淺談課堂教學的活動

1、.淺談課堂教學的活動課堂教學的效率,在某種程度上取決老師采用的活動策略。根據教學目的創(chuàng)設一個良好的課堂活動環(huán)境是培養(yǎng)學生物理思維的關鍵。所謂活動環(huán)境,是指為了探究和掌握有意義的物理問題所提供的時間和空間以及詳細活動的背景材料,而且包括激發(fā)學生積極思維,師生互相配合共同討論問題的活動氣氛。為此,我們既要在宏觀上把握好指導課堂活動的思想和原那么,又要在微觀上科學操作課堂活動的控制環(huán)節(jié)。一.指導課堂教學活動的理論思想認知心理學的研究明,學生的知識形成過程是外來的信息與學生原有知識和思維構造互相作用的過程;學生的物理才能是通過活動作為中介形成的;在活動中進展考慮,在考慮中進展活動是青少年的一個重要心理

2、特征。傳統(tǒng)的物理教學根本上是單向灌輸式的教學,忽略了學生主體的活動過程,學生處于被動承受的地位,學受制于教,嚴重地阻礙了學生的思維開展。為了到達進步每一個學生的物理才能這一目的,就應該創(chuàng)設一個有利于實現教學目的的活動環(huán)境,通過多層次多方位的動態(tài)活動方式,努力提醒知識發(fā)生的過程和學生思維展開的層次,極大限度地調動學生的主動性和參與感,激發(fā)學生的學習熱情。二.制定課堂活動的原那么1.學生主動參與的原那么學生是教學活動的主體,老師對思維活動過程的展開,不能代替學生自己的思維活動。因此,老師在設計活動時要以學生為中心,從學生實際程度和學生所能承受的活動方式出發(fā),精心設計學生活動程序,激發(fā)學生的求知欲和

3、參與感。使不同層次的學生的認知構造、個性品質在參與中都得到開展。2.個體活動和集體活動相結合的原那么物理課堂教學活動必須為不同程度的學生提供各不一樣的學習物理的時機。在制定活動策略時,要鼓勵個別化學習及同學間的互相交流,充分發(fā)揮學生的個體作用和群體效應,創(chuàng)造一種個體和群體互相促進的活動氣氛。3.詳細與抽象相結合的原那么心理學的研究說明,處在詳細運算階段的青少年缺乏形式運算才能,要依靠詳細的對象進展考慮。#老師要有針對性地制定活動策略,幫助學生學會內化,適應形式思維。通過直觀教具的演示、模型的操作、生活實例的比照等多種活動方式,提醒抽象概念中的某種狀態(tài),某個橫斷面,并通過學生的個別活動來形成概念

4、,進步思維的才能。三.課堂教學活動的操作策略課堂教學活動的操作策略,就是怎樣引導學生通過思維獲得物理概念的詳細步驟。其中,活動內容的選擇,活動情景的創(chuàng)設,活動中的議論和活動后的小結是四個關鍵的操作環(huán)節(jié)。1.活動內容的選擇和轉換為了到達傳授知識,進步才能的教學目的,物理老師必須認真鉆研教材,并抓住教材加工的兩個環(huán)節(jié):選擇和轉換。所謂選擇,一是要選擇教材中的關鍵內容,便于以點帶面,以線成串;二是要選擇能啟迪學生思維的良機。所謂轉換,就是把現成的教材轉換成既有教學內容又有活動步驟的超文本。2.活動情景的創(chuàng)設從靜止的平面教案到立體的課堂活動,首先應該把握好活動情景的超內創(chuàng)設這個控制環(huán)節(jié)。俗話說,良好的

5、開端是成功的一半。假如我們能在活動的起始階段多著筆墨,多動腦筋,往往能起到出奇制勝、事半功倍的效果。根據教學目的創(chuàng)設優(yōu)良的活動環(huán)境,是一門教學藝術。在教學理論中,我們遵循針對性、興趣性、創(chuàng)造性的創(chuàng)設原那么,在了如下嘗試:1設置懸念,構建迫切學習的活動情景教與學的雙邊活動,實際上是以疑為紐帶的動態(tài)統(tǒng)一體系。以問題作為出發(fā)點,能激發(fā)學生的認知沖突,使學消費生迫切學習的心理,從而造成積極活動的課堂氣氛。2設計實驗操作,構建手腦并用的活動情景認知心理學的研究說明,動作思維的操練直接制約著物理思維的開展。在進展抽象的物理概念的教學時,老師可以構建學生操作實驗的活動情景,并以學生操作獲得的結論為感性材料展開教學,形成一猜測-驗證的教學活動形式3實例引發(fā),構建學用結合的活動情景4采用電教手段,構建多媒體的活動情景現代科技的開展,為豐富教學活動的形式帶來了良好的契機。優(yōu)化組合多種媒體,不但可以展示活動內容的某些