后續(xù)研習(xí)與匯報(bào)論文

1、后續(xù)研習(xí)與匯報(bào)論文低年級閱讀教學(xué)幾點(diǎn)體會(huì)哈爾濱市香坊區(qū)朝陽中心校王艷榮對于低年級的學(xué)生來說他們的注意力集中的時(shí)間一堂課中三十多分鐘左右，那么怎么樣才能讓低年級學(xué)生在有限的時(shí)間里使學(xué)生的學(xué)到的語文知識(shí)最優(yōu)化呢？作為一名低年級語文教師就一定要用豐富的語言和優(yōu)美的肢體語言去吸引學(xué)生的注意力。在幾年的教學(xué)工作中積累并總結(jié)了點(diǎn)滴體會(huì)：一、在語文課堂中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人低年級的語文教學(xué)內(nèi)容豐富新穎，學(xué)生對于課文中提到的新的事物比較好奇，所以一定要讓學(xué)生在課堂中充分的發(fā)揮想象力給他們思維的空間，教師要充當(dāng)一個(gè)引路人，不要一味的講解，把學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)變成被動(dòng)力的。從低年級就培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如，語文課

2、怎么樣預(yù)習(xí)？怎樣掌握閱讀技巧？這些學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成模式以后步入高年級進(jìn)性語文閱讀教學(xué)就會(huì)非常的容易和輕松。例如，我在執(zhí)教一年級語文閱讀課四個(gè)太陽時(shí)，在課的開始我就用學(xué)生們感興趣的問題導(dǎo)入新課，提問，同學(xué)們喜歡畫畫么？如果給你一張紙你會(huì)在上面畫些什么呢？學(xué)生們大膽的想象，有的說畫宇宙、畫自己的好朋友，把心中那么多美好的愿望都表達(dá)出來，在課的開始學(xué)生們就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師的角色發(fā)生改變。教師繼續(xù)引導(dǎo)有一個(gè)小朋友他畫了四個(gè)太陽都是什么樣的呢？今天我們來學(xué)習(xí)四個(gè)太陽這篇課文。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)氛圍，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，為新課的教學(xué)打好基礎(chǔ)。二、掌握朗讀方法讓學(xué)生喜歡閱讀在新課的教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

3、行朗讀。要讀出興趣，讀出感情，這就需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。首先我認(rèn)為在朗讀的過程中每一次的指導(dǎo)都要對學(xué)生提出不同的要求，比如在初讀課文的時(shí)候要求學(xué)生能夠把課文讀流利，打清文字障礙。在深入學(xué)習(xí)課文的過程中要求學(xué)生讀出感情，讀出體會(huì)，給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，在感悟課文讀時(shí)可以帶著想象讀等等。教師還要不斷的適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，采用豐富的語言鼓勵(lì)，讓低年級的學(xué)生增強(qiáng)朗讀信心，在教師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)中不斷的進(jìn)步，增強(qiáng)了朗讀興趣，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，達(dá)到不同的朗讀水平。其次就是要給學(xué)生一個(gè)身臨其境的感覺。在閱讀的過程中教師可以采用范讀的形式或者引導(dǎo)讀、比賽讀等形式，給學(xué)生做出示范，促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望和學(xué)生一起配合

4、著朗讀課文。例如，在執(zhí)教春雨的色彩一課時(shí)，記的那天正好在是第一場春雨，所以學(xué)生非常的興奮。真正體會(huì)到了春雨使萬物復(fù)蘇。指導(dǎo)朗讀“春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙”這一句教師進(jìn)行有感情的范讀，從詞語入手“輕輕地”“莎莎莎”教師就猶如一個(gè)春姑娘，把學(xué)生帶入春雨的情境中，用肢體語言去感染學(xué)生，給學(xué)生無限的想象空間。指導(dǎo)“田野里，一群小鳥正在爭論一個(gè)有趣的問題：小燕子說春雨是綠色的， 麻雀說春雨是紅色的，小黃鶯說春雨是黃色的”這一句時(shí)，這三個(gè)小動(dòng)物的對話時(shí)我采用了分角色選擇自己喜歡的部分去朗讀，學(xué)生們帶著動(dòng)物的頭飾把自己想象成小動(dòng)物朗讀課文，在教學(xué)過程中我還發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)也帶上了自己的動(dòng)作表演讀，體會(huì)春雨的到來為大地增添了無限的生機(jī)。在讀熟的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦，這種形式的朗讀在低年級閱讀教學(xué)中是一個(gè)非常好的朗讀方法，課堂效率大大提升，學(xué)生在不知不覺中將課文內(nèi)化，對于寫作也起到了非常好的效果。總之，低年級閱讀教學(xué)是一個(gè)長期而慢長的過程，要了解低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，增強(qiáng)閱讀興趣。學(xué)生在長