的異同。上述多次提到的合作就是指利用現(xiàn)有的異質(zhì)小組來完成。

5、所謂異質(zhì)小組就是由學(xué)習(xí)成績與能力不同層次的學(xué)生組成的小組。如何才能達(dá)到上述學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？焦點(diǎn)就集中在問題的設(shè)計(jì)能否有效的激發(fā)學(xué)生探究的興趣、對(duì)教材及史料的閱讀能否完成知識(shí)的梳理與歸納、小組合作探究能否有效的開展等幾個(gè)方面。首先，在課前為學(xué)生提供了一組自主學(xué)習(xí)問題：獨(dú)立后的美國，面臨什么危機(jī)？1787年憲法中規(guī)定了美國的中央政權(quán)與地方政權(quán)的關(guān)系特點(diǎn)是什么？1787年憲法中規(guī)定國家權(quán)力是如何分配的？是如何“制約平衡”的？如何評(píng)價(jià)1787年憲法呢？美國的兩黨制是何時(shí)形成的？兩黨分別是誰？兩黨制是否引發(fā)美國政局的混亂呢？為什么？其中還引用了部分史料進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的興趣。其次，為了提高閱讀的有效性，我

6、提出要求并做相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)，主要提三點(diǎn)要求：首先要求課前對(duì)教材與學(xué)案中史料進(jìn)行不少于三遍的閱讀；其次在知識(shí)層面上，對(duì)時(shí)地人、事件經(jīng)過等四要素進(jìn)行梳理，以達(dá)到梳理知識(shí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)目標(biāo)；查找自我理解的知識(shí)難點(diǎn)與盲點(diǎn)以加強(qiáng)課堂教學(xué)中的針對(duì)性；第三，課上提供不少于5分鐘的閱讀時(shí)間對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行快速閱讀，梳理關(guān)鍵句與關(guān)鍵詞。第三，為了小組合作活動(dòng)開展的更加有效，我實(shí)行以六個(gè)小組為單位的捆綁機(jī)制，在展示本課目標(biāo)后將本課的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成六部分，由各組課代表以舉手為準(zhǔn)加以劃分，任務(wù)劃分后再給各個(gè)小組5-8分鐘的組內(nèi)合作研討的時(shí)間，要求推選出2-3名參與展示發(fā)言的學(xué)生。根據(jù)各組的表現(xiàn)決定是否加分或加分的多少。

7、三、學(xué)習(xí)過程的推進(jìn)1、利用史料：“美國政治家富蘭克林的一幅畫的主題“要么聯(lián)合，要么死亡?！币氲綄?duì)“1787年憲法出臺(tái)背景”的分析上。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引出一系列的問題：“獨(dú)立后的美國實(shí)行了什么體制？”、“為什么以華盛頓為首的美國資產(chǎn)階級(jí)將邦聯(lián)制改為聯(lián)邦制呢？”、“邦聯(lián)制與聯(lián)邦制有什么不同？”。對(duì)上述問題在學(xué)生代表陳述之后教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)案上完成對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，幫助學(xué)生形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。2、在完成對(duì)“1787年憲法出臺(tái)背景”的分析之后，利用下面這段歷史史料 ：“美國憲法之父”麥迪遜說：“在設(shè)計(jì)一個(gè)由人來統(tǒng)治人的政府時(shí)，最大的困難在于：你必須首先使政府有能力控制被統(tǒng)治者；其次要強(qiáng)制政府

8、控制自己?！?引出兩個(gè)探究問題：“依據(jù)材料和所學(xué)知識(shí)，美國1787年憲法是如何“使政府有能力控制被統(tǒng)治者”和“強(qiáng)制政府控制自己”的？”、“在當(dāng)代美國歷史上，你關(guān)注到哪些重大歷史事件能有助于你理解上述問題？”對(duì)“1787年憲法的內(nèi)容”進(jìn)行歸納梳理，并利用興趣濃厚的現(xiàn)實(shí)問題幫助學(xué)生進(jìn)一步分析與認(rèn)識(shí)。本部分的知識(shí)教材中陳述清晰、明確，所以主要由學(xué)生自主完成，同時(shí)通過小組內(nèi)生生合作有能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助能力稍差的學(xué)生共同完成。3、在解決1787年憲法的評(píng)價(jià)問題時(shí)，學(xué)生對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容閱讀的基礎(chǔ)上為其提供相應(yīng)史料幫其深入分析。主要使用以下史料：材料一：我們認(rèn)為下面這些真理是不言而喻的：一切人生來就是平等的，

9、他們被造物主賦予他們固有的、不可轉(zhuǎn)讓的權(quán)利，其中有生命、自由以及追求幸福的權(quán)利美國獨(dú)立宣言（1776年）材料二：各州選舉人應(yīng)具該州眾議員之選舉人所需之資格眾議院議員人數(shù)及直接稅額應(yīng)按合眾國所轄各州人口之多寡，分配于各州，此項(xiàng)人口數(shù)目包括所以公民及五分之三非公民。并包括服役數(shù)年之人，但未被課稅之印第安人不算美利堅(jiān)合眾國憲法（1787年）材料三：合眾國公民的選舉權(quán)，不得因種族、膚色或以前是奴隸而被合眾國或任何一州加以拒絕或限制。 美利堅(jiān)合眾國憲法第十五條修正案（1870年）材料四：合眾國公民的選舉權(quán)，不得因性別而被合眾國或任何一州加以拒絕或限制。美利堅(jiān)合眾國憲法第十九條修正案（1920年）材料五：

10、（此前年滿二十一歲的公民才擁有選舉權(quán)，現(xiàn)規(guī)定）年滿十八歲和十八歲以上的合眾國公民的選舉權(quán)，不得因?yàn)槟挲g而被合眾國或任何一州加以拒絕或限制。美利堅(jiān)合眾國憲法第二十六條修正案（1971年）并設(shè)計(jì)了如下探究的問題：“從材料一、二及教材P42“學(xué)習(xí)之窗”可以看出，美國1787年憲法存在什么不足？”、“有人說，美國1787年憲法是一部“活的憲法”。結(jié)合材料二至材料五，談?wù)勀銓?duì)1787年憲法的看法。” 由于本部分教材及材料的內(nèi)容相對(duì)較多，為了節(jié)省時(shí)間要求負(fù)責(zé)組學(xué)生分工協(xié)作后多人進(jìn)行展示。通過學(xué)生的展示，不僅可以看出了學(xué)生對(duì)知識(shí)準(zhǔn)確而全面的歸納梳理，而且反映出學(xué)生已經(jīng)開始初步掌握了對(duì)歷史問題“一分為二”評(píng)價(jià)

11、的方法，能夠?qū)?787年憲法進(jìn)行一種客觀的、多視角的評(píng)價(jià)。這是很令我感到欣慰的，證明開學(xué)以來的教學(xué)努力有了一定收獲。 4、“兩黨制的形成與發(fā)展”部分內(nèi)容較少，為了使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加完整，導(dǎo)學(xué)案提供了下面兩段史料，并設(shè)計(jì)了以下探究問題“材料反映了美國共和政體的什么特色？”、“這種競爭是否會(huì)引發(fā)美國政局的動(dòng)蕩呢？為什么？”。史料是：材料一：美國總統(tǒng)選舉的程序大致可以分為三個(gè)階段。選舉年之前的勞動(dòng)節(jié)（9月第一個(gè)星期一）一般被看做競選活動(dòng)正式開始的標(biāo)志。從9月初到1月初是選舉的第一階段，這是兩黨各個(gè)候選人爭取黨內(nèi)支持者的主要時(shí)間。第二階段為初選階段。大體上是從選舉年的年初到夏季，各州將陸續(xù)舉行初選或者黨

12、團(tuán)會(huì)議，決定各州支持的候選人。從夏季到11月初是選舉的第三階段。民主、共和兩大黨推出的兩組正副總統(tǒng)候選人將展開正式的總統(tǒng)競選。材料二：2008年是美國的大選年。美國民主黨總統(tǒng)候選人貝拉克·奧巴馬的競選團(tuán)隊(duì)19日宣布，奧巴馬9月籌集競選資金超過15億美元。這一金額在美國總統(tǒng)競選史上尚無前例。憑借這一優(yōu)勢，奧巴馬陣營對(duì)本黨及對(duì)手占先的各州以及 “搖擺州”全面展開攻勢，而共和黨總統(tǒng)候選人麥凱恩方面受限于經(jīng)濟(jì)狀況，不得不集中火力守衛(wèi)既有優(yōu)勢州。上述材料學(xué)生通過多種媒體對(duì)相應(yīng)內(nèi)容有了一定的了解，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，而且有美國歷史上首位黑人總統(tǒng)奧巴馬的這個(gè)敏感點(diǎn)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同

13、時(shí)學(xué)生占有的材料相對(duì)豐富。所以學(xué)生對(duì)此問題的歸納迅速準(zhǔn)確、分析認(rèn)識(shí)清晰，能夠認(rèn)識(shí)到美國兩黨制的實(shí)質(zhì)問題，從而使教學(xué)目標(biāo)順利完成。項(xiàng) 目美國總統(tǒng)制英國君主立憲制國家元首是誰國家元首的產(chǎn)生方式國家元首有無任期國家首腦有無實(shí)權(quán)政府首腦是誰政府如何產(chǎn)生國家的權(quán)力中心是誰立法權(quán)在哪里議會(huì)與政府的關(guān)系5、在進(jìn)行小結(jié)就要求學(xué)生完成本課學(xué)案中各知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與梳理之后運(yùn)用如下表格，對(duì)學(xué)生本課學(xué)習(xí)的效果、知識(shí)的理解進(jìn)行相應(yīng)的檢查。表格通過對(duì)“美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同”的比較檢查學(xué)生對(duì)前后兩課知識(shí)的掌握情況，在幫助學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容加深理解中結(jié)束了對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。四、本課總結(jié)與反思在本課學(xué)習(xí)中有以下幾點(diǎn)較為突

14、出：設(shè)計(jì)了多組探究問題，實(shí)踐中應(yīng)看到對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有實(shí)效的；在完成上述探究問題中，反映出學(xué)生對(duì)本課教材及學(xué)案中的材料閱讀是有效的；由于加入了小組激勵(lì)機(jī)制，所以調(diào)動(dòng)起了學(xué)生組內(nèi)合作的積極性，使得小組合作有了實(shí)效?？梢钥吹奖菊n所設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了。更加可喜的是學(xué)生在實(shí)踐中體味到了自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的樂趣，并且實(shí)踐中磨練了自身自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心是很有益處的。 在看到上述進(jìn)步的同時(shí)，也應(yīng)看到有些遺憾與不足：展示環(huán)節(jié)參與的學(xué)生數(shù)量偏少，只有約1/3的學(xué)生課上進(jìn)行了展示，整體參與度偏低。雖然有小組推選代表的因素存在，但對(duì)于課堂氣氛的烘托有一定影響；小組合作研討過程中不同層次的學(xué)生表現(xiàn)不同，興趣濃厚、有一定能力的學(xué)生態(tài)度積極、研討熱烈；反之，則態(tài)度消極，參與度不足；學(xué)生對(duì)于知識(shí)的歸納與認(rèn)識(shí)限于表面化，缺乏深入分析。上述不足需要在今