論高中生數(shù)學(xué)成績(jī)分化的原因及對(duì)策_(dá)第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、.論高中生數(shù)學(xué)成績(jī)分化的原因及對(duì)策論文:高中生數(shù)學(xué)成績(jī)分化的主觀原因有:師生關(guān)系不和諧,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高,學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。針對(duì)這些問(wèn)題我們必須建立和諧的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué),是衡量一個(gè)人才能的重要學(xué)科,高中階段的數(shù)學(xué),是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)和升入高等院校繼續(xù)學(xué)習(xí)的必要根底。筆者結(jié)合自己的教學(xué)理論,就高中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的原因作一些粗淺的討論。一、高中生數(shù)學(xué)成績(jī)分化的原因隨著年級(jí)的升高,數(shù)學(xué)內(nèi)容難度加深是高中生數(shù)學(xué)成績(jī)分化的一個(gè)重要客觀原因。但也存在一些主觀

2、方面的原因,可以概括為:師生關(guān)系不和諧,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高,學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。針對(duì)這些情況,我們應(yīng)該怎樣解決呢?二、減少學(xué)習(xí)分化的對(duì)策一建立和諧的師生關(guān)系“親其師,信其道,中國(guó)人歷來(lái)把和諧的師生關(guān)系作為教育的美妙境界來(lái)追求。在理論中,我覺(jué)得建立和諧的師生關(guān)系既是教育的關(guān)鍵,更是工作的難點(diǎn)。既然如此,那該怎樣建立和諧的師生關(guān)系呢?首先,尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都感受到來(lái)自老師的溫暖。學(xué)生覺(jué)得老師愛(ài)他,重視他,才敢接近老師,才樂(lè)意接近老師,才能真正地愛(ài)老師。師生之間的互愛(ài)才是最理想的師生關(guān)系。其次,用寬容之心悅納學(xué)生。寬容是一種美德,而對(duì)孩子們寬容,那么不僅是

3、美德,還是一種藝術(shù)。教育家蒙臺(tái)涅說(shuō):“只有高尚和堅(jiān)強(qiáng)的心靈才能對(duì)兒童的愛(ài)好取寬容態(tài)度,才具有指導(dǎo)他們的才能。要想有和諧的師生關(guān)系,老師就一定要有寬容之心。第三,用扎實(shí)的專業(yè)功底“征服學(xué)生。幾乎所有的學(xué)生都喜歡和敬仰有才能有本領(lǐng)的老師,無(wú)不被老師淵博的知識(shí)與深化淺出的教藝所折服。因此,老師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),進(jìn)步自身的科學(xué)文化素質(zhì)。二培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。確實(shí),我們對(duì)于自己感興趣的學(xué)科,學(xué)起來(lái)輕松自如,心情舒暢,成績(jī)也滿意。同樣對(duì)于感興趣的事情,會(huì)有無(wú)限的熱情和宏大的干勁,會(huì)想盡一切方法、抑制一切困難去做它。大家熟悉的國(guó)內(nèi)外著名的科學(xué)家,他們可以獲得卓越的成就,并不是他

4、們才能超常、智慧超群,而是他們對(duì)某項(xiàng)研究感興趣,在研究中體會(huì)到無(wú)窮的樂(lè)趣,進(jìn)而形成志趣。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣要靠我們有意識(shí)地培養(yǎng)。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢?首先,再現(xiàn)數(shù)學(xué)的開(kāi)展過(guò)程,誘發(fā)學(xué)生的欣賞意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中,老師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容盡可能地再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和開(kāi)展過(guò)程,或者作為問(wèn)題和解決問(wèn)題方案的來(lái)源,再現(xiàn)并演示歷史上這一問(wèn)題解決的考慮過(guò)程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),理解數(shù)學(xué)的開(kāi)展歷史,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的開(kāi)展與社會(huì)開(kāi)展的親密關(guān)系,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,誘發(fā)學(xué)生的欣賞意識(shí)。其次,通過(guò)學(xué)習(xí)目的的教育,啟發(fā)學(xué)生的自覺(jué)。進(jìn)展學(xué)習(xí)目的的教育,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)社會(huì)和對(duì)自

5、己的意義,把學(xué)習(xí)與真實(shí)的生活、生存競(jìng)爭(zhēng)聯(lián)絡(luò)起來(lái),產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,進(jìn)步學(xué)習(xí)的熱情與自覺(jué)性。第三,挖掘教材的內(nèi)在美質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的欣賞才能。教學(xué)中,老師要用欣賞的目光對(duì)待數(shù)學(xué),深化挖掘、巧妙運(yùn)用教材中的內(nèi)在美質(zhì),充分展示其獨(dú)特的審美特征,喚起學(xué)生的審美體驗(yàn),使學(xué)生在獲取知識(shí)、開(kāi)展技能的同時(shí),產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)美的情感和追求數(shù)學(xué)美的意識(shí),受到求真、求善、求美的教育。三教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)將來(lái)學(xué)家預(yù)言:將來(lái)的文盲將不是目不識(shí)丁的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法、不會(huì)自己鉆研問(wèn)題、缺乏預(yù)見(jiàn)才能的人。所以,老師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的才能應(yīng)成為教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)?!笆谌艘贼~,僅供一飯之需;授人以漁,那么終生收益無(wú)窮。老

6、師的職責(zé)就在于教會(huì)學(xué)生能對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)情境進(jìn)展有效的監(jiān)控,能根據(jù)實(shí)際情況的需要選擇不同的學(xué)習(xí)方法。四在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言,是認(rèn)識(shí)世界必不可少的方法,運(yùn)用數(shù)學(xué)的才能是將來(lái)公民應(yīng)當(dāng)具有的最根本的素質(zhì)之一。怎樣加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)呢?首先,重現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律大多是由實(shí)際問(wèn)題抽象出來(lái)的,因此在進(jìn)展數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)中,我們不應(yīng)當(dāng)只是單純向?qū)W生講述這些數(shù)學(xué)知識(shí),卻無(wú)視對(duì)其原型的分析和抽象。我們應(yīng)當(dāng)從實(shí)際事例或?qū)W生已有的知識(shí)出發(fā),逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原型加以抽象、概括,弄清并理解它們的用處和范疇,從而使學(xué)生形成對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)、用

7、數(shù)學(xué)所必須遵循途徑的知識(shí)。這不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,而且可以激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。其次,加強(qiáng)模擬訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的才能。建立數(shù)學(xué)模型的才能是運(yùn)用數(shù)學(xué)才能的關(guān)鍵。解應(yīng)用題,特別是解綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用題的過(guò)程,實(shí)際上是建造數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。在教學(xué)中,我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些應(yīng)用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)展建模訓(xùn)練,也可以結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、消費(fèi)、科技和當(dāng)前商品經(jīng)濟(jì)中的一些實(shí)際問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、抽象、概括來(lái)建立數(shù)學(xué)模型,培養(yǎng)學(xué)生的建模才能。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境,為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作,孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求

8、。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng),要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌,表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合,一道訓(xùn)練,幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。要練說(shuō),得練看??磁c說(shuō)是統(tǒng)一的,看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看,就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能,擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中,積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí),我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇,著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo),著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)才能的進(jìn)步。第三,創(chuàng)造條件,讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,組織學(xué)生參加社會(huì)理論活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境,把學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在理論中體驗(yàn)

9、用數(shù)學(xué)的快樂(lè),學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題,到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的才能的目的。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本

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