密度教學(xué)設(shè)計

1、大同十三中 物理 學(xué)科 6.2 密度第一課時導(dǎo)案年級 八年級 課時 1課時 授課時間 2017.12.26 課型 新授課 主備人柴 英復(fù)備人柴 英備注教學(xué)目標(biāo)1、通過探究活動，使學(xué)生知道“同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值相同；不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值一般不同”。體會利用比值不變反映的數(shù)量關(guān)系來定義物理量的方法。2、理解密度是物質(zhì)的一種特性。與物體的質(zhì)量、體積和形狀無關(guān)，只與物質(zhì)的種類有關(guān)。教學(xué)重點通過實驗探究，體會使用比值的方法定義密度的概念。教學(xué)難點理解“密度是物質(zhì)的一種特性”。課前預(yù)習(xí) 閱讀教材P113116，嘗試回答以下問題： 1形狀規(guī)則、體積相同的鐵塊、鋁塊，如何來區(qū)分它們？2用紙把形狀規(guī)

2、則、體積相同的鐵塊、鋁塊分別包起來，那如何來分辨它們呢？學(xué)法指導(dǎo) 指導(dǎo)學(xué)生通過探究實驗、測量、計算、分析和比較，發(fā)現(xiàn)物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系，領(lǐng)會用比值法定義物理量的方法。知識鏈接引入1、 提出問題：一大塊鐵和一小塊鐵誰的質(zhì)量大？2、 教師用測量的方法加以說明，把問題交還給學(xué)生解決，從而得出正確的結(jié)論。3、 引發(fā)思考：同一種物質(zhì)的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系？4、 提出問題：形狀規(guī)則、體積相同的鐵塊、鋁塊，如何來區(qū)分它們？5、 引導(dǎo)學(xué)生用天平分別測量它們的質(zhì)量，并記錄測量結(jié)果。6、 引發(fā)思考：不同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系？7、 下面我們就一起來探究這兩個問題。復(fù)習(xí)天平的使用方法教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)

3、一、提出問題，引入新課二、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)新知1、 【合作探究一】：【提出問題】同一種物質(zhì)的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系？【你的猜想】 對于學(xué)生的猜想是否正確，教師不做評價。對能夠大膽提出自己猜想的學(xué)生當(dāng)堂表揚并進一步引導(dǎo)。師：猜想僅僅是假設(shè)性解釋，是否正確呢？下面我們就設(shè)計實驗進行探究?！驹O(shè)計實驗進行驗證】（1） 實驗中選用哪些物體作為研究對象？大小不同的鋁塊（或鐵塊、銅塊、木塊）（2）需要測量哪幾個物理量？用什么儀器測量？需要測量體積和質(zhì)量。形狀規(guī)則的物體用刻度尺測體積，形狀不規(guī)則的物體用量筒和水測體積。質(zhì)量用天平測量。（1） 實驗記錄表格應(yīng)該怎樣設(shè)計？ 質(zhì)量/g體積/cm3質(zhì)量/體積(g/ c

4、m3)鋁塊1鋁塊2鋁塊3 學(xué)生小組討論，明確以上問題，設(shè)計實驗方案和實驗表格，并交流展示，師生共同評析其合理性，最后教師進行歸納總結(jié)?！具M行實驗收集數(shù)據(jù)】用大小不同的鋁塊做實驗：（1）用天平測出實驗桌上形狀規(guī)則、大小不同的鋁塊的質(zhì)量。（2）思考它們的體積如何測量并把它們測出來。（3）將測量結(jié)果填入實驗數(shù)據(jù)表格中。質(zhì)量/g體積/cm3質(zhì)量/體積(g/ cm3)鋁塊127102.7鋁塊254202.7鋁塊381302.73、 根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)，以體積為橫坐標(biāo)，以質(zhì)量為縱坐標(biāo)，在課本中的方格紙上描點，再把這些點連起來。V/cm3m/g 學(xué)生分組實驗，此過程教師巡視、指導(dǎo)學(xué)生的實驗過程，了解學(xué)生測量的數(shù)

5、據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題并及時幫助解決。為了使實驗結(jié)論更具有普遍性，換用大小不同的鐵塊重復(fù)實驗。將實驗數(shù)據(jù)填入下表，并在平面直角坐標(biāo)系中表示出來。質(zhì)量/g體積/cm3質(zhì)量/體積(g/ cm3)鐵塊179107.9鐵塊2158207.9鐵塊3237307.9【分析論證】 實驗結(jié)束，學(xué)生匯報測出的數(shù)據(jù)，教師板書在黑板的表格內(nèi)，學(xué)生結(jié)合圖象分析實驗數(shù)據(jù)?！镜贸鼋Y(jié)論】同種物質(zhì)，它的體積越大，它的質(zhì)量 越大 ，同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值是 一定（不變） 的，即同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成 正比 。這個比值跟物體質(zhì)量、體積無關(guān) ?！窘涣髟u估】在整個實驗探究中，你認(rèn)為還有哪些不足之處？應(yīng)怎樣改進？學(xué)生分組討論，對本組的探究過

6、程作出評估并匯報，師生共同作出評價。學(xué)生存在的不足可能有：（1）用刻度尺測量固體體積的過程有誤差。（2）先用量筒和水測量固體體積，再用天平測量固體質(zhì)量，由于固體表面附著有水，導(dǎo)致測出的質(zhì)量偏大。改進方法：先用天平測量固體質(zhì)量，再用量筒和水測量固體體積。2、 【合作探究二】：【提出問題】不同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系？【你的猜想】 【進行實驗收集數(shù)據(jù)】用體積相同的銅塊、鐵塊、鋁塊做實驗：（1）用天平測出實驗桌上體積相同的不同種金屬塊的質(zhì)量。（2）思考它們的體積如何測量并把它們測出來。（3）將測量結(jié)果填入實驗數(shù)據(jù)表格中。質(zhì)量/g體積/cm3質(zhì)量/體積(g/ cm3)銅塊88.8108.9鐵塊

7、78.9107.9鋁塊27.2102.7根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)，以體積為橫坐標(biāo)，以質(zhì)量為縱坐標(biāo)，在課本中的方格紙上描點，再把這些點連起來。V/cm3m/g【分析論證】 實驗結(jié)束，學(xué)生匯報測出的數(shù)據(jù)，教師板書在黑板的表格內(nèi)，學(xué)生結(jié)合圖象分析實驗數(shù)據(jù)。【得出結(jié)論】體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量 不同 。不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值 不同（填“相同”與“不同”）?！窘涣髟u估】在整個實驗探究中，你認(rèn)為還有哪些不足之處？應(yīng)怎樣改進？學(xué)生分組討論，對本組的探究過程作出評估并匯報，師生共同作出評價。【綜上所述】同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值相同，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同。這個比值就反映了不同物質(zhì)之間某種性質(zhì)上的不同，物理學(xué)

8、中就用 密度 來表示物質(zhì)的這種特性?！疽觥棵芏鹊母拍钗锢韺W(xué)中，把_某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比_叫做這種物質(zhì)的密度。 符號為：教師指出：用比值來定義物理量，是物理學(xué)中常用的方法，這種方法叫做比值法?！菊n件展示】通過人口排列的緊密程度、公路上車輛排列的緊密程度、物質(zhì)排列的緊密程度等圖片的展示加深學(xué)生對密度的理解。學(xué)生討論：（1）一桶水和一滴水哪個密度大？（2）將鐵塊壓成鐵餅，鐵的密度變大還是變??？教師指出：密度的大小與物體的質(zhì)量、體積和形狀無關(guān)，（即無論該物質(zhì)的質(zhì)量大小、體積多少，它的密度始終保持不變。）只與物質(zhì)的種類（忽略狀態(tài)、溫度的影響）有關(guān)，所以說密度是物質(zhì)的一種特性，是物質(zhì)特

9、有的。就像鐵的密度是7.9×103kg/m3，它不是針對于這個小鐵釘或者那一大鐵塊，而是針對于鐵這種物質(zhì)共有的。我們可以通過測定小鐵釘?shù)馁|(zhì)量和體積，進而計算出它的密度，但它代表的卻不僅僅是鐵釘?shù)模氰F這一類東西所共同的特征。【自主學(xué)習(xí)】：學(xué)生觀察教材P114的密度表，進一步理解密度是物質(zhì)的特性。要求學(xué)生記下幾種常用的物質(zhì)的密度，如水、冰、煤油、酒精和空氣的密度。教師強調(diào)：物質(zhì)的密度并不是絕對不變的, 它的大小受物質(zhì)狀態(tài)、溫度等影響。但是要注意，如果無特殊說明，我們認(rèn)為同種狀態(tài)的物質(zhì)，密度是一定的。氣體的密度必須考慮溫度、壓強等影響。學(xué)生完成學(xué)案“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)容并進行交流展示：1、

10、影視中拍攝房屋倒塌砸傷人的特技鏡頭時，常選用泡沫塑料做道具，這是因為泡沫塑料（ D ）A不導(dǎo)電B體積大C比熱容小D密度小2、一枝粉筆用掉了一半，剩下的一半與原來的相比( A )A質(zhì)量減小，密度不變 B質(zhì)量不變，密度減小C質(zhì)量不變，密度不變 D質(zhì)量減小，密度減小3、密度是物質(zhì)的一種特性：同種物質(zhì)在一定狀態(tài)下，它的密度 相同 （相同或不同），與它的質(zhì)量、體積大小 無關(guān) （有關(guān)或無關(guān)）；因此，同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積成 正比 。不同物質(zhì)，它的密度一般 不同 （相同或不同）；在體積相同條件下，密度大的物體，它的質(zhì)量 大 。在質(zhì)量相同條件下，密度大的物體，它的體積 小 。課堂小結(jié)這一節(jié)課我們研究了密度的問題

11、，首先我們通過一個實驗了解了密度的概念，并且了解了密度是物質(zhì)的一種特性。對于同一種物質(zhì)在一定條件下，密度是個常數(shù)。密度表示單位體積下某種物質(zhì)的質(zhì)量。達(dá)標(biāo)測評1、為研究物質(zhì)的某種特性,某同學(xué)測得四組數(shù)據(jù),填在下列表中:實驗次數(shù)物體質(zhì)量(g)體積(cm3)質(zhì)量/體積(g/cm3)1鋁塊154202.72鋁塊2108402.73木塊3108216 0.54木塊410200.5（1）將上表填寫完整（2）通過比較第1、2兩次實驗數(shù)據(jù)可得出結(jié)論：同一種物質(zhì),它的質(zhì)量跟它的體積成 正比 ；（3）比較第2、3兩次實驗數(shù)據(jù)可得出結(jié)論：質(zhì)量相同的不同物質(zhì)體積是 不同 的；（4）比較第1、4兩次實驗數(shù)據(jù)可得出結(jié)論：

12、 物質(zhì)不同，質(zhì)量和體積的比值一般是不同的 ；（5）綜合可得到結(jié)論 同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的比值是不變的；物質(zhì)不同，其比值一般不同。2、如圖 1所示，是甲、乙兩種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系圖象，則( A )A.甲的密度大B.乙的密度大C.一樣大D.無法確定3、2013年春晚，小明的班級開展了雕刻生肖蛇的活動，雕刻在進行的過程中，以下物理量沒有發(fā)生變化的是（ B ）A體積 B密度 C質(zhì)量 D重力4、將一塊質(zhì)量分布均勻的磚分割成體積大小不同的兩部分，則( C ) A體積大的密度一定大 B體積小的密度一定大 C兩者的密度一定相等 D兩者的密度一定不相等板書設(shè)計6.2 密度1、定義：物理學(xué)中，把某種物質(zhì)組成的物

13、體的質(zhì)量與它的體積之比叫做這種物質(zhì)的密度。 符號為：2、密度是物質(zhì)的一種特性, 每種物質(zhì)都有自已一定的密度。同種物質(zhì)密度跟物質(zhì)的質(zhì)量, 體積大小和形狀無關(guān)。3、 不同種物質(zhì)，密度一般不同。作 業(yè)1、雞尾酒是由幾種不同的酒調(diào)配而成的，經(jīng)過調(diào)配后，不同顏色的酒界面分明，這是由于不同顏色的酒具有不同的（ D ） A重力 B質(zhì)量 C體積 D密度2、人們常說：鐵比木頭重。它的真實含義是( A )A鐵的密度比木頭大 B鐵的質(zhì)量比木頭大C木頭比鐵輕一些 D鐵的質(zhì)量和木頭的質(zhì)量實際上是一樣的3、小王同學(xué)閱讀了下表后，得出了一些結(jié)論，其中正確的是( C )A. 不同的物質(zhì)，密度一定不同B固體的密度都比

14、液體的大  C. 同種物質(zhì)在不同狀態(tài)下，其密度不同D. 質(zhì)量相等的實心銅塊和實心鉛塊，銅塊的體積比鉛塊小4、下列說法中的物體，質(zhì)量和密度都不變的是( A )A被“神七”從地面帶人太空的照相機 B密閉容器內(nèi)的冰熔化成水C一支粉筆被老師用去一半 D礦泉水喝掉一半后放人冰箱凍成冰5、一瓶氧氣，病人用去質(zhì)量的一半后，剩余氧氣的密度( C )A不變 B變?yōu)樵瓉淼?倍 C變?yōu)樵瓉淼囊话?D無法判斷6、關(guān)于物體的質(zhì)量和物質(zhì)的密度，下列說法中正確的是（ B ）A一塊冰全部融化成水后，質(zhì)量變小，密度不變B把銅塊碾壓成銅片，質(zhì)量和密度均不變C把鐵球加熱，質(zhì)量變大，密度變小D

15、某種物質(zhì)的密度與它的質(zhì)量成正比，而與它體積成反比7、關(guān)于密度的概念下列說法正確的是( C )A同一種物質(zhì)它的密度跟其質(zhì)量成正比，跟其體積成反比B把一鐵塊壓成鐵片，它們的密度就小了C一種固體和一種液體，它們的質(zhì)量相等，體積相等，則它們的密度也相等D質(zhì)量相等的兩種物質(zhì)，密度大的體積也大教學(xué)反思一、學(xué)生發(fā)展為主題 新的教學(xué)理念要求"教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體",要樹立"為人的可持續(xù)發(fā)展而教"的教育觀念。依據(jù)此理念，本節(jié)整個教學(xué)設(shè)計都是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計探究實驗方案、小組進行實驗探究、小組合作研討編排的，力爭使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷

16、得到發(fā)展，促進學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的形成和發(fā)展。實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，更能體現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把課堂真正還給學(xué)生。2、 重視探究，把握關(guān)鍵 本節(jié)課以"探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系"為突破口，認(rèn)識同種物質(zhì)質(zhì)量與體積不變這一物質(zhì)的性質(zhì)，引出密度概念，進而理解密度含義，因而做好探究實驗是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。本節(jié)教學(xué)在實驗探究環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生分為三個大組，每個大組下設(shè)三個小組，三個大組分別探究木塊、鋁塊、鐵塊質(zhì)量與體積的關(guān)系，得出數(shù)據(jù)和結(jié)論后小組間進行交流總結(jié)。隨后讓他們計算質(zhì)量與體積的比值。大組中三個小組進行交流對比，使學(xué)生認(rèn)識到同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不變這一物質(zhì)的特性，為密度