高等教育學(xué)模擬試題

1、-WORD格式 - 可編輯 -高等教育學(xué)模擬試題（綜合）一 、單項(xiàng)選擇題（共10 分）請(qǐng)將下列各題中唯一正確答案的字母序號(hào)填入題干后的括號(hào)內(nèi)。高等教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，作為近現(xiàn)代高等教育開(kāi)端的是（ A）歐洲中世紀(jì)大學(xué)B. 漢代太學(xué)C. 唐代書(shū)院D.鴻都門學(xué)在我國(guó)，高等學(xué)?？梢宰匪莸轿髦軙r(shí)期（奴隸社會(huì)）。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，創(chuàng)建于齊國(guó)桓公年間當(dāng)時(shí)唯一的官辦高等學(xué)府是( C)A太學(xué)B 岳麓書(shū)院C稷下學(xué)宮D 白鹿洞書(shū)院高等學(xué)校的社會(huì)職能包括通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)專門人才，通過(guò)科研發(fā)展科學(xué)和（ C ）A制定法律法規(guī)B. 拓展國(guó)際合作C. 為社會(huì)服務(wù)D. 提高人民素質(zhì)課程改革的趨勢(shì)包括課程的基礎(chǔ)化、國(guó)際化、綜合化和（

2、A）A職業(yè)化B. 大眾化 C. 普及化D. 精英化高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)是專業(yè)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和（ ?）A多樣性B 實(shí)踐性C 國(guó)際性D 民族性教學(xué)大綱的組成一般由說(shuō)明、附錄和（ B）A教學(xué)計(jì)劃B正文 C教案 D教學(xué)記錄1998.8.29 中華人民共和國(guó)高等教育法提出以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和（ B?）A經(jīng)濟(jì)意識(shí)B合作精神C 國(guó)際理解D 實(shí)踐能力高校教師從事教育科研包括研究教學(xué)內(nèi)容和（ D ）A教育規(guī)律B教學(xué)規(guī)律C 教育法規(guī)D 教學(xué)方法我國(guó)高等學(xué)校的經(jīng)費(fèi)渠道主要有國(guó)家財(cái)政撥款、收取學(xué)雜費(fèi)和（ A ）A學(xué)校自己創(chuàng)收B校友捐款C 企業(yè)投資D銀行貸款高等教育現(xiàn)代化是指思想現(xiàn)

3、代化、內(nèi)容現(xiàn)代化和（ B）A體制現(xiàn)代化B方法現(xiàn)代化C 教師現(xiàn)代化D 管理現(xiàn)代化我國(guó)高等學(xué)校的辦學(xué)形式在學(xué)制上可以分為兩大類即全日制普通高等學(xué)校和（B ）-WORD格式 - 可編輯 -A職業(yè)技術(shù)學(xué)校B. 成人高等學(xué)校C. 民辦高等學(xué)校D. 遠(yuǎn)程高等教育高等學(xué)校的職能在不斷的演變，最早確立大學(xué)發(fā)展科學(xué)的職能是（ C ）A美國(guó)康奈爾大學(xué)B. 英國(guó)牛津大學(xué)C. 德國(guó)柏林大學(xué)D. 美國(guó)威斯康星大學(xué)根據(jù)課程目標(biāo)可以把課程類型分為（A ）A學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程B基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程C顯性課程和隱性課程D理論課程和實(shí)踐課程教學(xué)大綱的組成一般由說(shuō)明、正文和（ B ）A教學(xué)計(jì)劃B 附錄C 教案D指導(dǎo)思想提出形成性評(píng)價(jià)

4、和總結(jié)性評(píng)價(jià)的學(xué)者是（ D ）A泰勒B 科隆巴赫C 斯塔弗爾D 斯克里芬專業(yè)是高等學(xué)校的教育基本單位和基本組織形式，專業(yè)由三個(gè)基本要素構(gòu)成，即（B ）。A師資隊(duì)伍、課程體系和教育主體B培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教育主體C師資隊(duì)伍、培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系D 教育方針、教育政策和教育主體高等學(xué)校進(jìn)行科學(xué)研究最顯著的特點(diǎn)是（ C）A以基礎(chǔ)研究為主B 以應(yīng)用研究為主C 教學(xué)與科研的緊密結(jié)合D 以綜合研究為主從高等教育內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律來(lái)看，世界各國(guó)所確立的首要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)高等教育的（B）。A大眾化B 現(xiàn)代化C 國(guó)際化D 終身化中華人民共和國(guó)高等教育法自（A ）開(kāi)始實(shí)施。A1999 年1月1日B2000 年1月1日C2

5、001 年1月1日D2002 年1月1日高等教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念，作為近代高等教育開(kāi)端的是（B ）。A羅馬大學(xué)B中世紀(jì)大學(xué)C亞歷山大大學(xué)D 柏林大學(xué)“大學(xué)自治與學(xué)術(shù)自由”、“教學(xué)與科研相統(tǒng)一原則”是德國(guó)柏林大學(xué)創(chuàng)辦的基本原則，它突破了傳統(tǒng)大學(xué)的（ D ），使（ ）成為大學(xué)職能的重要組成部分。-WORD格式 - 可編輯 -A社會(huì)服務(wù)職能，培養(yǎng)人才職能B 發(fā)展科學(xué)職能，培養(yǎng)人才職能C發(fā)展科學(xué)職能，社會(huì)服務(wù)職能D 培養(yǎng)人才職能，發(fā)展科學(xué)職能高等教育大眾化除入學(xué)人數(shù)在適齡人口的15% 50% 之間外，在（C ）方面都有質(zhì)的區(qū)別。A教育方針、教育政策、教育法規(guī)B 教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)C教育目的、

6、教育內(nèi)容、教育方式D 培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)專業(yè)教育構(gòu)成離不開(kāi)三個(gè)基本要素，即（B ）。A師資隊(duì)伍、課程體系和教育主體B培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教育主體C師資隊(duì)伍、培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系D 教育方針、教育政策和教育主體課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件是（D ）。A課程綱要B課程方案C教學(xué)計(jì)劃D教學(xué)大綱高等教育目的價(jià)值取向?qū)儆趥€(gè)人本位取向的教育家是（D ）。A孔子B 柏拉圖C洛克D盧梭中華人民共和國(guó)學(xué)位條例規(guī)定：學(xué)士學(xué)位由國(guó)務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校授予，碩士、博士學(xué)位由國(guó)務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校和科學(xué)研究機(jī)構(gòu)授予，目前授予學(xué)位門類（C ）個(gè)。A 10B11C12D13我國(guó)高等學(xué)校的學(xué)位制度與（A ）相同。A英國(guó)B法國(guó)

7、C美國(guó)D俄羅斯教學(xué)大綱的組成一般由說(shuō)明、附錄和（B ）。A教學(xué)計(jì)劃B正文C教案D 教學(xué)記錄二、多項(xiàng)選擇題（共 10 分）請(qǐng)將下列各題中所有正確答案的字母序號(hào)填入題干后的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。我國(guó)高校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的基本類型包括（ACED）。A學(xué)緣結(jié)構(gòu)B能力結(jié)構(gòu)-WORD格式 - 可編輯 -C專業(yè)結(jié)構(gòu)D年齡結(jié)構(gòu)E學(xué)歷結(jié)構(gòu)高等教育結(jié)構(gòu)的構(gòu)成主要包括（ABCDE）。A體制結(jié)構(gòu)B形式結(jié)構(gòu)C科類結(jié)構(gòu)D層次結(jié)構(gòu)E地區(qū)結(jié)構(gòu)21 世紀(jì)教育委員會(huì)的報(bào)告確立的教育的支柱（ABCE ），被認(rèn)為是高等學(xué)校課程目標(biāo)的價(jià)值選擇和取向。A學(xué)會(huì)生存B學(xué)會(huì)做事C學(xué)會(huì)認(rèn)知D學(xué)會(huì)合作E學(xué)會(huì)共同生活高等教育目的的作用（AC

8、DE ）。A導(dǎo)向作用B反饋?zhàn)饔肅調(diào)控作用D激勵(lì)作用E評(píng)價(jià)作用廣義的高等學(xué)校的教育制度包括（ABCDE）。A高等學(xué)校的招生就業(yè)制度B教師職務(wù)聘任制度C教育評(píng)估制度D教學(xué)科研制度E學(xué)位制度約在 12 世紀(jì)初，歐洲中世紀(jì)的高等教育中出現(xiàn)的一批最早的大學(xué)，主要有（ ABE ）A. 波隆那大學(xué)B.薩勒諾大學(xué)C.劍橋大學(xué)D.牛津大學(xué)E. 巴黎大學(xué)高等學(xué)校教學(xué)的基本形式（AB）A課堂教學(xué)B實(shí)驗(yàn)課教學(xué)C 社會(huì)實(shí)踐教學(xué)D.學(xué)生自學(xué)E. 生活教學(xué)高等教育目的的性質(zhì)（AB）A高等教育目的是一種教育理想，具有主觀性-WORD格式 - 可編輯 -B高等教育目的受到社會(huì)發(fā)展的制約，具有客觀性C高等教育目的具有不確定性D.

9、 高等教育目的具有單一性E高等教育目的具有復(fù)雜性高等教育目的的作用（ ABCD ）A導(dǎo)向作用B 調(diào)控作用C評(píng)價(jià)作用D激勵(lì)作用E.教學(xué)作用專業(yè)構(gòu)成要素（ ABC）A.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)B.課程體系C.教育主體D.硬件設(shè)施E.試驗(yàn)設(shè)備和信息資源約在 12 世紀(jì)初，歐洲出現(xiàn)一批最早的大學(xué)有( ABE。)A.波隆那大學(xué)B.薩勒諾大學(xué)C.劍橋大學(xué)D.牛津大學(xué)E.巴黎大學(xué)高等學(xué)校的社會(huì)職能主要有（ABCD）。A 培養(yǎng)專門人才B發(fā)展科學(xué)C社會(huì)實(shí)踐D.社會(huì)服務(wù)E.傳承文化個(gè)人本位論的代表人物主要有（ACDE ）。A孔子B 柏拉圖C盧梭D.蔡元培E梁?jiǎn)⒊叩葘W(xué)校的基本教學(xué)形式主要有(ABCD。)A課堂教學(xué)B 實(shí)驗(yàn)課教

10、學(xué)C社會(huì)實(shí)踐D畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）E.課外輔導(dǎo)高等學(xué)校社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的形式主要有（ACD）。A.專業(yè)實(shí)習(xí)B.軍事訓(xùn)練C.社會(huì)調(diào)查D. 參觀考察E.智力扶貧高等教育的目的，具體而言就是指按一定的社會(huì)要求把接受過(guò)完全中等教育的人培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的高級(jí)專門人才。（Y）鴻都門學(xué)，可稱為我國(guó)最早的高等藝術(shù)學(xué)院。（Y ）高校教師的任務(wù)就是教書(shū)育人和科學(xué)研究。（N ）國(guó)家精品課程建設(shè)強(qiáng)調(diào)突出教授主講課程、信息技術(shù)使用以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（N ）高校的科學(xué)研究是指高等學(xué)校在人文、社會(huì)、自然科學(xué)等領(lǐng)域所進(jìn)行的獨(dú)立性活動(dòng)。（）-WORD格式 - 可編輯 -高等學(xué)校教學(xué)的基本形式就是課堂教學(xué)。（）傳統(tǒng)文化會(huì)成為高等教育

11、改革的阻力。（N ）高?？蒲幸髮W(xué)術(shù)目標(biāo)與經(jīng)濟(jì)效益相結(jié)合。（Y ）一般地說(shuō)，大學(xué)生的一致品質(zhì)既具有果斷性，又具有沖動(dòng)性特點(diǎn)。（）高等學(xué)校的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件。（Y）三、判斷題（共10 分）請(qǐng)將你認(rèn)為正確的在題干后括號(hào)內(nèi)劃“”，錯(cuò)誤的劃“×”。從一般性質(zhì)來(lái)說(shuō)，高等教育學(xué)是一門教育學(xué)科。從特殊性質(zhì)來(lái)說(shuō)，高等教育具有綜合性，理論性和應(yīng)用性。( Y )課程有狹義和廣義之分。廣義的課程是指被列入教學(xué)計(jì)劃的各種科目及其在教學(xué)計(jì)劃中的地位和開(kāi)設(shè)順序的總和。( X )教學(xué)大綱是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件。( X ) 教學(xué)大綱與教學(xué)

12、計(jì)劃的區(qū)別高等學(xué)校教學(xué)是雙邊的活動(dòng)過(guò)程，它主要由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)管理五種因素構(gòu)成。(Y)高等學(xué)校的教學(xué)原則是高等學(xué)校教學(xué)工作必遵循的基本要求。(Y)學(xué)位是評(píng)價(jià)個(gè)人學(xué)術(shù)水平的一種尺度，也是衡量一個(gè)國(guó)家學(xué)術(shù)水平高低的一種標(biāo)準(zhǔn)。（X ）教學(xué)是高校的中心工作，是實(shí)現(xiàn)一定的教育目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。（Y）教育目的指明了在一定社會(huì)中要把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人的根本問(wèn)題，是一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（ Y）高等教育的個(gè)體功能是高等教育對(duì)自身所起的作用，也就是高等教育要促進(jìn)高校自身的規(guī)模和效益的增長(zhǎng)。（ X ）高等教育課堂教學(xué)包括導(dǎo)入、講解、總結(jié)、復(fù)習(xí)、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)。（

13、X）高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的，培養(yǎng)學(xué)術(shù)性或職業(yè)性的各類高級(jí)專門人才的專業(yè)教育。（ Y）在中世紀(jì)大學(xué)就已經(jīng)將中等教育與高等教育區(qū)分開(kāi)來(lái)并銜接起來(lái)。（X ）高校教師的任務(wù)就是教書(shū)育人和科學(xué)研究。（X ）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是制定高等教育目的的理論基礎(chǔ)和方法論指導(dǎo)。（Y ）-WORD格式 - 可編輯 -世界各國(guó)高等教育的招生制度大體可歸納為證書(shū)制和高考制。（不準(zhǔn)確）教學(xué)是高等學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)。（Y ）高等學(xué)校的教學(xué)方法是指教師為達(dá)到教學(xué)目的所采取的教學(xué)策略和教學(xué)手段。（Y ）高等學(xué)校的社會(huì)功能是高等教育對(duì)社會(huì)發(fā)展所起的作用，主要有政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能等。（ Y）

14、大學(xué)教材建設(shè)包括教材的編寫(xiě)、教材的選擇、教材的使用三個(gè)方面。（）四、辨析題（共15 分）判斷正誤，并作出簡(jiǎn)要分析。高等學(xué)校教師教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容就是指教學(xué)狀態(tài)和科學(xué)研究?jī)煞矫?。答：不?zhǔn)確，包括教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的評(píng)價(jià)課堂教學(xué)和科學(xué)研究訓(xùn)練是高校實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑。答：還有社會(huì)實(shí)踐確定高等教育的教學(xué)目的，在現(xiàn)實(shí)選擇中必須堅(jiān)持通才教育與專才教育相結(jié)合。答：高等學(xué)校的專業(yè)建設(shè)主要是指課程體系、內(nèi)容、方法的建設(shè)。高等學(xué)?？蒲姓n題的選擇一般而言應(yīng)滿足需要性、創(chuàng)造性、科學(xué)性和可行性四原則。根據(jù)課程有無(wú)具體明確的計(jì)劃，可分為顯性課程和隱性課程。我國(guó)規(guī)定學(xué)位分學(xué)士，碩士、博士和博士后四級(jí)。-WORD格式 -

15、可編輯 -五、問(wèn)答題（每小題5 分，共 20 分）簡(jiǎn)述高校的教學(xué)原則體系簡(jiǎn)述高等學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)高校學(xué)生具有哪些基本社會(huì)特征？高校教師對(duì)大學(xué)生科研指導(dǎo)的基本途徑與方式有哪些？簡(jiǎn)述我國(guó)高等教育大眾化應(yīng)遵循的基本原則。簡(jiǎn)述高等學(xué)校從事科學(xué)研究的意義。高等教育學(xué)的研究對(duì)象是什么？現(xiàn)代大學(xué)的職能體系是什么？六、論述題（每小題10 分，共 20 分）結(jié)合實(shí)際論述如何建立良好的高校師生關(guān)系。（重點(diǎn)）答：什么是？主要表現(xiàn)？良好的特征？建立良好師生關(guān)系對(duì)教師提出什么要求？-WORD格式 - 可編輯 -試論述如何加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。答：什么是專業(yè)？專業(yè)包含哪些要素？設(shè)置專業(yè)的基本原則？試述高等教育改革與發(fā)展的趨

16、勢(shì)。（重點(diǎn)）答：五個(gè)趨勢(shì)結(jié)合你所從事的專業(yè)談?wù)勅绾瓮怀龊蛯?shí)現(xiàn)專業(yè)的特色發(fā)展？如何認(rèn)識(shí)大學(xué)教學(xué)方法的本質(zhì)？如何理解大學(xué)三項(xiàng)職能之間的關(guān)系?七、案例分析題（滿分共15 分）某高校馬克思主義基本原理概論課上，老師在講臺(tái)上認(rèn)真的講授課程內(nèi)容，并不時(shí)地在黑板上寫(xiě)板書(shū)。教室里靜悄悄的，學(xué)生多在看英語(yǔ)書(shū)、雜志、玩手機(jī)、睡覺(jué)。老師回過(guò)頭，發(fā)現(xiàn)同學(xué)都在干其他事情，生氣地說(shuō)：“把別的書(shū)都收起來(lái)，上課要認(rèn)真聽(tīng)講！”并緊接著說(shuō)：“不要讓我下去沒(méi)收你們的書(shū)和手機(jī)！”這時(shí)，一個(gè)同學(xué)小聲嘀咕道：“沒(méi)勁，都是書(shū)上的，講的又不精彩，有什么好聽(tīng)的，還不如早點(diǎn)勾重點(diǎn)?！闭?qǐng)運(yùn)用高等教育學(xué)的相關(guān)理論，結(jié)合案例談?wù)劥苏n堂教學(xué)中這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。從教學(xué)理論，教學(xué)方法分析-WORD格式 - 可編輯 -美國(guó)有學(xué)者預(yù)測(cè)， 20 世紀(jì) 90 年代以后畢業(yè)的大學(xué)生，一輩子平均要轉(zhuǎn)換五次職業(yè)，這意味著“大學(xué)學(xué)四年，管用一輩子”的傳統(tǒng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)此請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?，并?jiǎn)要闡述我國(guó)大學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)容。 高等教育發(fā)展趨勢(shì)（終身化趨勢(shì)）高等教育培養(yǎng)目標(biāo)（培養(yǎng)綜