校本課程的戶外模式探索(1)

1、普通高中校本課程開發(fā)中資源整合紀實以宜昌市第十八中學(xué)三峽（猇亭）奇石的收集與品鑒精品校本課程實施為例李紅誠(宜昌市第十八中學(xué)443007)【摘 要】校本課程是學(xué)生個性發(fā)展的需要，本課程具有相應(yīng)的很好的鄉(xiāng)土和社區(qū)針對性。學(xué)校校本課程開發(fā)已經(jīng)走過起步、實施、成熟、完善四個階段的歷程。三峽（猇亭）奇石校本課程能很好的體現(xiàn)我校校本課程體系得以成功開發(fā)與建成的全過程?！娟P(guān)鍵詞】校本課程；個性發(fā)展；實踐探索高中教師結(jié)合學(xué)校生源實際，通過對有關(guān)學(xué)科鄉(xiāng)土特點及其地方相關(guān)教學(xué)資源的收集、整理，編寫出符合校情的校本教材并組織實施教學(xué)過程，這對于學(xué)生知識技能提升、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、意志品質(zhì)形成確實具有不可替代的作用。本

2、文旨在以本人在本校校本課程開發(fā)建設(shè)中的管中窺豹來說明我們這樣一所普通高中學(xué)校結(jié)合新課程理念所做的有益嘗試。1.校本課程對于學(xué)生個性發(fā)展的重要性及本校本教程的針對性。1培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與文化底蘊的重要需求。學(xué)校要求各科教師能通過充分調(diào)研我校學(xué)生當前身心發(fā)展的客觀要求及當?shù)厣鐓^(qū)的精神和物質(zhì)文化需求，并注意結(jié)合學(xué)校所在區(qū)域更廣層面的自然和人文環(huán)境特點，盡可能將其中有益于學(xué)生身心健康發(fā)展需要的教育教學(xué)元素加以去粗取精、去偽存真，以期開發(fā)出既能調(diào)動學(xué)生求知欲和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能促使學(xué)生自覺地開展相關(guān)課內(nèi)外活動、自愿參與到社會有關(guān)實踐活動中。古人尚知“琴、棋、書、畫”可陶冶學(xué)生身心，“禮、樂、射、御”才使

3、學(xué)生融入現(xiàn)實生活。我們所今所提倡建設(shè)的校本課程，正是建立在這樣一種設(shè)想之上，想使之成為國家課程和地方課程的有益補充，與之共同構(gòu)成學(xué)校教育教學(xué)的完整知識結(jié)構(gòu)。強調(diào)要以學(xué)校為主體和基地，在充分尊重和滿足學(xué)校師生的獨特性和差異性基礎(chǔ)上，特別是在國家課程和地方課程體系難以滿足的學(xué)生發(fā)展需求之外，使得能以知識和能力補充來服務(wù)于完善并更好地滿足學(xué)生相應(yīng)需求。本課程正是首先基于這樣的理念和宗旨而開發(fā)并按相關(guān)要求而開發(fā)出來的完全符合我校實際和各科學(xué)情的精品校本課程之一。所以說，校本課程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與文化底蘊的重要需求。1培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的精神和習(xí)慣的重要需求。在現(xiàn)行高考體制下，我校作為宜昌市最薄弱的普通

4、高中，師生所面對的高考升學(xué)目標，都頗覺無奈，畢竟上高職專科是主流中的主流，為促進學(xué)生身心健康及個性發(fā)展，我校要求各學(xué)科要以校本課程的開發(fā)和實施為契機，充分調(diào)動教師的能動性，在實施國家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，通過對學(xué)生全面發(fā)展的需求認真梳理和評估，盡可能結(jié)合學(xué)校相關(guān)課程資源，開發(fā)出既能有利于促進學(xué)生興趣特長發(fā)展，又能夯實各學(xué)科所學(xué)的校本課程資源。本課程就是將當?shù)厣鐓^(qū)人們對本地奇石資源的采集、品鑒之風(fēng)日趨濃郁的客觀實際與高一學(xué)生所學(xué)地理知識及原理有待理論聯(lián)系實際和親身探索實踐的客觀需求進行的課程整合，這便也完全契合了學(xué)校致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的精神和習(xí)慣的品行發(fā)展需求，所提供的一門可供學(xué)生自愿選修

5、的校本課程。1新的高中教育模式的探索需求。1高中新課程實驗中，校本課程開發(fā)實施應(yīng)明晰的指導(dǎo)思想：1.普通高中校本課程的開發(fā)實施要關(guān)注學(xué)生的差異，滿足學(xué)校每個學(xué)生的不同發(fā)展需要，促進學(xué)生全面而生動的發(fā)展；要繼承和發(fā)揚學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和優(yōu)勢，有利于學(xué)校特色的形成，有利于教師自身專業(yè)的成長。 普通高中校本課程開發(fā)實施要因地制宜，努力為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會服務(wù)。開發(fā)的課程要體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀，注重與職業(yè)技術(shù)教育、成人教育相互融合和滲透。作為城郊所在地的我校，也應(yīng)定位于面向農(nóng)村的一所普通高中，應(yīng)緊密聯(lián)系現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，關(guān)注農(nóng)民就業(yè)和生活方式的轉(zhuǎn)變及城市化進程，使我們的學(xué)生能與之相適應(yīng)。這也應(yīng)該是

6、我們作為教育工作者理應(yīng)有的對校本課程的清醒認識。 校本課程是在保證國家課程和地方課程基本教學(xué)質(zhì)量的前提下，在明晰了本校的辦學(xué)宗旨、育人目標并在其指導(dǎo)下，通過本校學(xué)生的需求進行科學(xué)評估后，充分利用當?shù)睾蛯W(xué)校的課程資源，以學(xué)校為基地而開發(fā)的多樣性的可供學(xué)生自主選擇的課程。這也是我們在高中新課程的教育教學(xué)實驗中，在校本課程開發(fā)實施中應(yīng)明晰的指導(dǎo)思想。與我校的大部分校本課程一樣，本人的這門課程應(yīng)該說能很好的體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想。1.校本課程更關(guān)注高考之外的東西，其核心價值意義在于促進學(xué)生富有個性地全面發(fā)展。目前，普通高中校本課程建設(shè)在于觀念、制度層面的阻力較大。不少學(xué)校和教師把校本課程看得很神秘，其實，校

7、本課程就在我們身邊。一些學(xué)校已開發(fā)的選修課、活動課，就已具有校本課程的性質(zhì)，只是學(xué)校和學(xué)校之間有差別，須要針對不同的校情來制定適合自身學(xué)校的校本課程體系。我想，我校之所以能開發(fā)出深受學(xué)生喜愛的系列校本課程，基礎(chǔ)正在于此。1.侯仁之院士有云：“中小學(xué)地理學(xué)科，應(yīng)注意鄉(xiāng)土地理。所謂鄉(xiāng)土地理（Geogrophische Heimark Kunde），就是研究接近家鄉(xiāng)及少年生活的地理，根據(jù)家鄉(xiāng)已有的經(jīng)驗出發(fā)，由此可即小喻大，由近以及遠，見微而知著，其勢順，所以用少力而進步比較快 。”綜合以上觀點和要求，本校本課程應(yīng)該是能最好的體現(xiàn)這些精神及其實質(zhì)的。本校本課程，著眼于學(xué)生自己所居住的地方的地理環(huán)境和特

8、征事物來安排其較為熟悉并特別感興趣的教學(xué)內(nèi)容，從而容易使學(xué)生在心里體味并接受。本人開發(fā)的地理校本課程正是基于以上構(gòu)想，結(jié)合學(xué)校所在地富產(chǎn)各類奇石，特別是三峽雨花石來編集成冊的。可以說，通過收集整合社區(qū)鄉(xiāng)土地理教學(xué)資源，開發(fā)出有利于促進學(xué)生身心健康和個性發(fā)展需求的校本課程，本身就是我作為一名高中地理教師的責任，當然也是我的光榮。我校實施校本課程的歷程簡要回顧。起步階段：2010年開始，通過充分調(diào)研學(xué)生發(fā)展要求、社會需求后，決定結(jié)合學(xué)校實際，開始研究校本課程開發(fā)計劃。實施階段：2012年，我校正式啟動校本課程，落實實施部分校本課程，其中就包括我所開發(fā)的這門三峽（猇亭）奇石的收集與品鑒，自此我校校本

9、課程輪廓初步形成。成熟階段：2013年，學(xué)校申報了市級研究課題校本課程的開發(fā)與實施，成立了課題研究小組，在各級教研部門及有關(guān)專家的指導(dǎo)下，學(xué)校課程建設(shè)日趨規(guī)范，現(xiàn)在已形成了較為成熟的課程開發(fā)與實施體系。完善階段：我校至今已經(jīng)形成包括本校課程在內(nèi)的各學(xué)科相關(guān)的近十門校本課程體系。三峽（猇亭）奇石的收集與品鑒課程的成功實踐探索。課程設(shè)置的文化背景及意義：石頭，對中國文明的影響可以說是絕不亞于任何一種自然物。從皇室的宮殿、園林、墓葬到民間的城堡、房屋、亭舫、橋梁等，無不是取材于石，在文化心理上，我們總會把“石”和“古”、“雅”三字緊緊地捏在一起。而當?shù)氐钠媸幕諊鷿庥?，目前全國各地都知道猇亭是一個

10、出產(chǎn)盛產(chǎn)以三峽雨花石而聞名的寶地，目前當?shù)匾呀?jīng)形成一種集采尋、收購、加工、品鑒一條龍的繁榮的奇石文化市場。課程開發(fā)的途徑及過程：因為這是一門結(jié)合當?shù)匚镔|(zhì)文化特點和文化市場需求而創(chuàng)編的校本教材，所以其內(nèi)容我主要采用的當?shù)仄媸瘜＜移媸掌陀嘘P(guān)奇石的文章，及本人收藏的相關(guān)奇石樣品作為教學(xué)資源。課程實施的戶外實踐探索。我校新教學(xué)樓建設(shè)期間，樓前樓后的場地平整，正好處于七里沖溝地帶，富產(chǎn)瑪瑙。在進行校本教學(xué)活動時，我可以很方便的將學(xué)生帶到相應(yīng)的場地進行實地采集，并現(xiàn)場教學(xué)。另外，周末，曾將有興趣的同學(xué)，組織起來，到猇亭后山地帶去體會采石的苦與樂，使學(xué)生對課堂中所學(xué)習(xí)的課文，有真直切切的感悟。例如，只有

11、在經(jīng)過這種戶外采石實踐活動之后，才會對作者所作采石苦感同身受，明白奇石采集之快樂正在于樂此不疲的執(zhí)著與辛苦之中。采石苦內(nèi)容如下：采石何其苦，蒼天有目睹。雞鳴催起床，五更便上路。倦鳥晚回巢，星月伴歸途。采石何其苦，山野有記錄。爬遍群山巔，常顧無人渡。披荊又斬棘，溝壑踏成路。采石何其苦，冷熱在寒暑。七月流火天，汗滴石下土，寒冬霜雪地，有人鉆冰窟。采石何其苦，身體最清楚。兩眼望欲穿，雙腳不停步。廢寢復(fù)忘食，肌腸響如鼓。采石何其苦，親友要呵護。贊許與幫助，干勁沖天足。輕視與怠慢，渾身不舒服。采石何其苦，要問癡狂徒。奇石多亦少，名利有還無。寄情山水間，放浪形骸處。 本課程后期的改進與調(diào)整方向： 本樣本課

12、程，現(xiàn)因我校校園已經(jīng)基本硬化，殘存采石場不再具有采石價值；當?shù)刂饕墒瘓鲎右搽S著城鎮(zhèn)化過程，原先開發(fā)中的石坡荒地也多半地表硬化，許多石場以后只能是通過圖片來探尋其蹤跡。好在，現(xiàn)在猇亭奇石加工點越來越多，而且就在學(xué)校不遠的地方，就有好幾家石店，以后倒是可以考慮帶學(xué)生去觀摩奇石加工過程并學(xué)習(xí)成品賞玩。 課堂教學(xué)上，繼續(xù)以課件與奇石標本相結(jié)合的方式，來不斷完善和充實教學(xué)內(nèi)容。注重與相關(guān)網(wǎng)站相鏈接，增強教學(xué)的開放性與拓展性?，F(xiàn)在我校校加快了課程開發(fā)的步伐，在充分考慮學(xué)生發(fā)展需要，學(xué)校特色發(fā)展的基礎(chǔ)上，決定樹立“玩中學(xué)”校本課程的思想并開展深度開發(fā)。使校本課程體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念；在內(nèi)容的選擇組織上，學(xué)校考慮學(xué)生的生活實際和身心發(fā)展特點，結(jié)合社會生活需要和資源優(yōu)勢，有效整合課程資源，開發(fā)了具有宜昌十八中特色的校本課程體系。作為本校校本課