《紫藤蘿瀑布》教案

1、紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)（2）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法，提高觀察能力、想象能力和賞析能力。2、掌握借景抒情，托物言志的寫(xiě)作手法。過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀等方法，把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，樂(lè)觀豁達(dá)地面對(duì)生活。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法，提高觀察能力、想象能力和賞析能力。2、掌握借景抒情，托物言志的寫(xiě)作手法。教學(xué)難點(diǎn)：了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，樂(lè)觀豁達(dá)地面對(duì)生活。課型：講讀課教學(xué)方法：誦讀法、探究法、合作法課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、 導(dǎo)入課文，創(chuàng)設(shè)情境北宋文學(xué)家周敦頤曾寫(xiě)過(guò)這樣一段話：水陸草木之花，可愛(ài)者

2、甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛(ài)菊。自李唐來(lái)，世人盛愛(ài)牡丹。予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。同學(xué)們，由此我們可以想到，自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對(duì)不同的人，可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，還有人贊美荷花的傲潔、臘梅的勇敢。然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花，因?yàn)檫@些花中都能體現(xiàn)出生命的頑強(qiáng)，今天，就讓我們跟隨現(xiàn)代作家宗璞的腳步，一起走進(jìn)紫藤蘿瀑布。二、 走進(jìn)課文，走進(jìn)作者1、 析題：課文題目為紫藤

3、蘿瀑布，“紫藤蘿瀑布”真的是“瀑布”嗎？明確：不是，紫藤蘿又叫“紫藤”“朱藤”，春季開(kāi)花，產(chǎn)于我國(guó)中部，供觀賞，很多很多的紫藤蘿花綴在一起，像瀑布從空中垂下，所以作者運(yùn)用了比喻手法將其稱之為紫藤蘿瀑布。2、 作家作品宗璞（1928），當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞。著名哲學(xué)家，哲學(xué)史學(xué)家馮友蘭之女。她的小說(shuō)刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。主要作品:中短篇小說(shuō)知音、紅豆等 ，散文集丁香結(jié) 。中篇小說(shuō)三生石，獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。 本文選自鐵簫人語(yǔ)。 3、寫(xiě)作背景介紹 你知道作者為什么要寫(xiě)藤蘿嗎？宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直籠罩在作者心頭。在“文

4、革”結(jié)束的1982年5月，作者的小弟弟又身患絕癥。作者異常悲痛，徘徊于庭院中，見(jiàn)一棵盛開(kāi)的藤蘿，睹物釋?xiě)?，由花兒的由衰到盛感悟到生命的頑強(qiáng)和美好，于是在其弟病逝前寫(xiě)成此文。 4、給以下生字詞注音迸濺 挑逗 沉淀 花苞瀑布 佇立 枯槐 伶仃忍俊不禁 仙露瓊漿5、教師范讀課文，同學(xué)們聽(tīng)時(shí)要注意以下要求：長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng)； 朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；注意句子的重讀；讀準(zhǔn)字音，注意感情。三、初讀課文，合作探究1、學(xué)生自由朗讀課文，在朗讀的過(guò)程中找出 “我”觀賞紫藤蘿瀑布的行蹤的詞語(yǔ)，作者的感情發(fā)生了怎樣的變化？寫(xiě)作思路 行蹤詞語(yǔ) 感情變化 賞花 停住腳步 繁花似錦，內(nèi)心愉悅憶花 佇立

5、花前 回憶往事，遺憾悲痛悟花 加快腳步 感悟生命，精神振奮2、這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思？找出最能表現(xiàn)課文中心的句子?；ê腿硕紩?huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。作者見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒?、 作者是怎樣描寫(xiě)紫藤蘿花的？花瀑 整體 色彩 一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫就像迸濺的水花 賞花穗 形狀 像一條瀑布，從空中垂下一朵接 著一朵花花朵 局部 姿態(tài) 仿佛在流動(dòng)，在歡笑彼此推著擠著 香味 淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。 4.文中插入一段寫(xiě)十多年前家門(mén)外的一大株紫藤蘿起什么作用？ 用十多年前紫藤蘿花

6、的稀落與現(xiàn)在花開(kāi)的繁盛形成對(duì)比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類(lèi)比，說(shuō)明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。為下文作者抒發(fā)人生感悟作鋪墊。5、文章開(kāi)頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步”它們各有什么含義？作用是什么？“停住了腳步”是指被紫藤蘿的旺盛所吸引。設(shè)置懸念。“加快了腳步”是被紫藤蘿的生命活力所感染，并轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。照應(yīng)開(kāi)頭。 首尾呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)，深化主題。6、這篇文章主要采用什么寫(xiě)法來(lái)表現(xiàn)中心主題？本文通過(guò)回憶紫藤蘿的敗落，隱喻家庭遭受的不幸以及小弟病癥帶來(lái)的焦慮、悲痛；借寫(xiě)紫藤蘿開(kāi)放時(shí)的美景，贊美生命的頑強(qiáng)和美好，借用花兒抒發(fā)我

7、的人生感悟，寓情于物，情景交融。紫藤蘿敗落 家庭不幸，小弟病癥紫藤蘿盛開(kāi) 生命的頑強(qiáng)和美好紫藤蘿的衰勝變化 自己家庭的衰勝變化 人生哲理寫(xiě)景 感悟 美一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就能產(chǎn)生震撼心靈的力量。生命，如果跟頑強(qiáng)聯(lián)系在一起，你就會(huì)感到它永垂不朽。有生命，就有希望。 生命的意義是在于活得充實(shí)，而不是在于活得長(zhǎng)久。借景抒情（托物言志）借景抒情：借助客觀景物的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)作者的思想感情。四、 賞析課文，品析語(yǔ)言你最喜歡文中哪一句或哪一段？請(qǐng)把他它劃出來(lái)，先有感情地讀一讀，然后說(shuō)說(shuō)你的理由。運(yùn)用以下句式進(jìn)行賞析：本文從形、色、味、神等多方面對(duì)紫藤蘿進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鰜?lái)，并用“我欣賞_這一句，它運(yùn)用

8、_修辭手法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了_”的句式進(jìn)行賞析。1、從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。運(yùn)用比喻和夸張手法，將一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花比作瀑布，從總體形象上贊美了花的繁盛，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。不僅形象地表現(xiàn)了花的繁茂，也隱含了生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)。2、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。“挑逗”一詞將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語(yǔ)，細(xì)膩地寫(xiě)出了一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛(ài)，玲瓏剔透，既富有動(dòng)感，又富有情趣。3、每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆

9、下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。用“帆”“艙”比喻花朵的外形，細(xì)致地描寫(xiě)了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”擬花朵含苞欲放的情態(tài)，生動(dòng)形象地傳達(dá)出花朵美麗妖媚的特征，更顯美好可愛(ài)，也抒發(fā)了作者喜悅的心情。4、香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我?；ㄏ闶切嵊X(jué)感受，作者把它說(shuō)成“淺紫色的”，這是視覺(jué)感受，“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺(jué)感受。作者運(yùn)用通感手法使無(wú)形的香味化為有形的顏色，具體地表現(xiàn)了花香帶給作者的那種飄渺輕柔的感受通感，是一種修辭手法，即把人們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感官溝通起來(lái)，借聯(lián)想引起感覺(jué)轉(zhuǎn)移，“以A感覺(jué)寫(xiě)

10、B感覺(jué)”，從而起到強(qiáng)烈的藝術(shù)感染作用。5、花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！這句話連用“挨、接、推、擠”幾個(gè)動(dòng)詞，運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)的表現(xiàn)出花的勃勃生機(jī)和爛漫情趣。6、“我在開(kāi)花！”它們?cè)谛??！拔以陂_(kāi)花！”它們?nèi)氯?。用反?fù)和擬人的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了紫藤蘿花給人傳遞的喜悅之情?？偨Y(jié)：揣摩景物描寫(xiě)，實(shí)質(zhì)上，主要是揣摩比喻、擬人、對(duì)比（如文中紫藤蘿前后不同的遭遇）等修辭方法的效果，以達(dá)到增強(qiáng)語(yǔ)感、領(lǐng)悟?qū)懢凹记傻哪康摹Ｍ瑢W(xué)們應(yīng)在把握句意的基礎(chǔ)上，細(xì)心地感受比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法的表達(dá)效果。五、課外延伸，學(xué)以致用人們往往賦予花木以象征意義，將下列花與其象征意義用直線連

11、接起來(lái)荷花 象征神圣純潔牡丹 象征清白、純潔高尚康乃馨 象征富貴百合 象征堅(jiān)韌自強(qiáng)郁金香 象征母愛(ài)梅花 象征幸福勝利菊花 象征朝氣陽(yáng)光向日葵 象征高潔六、課堂小結(jié)，主題升華生命中會(huì)有磨難，但磨難終會(huì)過(guò)去，愿我們每個(gè)人的生命都像一朵朵小小的紫藤蘿花，努力張滿自己的風(fēng)帆，綻放自己生命的異彩，為人類(lèi)生命的長(zhǎng)河增添光彩和芳香。愿你的生命盛開(kāi)如花！七、作業(yè)選取生活中的一種植物，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫(xiě)一篇短文，字?jǐn)?shù)不少于200字。八、板書(shū)設(shè)計(jì)紫藤蘿敗落 家庭不幸，小弟病癥紫藤蘿盛開(kāi) 生命的頑強(qiáng)和美好紫藤蘿的衰勝變化 自己家庭的衰勝變化 人生哲理寫(xiě)景 感悟 借景抒情（托物言志） 思路解說(shuō)：語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是工具性與人

12、文性的統(tǒng)一，所以在教學(xué)的過(guò)程中要考慮到語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。本文的紫藤蘿瀑布是人教版七年級(jí)語(yǔ)文教材中的一篇散文，散文教學(xué)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中占有很大的比例，散文教學(xué)在于引導(dǎo)學(xué)生分析，陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生的詞匯，提高學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)，選材組材的方法以及理解運(yùn)用各種表現(xiàn)方法的能力。我們都知道，散文最大的一個(gè)特點(diǎn)就是“形散而神不散”，所以我們?cè)谶M(jìn)行散文閱讀教學(xué)的過(guò)程中要注意到這一點(diǎn)，即抓住文章的“神”，結(jié)合語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)?；谝陨侠碚摚以趯?duì)紫藤蘿瀑布這篇散文進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，首先考慮到的是語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)，即工具性與人文性的統(tǒng)一。在設(shè)計(jì)時(shí)如何做到工具性與人文性的統(tǒng)一，這就需要我們抓住紫藤蘿瀑布這篇

13、散文的“神”，即作者的情感變化。我們按照這樣一條線索來(lái)對(duì)課文進(jìn)行一線貫穿式設(shè)計(jì)與講解?？紤]到這是一篇七年級(jí)的課文，學(xué)生的閱歷與知識(shí)有限，所以在設(shè)計(jì)時(shí)考慮到問(wèn)題由淺入深進(jìn)行。在第一部分的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，主要目的在于創(chuàng)設(shè)一定的情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在第二部分的環(huán)節(jié)中，主要目的在于能夠讓學(xué)生了解作者以及文章的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生能夠與作者在某種程度上達(dá)到共識(shí)，以便于學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中能夠更好的理解課文的內(nèi)容，并且在教師范讀課文的過(guò)程中對(duì)學(xué)生能夠有朗讀上的指導(dǎo)，這對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有必要的。在第三部分的初讀課文，合作探究的環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生從整體上對(duì)課文有了一定的掌握，再?gòu)恼n文的細(xì)點(diǎn)之處入手，對(duì)課文

14、能夠更細(xì)致的把握，這一部分主要是語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)中的人文性學(xué)習(xí)，雖然語(yǔ)文學(xué)習(xí)還是應(yīng)該把工具性放在第一位，但是我在設(shè)計(jì)時(shí)考慮到只有學(xué)生在情感上和作者共鳴了，理解了作者的那份情感，才能愿意走進(jìn)這篇課文，才能對(duì)工具性知識(shí)有更好的學(xué)習(xí)，所以我在設(shè)計(jì)時(shí)就是考慮到這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)時(shí)先設(shè)計(jì)的人文性這一面。通過(guò)對(duì)課文細(xì)致的學(xué)習(xí)與理解，學(xué)生此時(shí)應(yīng)該能夠在很大程度上理解作者的情感與所要表達(dá)的主體生命。最后在第四部分賞析課文，品析語(yǔ)言的這一環(huán)節(jié)中，我安排的就是學(xué)生自由表達(dá)自己喜歡的句子，也是這篇課文的工具性知識(shí)點(diǎn)所在之處。由于這是一篇寫(xiě)景美文，作者的語(yǔ)言也非常的優(yōu)美，所以找出自己喜歡的句子進(jìn)行賞析是很容易的，但是我在設(shè)計(jì)時(shí)還考慮到考試的問(wèn)題，所以我在這一換節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)回答問(wèn)題的模板，這樣不僅有利于學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的回答，還有利于學(xué)生在考試時(shí)的作答。在這一環(huán)節(jié)中，不僅要求學(xué)生掌握回答問(wèn)題的格式，還要讓學(xué)生借鑒本文的寫(xiě)作手法，以便利用到以后的寫(xiě)作中。這就是我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的。在最后的課外延伸環(huán)節(jié)，我出示了各種花所代表的不同含義，不僅可以幫助學(xué)生理解文章中紫藤蘿花的含義，還能幫助學(xué)生普及