小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法探討

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法探討學(xué)校教育的主陣地是課堂，抓好課堂教學(xué)是提高教學(xué)效果的主要途徑。因此，在課堂上應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)需求和發(fā)展可能，采用開放、探究、自主為主要學(xué)習(xí)方法的課堂教學(xué)形式，使課堂真正活起來。 課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿和記憶，動手實(shí)踐、自主探究與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。葉圣陶先生的所謂“讓課堂活動來”，我認(rèn)為應(yīng)該的是開放、探究、自主為主要學(xué)習(xí)方法的課堂教學(xué)形式?，F(xiàn)今，新課標(biāo)在教材的編排上就突出了這一點(diǎn)。每一章節(jié)都構(gòu)建了知識產(chǎn)生、發(fā)生、發(fā)展過程的“思考”、“觀察”、“探究”、“歸納”等，在習(xí)題中循序漸進(jìn)地編排了“拓廣探索”，每一章節(jié)編排了“

2、數(shù)學(xué)活動”。教師教學(xué)時(shí)應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)會教材的編寫意圖，靈活、創(chuàng)造性地利用教材，從有限的教材中無限延伸?；ù罅馔ㄟ^師生之間、學(xué)生之間的多向交流，形成由學(xué)生自學(xué)、小組討論、全班交流的全員參與的教學(xué)結(jié)構(gòu)，這樣課堂才能真正活起來。而該怎樣把握才會“事半功倍，活而不亂”呢？基于這一點(diǎn)，我想拋磚引玉，談一點(diǎn)自己的拙見。 一、“自學(xué)”是學(xué)生參與課堂教學(xué)的基本形式 教學(xué)法指出：“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生對知識的深入理解，有利于學(xué)生體會科學(xué)探究的一般方法，有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)研究能力?！币虼耍谡n堂上安排一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)（3-5分鐘），讓學(xué)生自己有發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識的機(jī)會。學(xué)生可以在這幾分鐘的時(shí)間里，根據(jù)自己

3、的基礎(chǔ)、習(xí)慣、水平、方式、速度去讀讀、想想、圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫、算算，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)求知欲和好奇心，讓學(xué)生自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者，因此，從這個角度來說，“自學(xué)”是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，參與課堂教學(xué)的基本形式。 二、“討論”是學(xué)生參與課堂教學(xué)的重要形式 教學(xué)法指出：“在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過對問題的爭辯與交流，也更易于獲得對問題本質(zhì)的理解。”在課堂教學(xué)中，對于教材中的“思考、探索、教學(xué)活動”等內(nèi)容，小組討論是改變靜態(tài)為“動態(tài)”的集體學(xué)習(xí)背景的最好形式。教師在教學(xué)活動中將不同性別、不同學(xué)習(xí)能力的幾名學(xué)生組合成一個學(xué)習(xí)小組。讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分討論研究，從不同的角度認(rèn)識問題，發(fā)

4、現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系。允許他們有不同的方法和觀點(diǎn)，用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的思路和方法解決問題。讓學(xué)生在交流中將知識組合、篩選、判斷、全小組達(dá)成共識，對不能解決的問題進(jìn)行歸納整理，以便全班交流。實(shí)踐證明，學(xué)生在小組活動中可以滿足各自不同的學(xué)習(xí)需要，發(fā)表各自不同的意見和建議。這樣，不僅打破了教師自己的定勢思維，還從學(xué)生那里學(xué)到分析、思考的方法，教師的口頭表達(dá)能力、自學(xué)能力、思維能力、合作能力、評價(jià)能力都可以得到進(jìn)一步的提高。三、“交流”是學(xué)生參與課堂教學(xué)的關(guān)鍵 教學(xué)法指出：合作學(xué)習(xí)的方式也是多樣的?！靶〗M合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生合作意識與能力的養(yǎng)成，學(xué)生自信心、自尊的發(fā)展，對于

5、知識的多方面理解都有明顯的促進(jìn)作用?！倍鞍嗉壭缘拇笏季S展示，合作學(xué)習(xí)的范圍大、人數(shù)多，一般比較多的用于展示研究成果和思維過程”。如上所述，在小組討論后，教師可以因勢利導(dǎo)，在全班組織交流，為學(xué)生提供交流信息、共同學(xué)習(xí)、展示自我的機(jī)會，此時(shí)，教師只是一個顧問，一位合作的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾觀點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。由學(xué)生互相幫助、自由討論、自主學(xué)習(xí)，自己解決小組合作中不能解決的問題。這樣，所掌握的知識以及獲得的能力，不是教師灌輸?shù)?，而是自己獲取的，從心態(tài)上也得到了滿足，從而實(shí)現(xiàn)成果共享，進(jìn)一步豐富活動經(jīng)驗(yàn)和對知識的多方面理解。 四、“做做”是學(xué)生參與課堂教學(xué)的重點(diǎn) “教學(xué)法”指出：“科學(xué)的

6、創(chuàng)新源于默會的力量”，“在當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生了變化，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)明確知識，更要學(xué)會默會知識?！睆倪@個角度來講，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者實(shí)踐活動和合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的主動參與，在實(shí)踐行動中達(dá)到學(xué)會和提高的目的，就更具有現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)今教材中每一章節(jié)編排的“數(shù)學(xué)活動”，多數(shù)是讓學(xué)生動手、動腦，意在讓學(xué)生通過活動感知，通過自己思考、操作、探索、發(fā)現(xiàn)、推理與交流，形成對數(shù)學(xué)的理解，體現(xiàn)做“數(shù)學(xué)”的樂趣。教師可以讓學(xué)生用充足的時(shí)間，親自動手嘗試，自己創(chuàng)設(shè)情景，自己準(zhǔn)備教具，通過自主探究與合作交流，體會到數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以更加深入地了解現(xiàn)實(shí)世界。 五、“講講”是學(xué)生參與課堂教學(xué)的最新形式 教學(xué)法認(rèn)為

7、：“由于學(xué)生對知識的感悟和理解是具有個性特征的，對于同一知識理解感悟不同，因而，通過學(xué)生之間的交流，可能產(chǎn)生一定的認(rèn)知碰撞，在碰撞中，促進(jìn)學(xué)生個體對于學(xué)科知識的理解與提高?！碑?dāng)然，教師對于學(xué)科知識的感悟也可以來自學(xué)生的交流與碰撞。在課堂教學(xué)中，安排學(xué)生自學(xué)、討論、交流、做做，再讓學(xué)生大膽地說，從而給學(xué)生足夠的參與時(shí)間，良好的參與環(huán)境，合適的參與機(jī)會，形成“超前思維，向教師挑戰(zhàn)”的課堂氣氛。如例題可以由學(xué)生思考、分析，到講臺講解；定理、公式可以由學(xué)生猜想結(jié)論、討論變式或主動構(gòu)造定理、公式，讓課堂活起來，給學(xué)生在同伴面前展示才華的機(jī)會，才能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。 總之，教師要服務(wù)于學(xué)生，“教”要服務(wù)于“學(xué)”。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“標(biāo)新立意”和“閃光點(diǎn)”，及時(shí)鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感。課堂小天地，學(xué)習(xí)大舞