蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教材分析

1、教育部審定教育部審定20132013義務(wù)教育驗(yàn)教科書(shū)義務(wù)教育驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)（上冊(cè)）六年級(jí)（上冊(cè)）2014.8.29圖形與幾何圖形與幾何綜合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù)一、教材結(jié)構(gòu)體系與變化情況二、學(xué)習(xí)困難或常見(jiàn)錯(cuò)誤分析三、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議第一單元 長(zhǎng)方體和正方體一、一、教材結(jié)構(gòu)體系與變化情況教材結(jié)構(gòu)體系與變化情況 教材結(jié)構(gòu)體系教材結(jié)構(gòu)體系第一單元 長(zhǎng)方體和正方體 單元單元基本結(jié)構(gòu)基本結(jié)構(gòu) 例1、例2 長(zhǎng)方體、正方體的特征練習(xí)一例3 長(zhǎng)方體、正方體的展開(kāi)圖例4、例5 長(zhǎng)方體、正方體的表面積計(jì)算練習(xí)二例6、例7 體積和容積的意義練習(xí)三例8 常用的體積單位例9、例10長(zhǎng)方體、正方體

2、的體積計(jì)算( v=abh )練習(xí)四例11長(zhǎng)方體、正方體的體積計(jì)算( v=sh )例12體積單位的進(jìn)率 整理和練習(xí)綜合與實(shí)踐 表面涂色的正方體一、一、教材結(jié)構(gòu)體系及變化情況教材結(jié)構(gòu)體系及變化情況 變化情況變化情況一、核心問(wèn)題引領(lǐng)探究二、學(xué)習(xí)方式靈活多樣第一單元 長(zhǎng)方體和正方體 教學(xué)建議教學(xué)建議 二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議一、核心問(wèn)題引領(lǐng)探究二、學(xué)習(xí)方式靈活多樣第一單元 長(zhǎng)方體和正方體三、著力培養(yǎng)空間觀念 教學(xué)建議教學(xué)建議 二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議一、核心問(wèn)題引領(lǐng)探究二、學(xué)習(xí)方式靈活多樣第一單元 長(zhǎng)方體和正方體三、著力培養(yǎng)空間觀念四、滲透數(shù)學(xué)思

3、想方法 教學(xué)建議教學(xué)建議 二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議一、核心問(wèn)題引領(lǐng)探究二、學(xué)習(xí)方式靈活多樣第一單元 長(zhǎng)方體和正方體三、著力培養(yǎng)空間觀念四、滲透數(shù)學(xué)思想方法五、注重主動(dòng)反思提升 教學(xué)建議教學(xué)建議 二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議一、核心問(wèn)題引領(lǐng)探究二、學(xué)習(xí)方式靈活多樣第一單元 長(zhǎng)方體和正方體三、著力培養(yǎng)空間觀念四、滲透數(shù)學(xué)思想方法六、活用經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題 五、注重主動(dòng)反思提升 教學(xué)建議教學(xué)建議 二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議第一單元 長(zhǎng)方體和正方體二、二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議教學(xué)建議及練習(xí)組織建議練習(xí)組織建議練習(xí)組織建議變換位置

4、指一指確定位置辨一辨標(biāo)上條件說(shuō)一說(shuō)閉上眼睛想一想對(duì)應(yīng)條件算一算直觀形象建立表象抽象推理第一單元 長(zhǎng)方體和正方體三、學(xué)習(xí)困難或常見(jiàn)錯(cuò)誤分析三、學(xué)習(xí)困難或常見(jiàn)錯(cuò)誤分析1. 1. 空間想象能力缺失空間想象能力缺失P5.P5.動(dòng)手做，動(dòng)手做，P22.P22.思考題表面積增加，思考題表面積增加，P24.6P24.6測(cè)展開(kāi)圖求積測(cè)展開(kāi)圖求積2. 2. 表面積運(yùn)用實(shí)際情境的信息判斷與選擇有困難表面積運(yùn)用實(shí)際情境的信息判斷與選擇有困難P9.7P9.7封封套套3. 3. 體積與表面積問(wèn)題易于混淆體積與表面積問(wèn)題易于混淆P24.7P24.7、8 8、9 9、1010花壇、燈花壇、燈箱、蠟燭、雕塑箱、蠟燭、雕塑4.

5、 4. 幾何直觀能力的薄弱幾何直觀能力的薄弱缺失圖形支撐如缺失圖形支撐如P5.9P5.9棱長(zhǎng)棱長(zhǎng)5. 5. 情境復(fù)雜步驟偏多數(shù)導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤情境復(fù)雜步驟偏多數(shù)導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤P9.9P9.9、1010教室、火教室、火柴盒。柴盒。第二單元 分?jǐn)?shù)乘法三上、下認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)三下認(rèn)識(shí)小數(shù)五上、下認(rèn)識(shí)小數(shù)、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)五下分?jǐn)?shù)加法和減法六上分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算一、一、教材結(jié)構(gòu)體系及變化情況教材結(jié)構(gòu)體系及變化情況 教材結(jié)構(gòu)體系教材結(jié)構(gòu)體系第二單元 分?jǐn)?shù)乘法 單元基本結(jié)構(gòu) 例1分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘 練習(xí)五例2、例3 分?jǐn)?shù)乘法的實(shí)際問(wèn)題 例4、例5分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘 練習(xí)六例6 分?jǐn)?shù)連乘 例7 認(rèn)識(shí)倒數(shù) 整理與練習(xí)一、

6、一、教材結(jié)構(gòu)體系及變化情況教材結(jié)構(gòu)體系及變化情況 變化情況 第二單元 分?jǐn)?shù)乘法一、意義教學(xué)立足基礎(chǔ)逐步拓展 二、問(wèn)題引領(lǐng)借助直觀走向理性二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議教學(xué)建議教學(xué)建議第二單元 分?jǐn)?shù)乘法一、意義教學(xué)立足基礎(chǔ)逐步拓展 二、問(wèn)題引領(lǐng)借助直觀走向理性二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議教學(xué)建議教學(xué)建議三、自主探究強(qiáng)化算理整體建構(gòu)第二單元 分?jǐn)?shù)乘法一、意義教學(xué)立足基礎(chǔ)逐步拓展 二、問(wèn)題引領(lǐng)借助直觀走向理性四、適當(dāng)進(jìn)行計(jì)算技能技巧訓(xùn)練二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議教學(xué)建議教學(xué)建議三、自主探究強(qiáng)化算理整體建構(gòu)第二單元 分?jǐn)?shù)乘法練習(xí)組

7、織建議練習(xí)組織建議二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議與倍數(shù)問(wèn)題溝通與倍數(shù)問(wèn)題溝通深化內(nèi)涵深化內(nèi)涵拓展外延拓展外延第二單元 分?jǐn)?shù)乘法練習(xí)組織建議練習(xí)組織建議二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議第一組：先估后算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律第一組：先估后算，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 觀察每組題目及結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？觀察每組題目及結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？第二組：直接計(jì)算，驗(yàn)證規(guī)律第二組：直接計(jì)算，驗(yàn)證規(guī)律 與你剛才的發(fā)現(xiàn)一致嗎？與你剛才的發(fā)現(xiàn)一致嗎？第三組：自出類(lèi)例，運(yùn)用規(guī)律第三組：自出類(lèi)例，運(yùn)用規(guī)律“自主嘗試自主嘗試闡述依據(jù)闡述依據(jù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題形成策略形成策略拓展運(yùn)用拓展運(yùn)用”第二單元 分?jǐn)?shù)乘法三

8、、學(xué)習(xí)困難或常見(jiàn)錯(cuò)誤分析三、學(xué)習(xí)困難或常見(jiàn)錯(cuò)誤分析1. 整小數(shù)到分?jǐn)?shù)乘法意義理解有質(zhì)的飛躍，對(duì)分?jǐn)?shù)乘法的算理算法的融整小數(shù)到分?jǐn)?shù)乘法意義理解有質(zhì)的飛躍，對(duì)分?jǐn)?shù)乘法的算理算法的融通存有障礙。計(jì)算時(shí)過(guò)于關(guān)注數(shù)的特征，誤將分子與整數(shù)約分，漏乘約通存有障礙。計(jì)算時(shí)過(guò)于關(guān)注數(shù)的特征，誤將分子與整數(shù)約分，漏乘約分后的某個(gè)數(shù)等。分后的某個(gè)數(shù)等。2. 數(shù)的敏感性欠缺，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果不簡(jiǎn)化。數(shù)的敏感性欠缺，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果不簡(jiǎn)化。3. 分析分析31頁(yè)例頁(yè)例3類(lèi)多或少一個(gè)數(shù)的幾分之幾問(wèn)題時(shí)，思維有一定障礙。類(lèi)多或少一個(gè)數(shù)的幾分之幾問(wèn)題時(shí)，思維有一定障礙。33頁(yè)第頁(yè)第15題，除典型問(wèn)題題，除典型問(wèn)題“收的核桃比白果多多少

9、千克？收的核桃比白果多多少千克？”還多了還多了“收核收核桃多少千克？桃多少千克？”3. 解決實(shí)際問(wèn)題中容易混淆量與率的不同，第解決實(shí)際問(wèn)題中容易混淆量與率的不同，第39頁(yè)第頁(yè)第21題。題。第三單元 分?jǐn)?shù)除法一、一、教材結(jié)構(gòu)體系及變化情況教材結(jié)構(gòu)體系及變化情況 教材結(jié)構(gòu)體系教材結(jié)構(gòu)體系三上、下認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)三下認(rèn)識(shí)小數(shù)五上、下認(rèn)識(shí)小數(shù)、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)五下分?jǐn)?shù)加法和減法六上分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、認(rèn)識(shí)比、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算六下比例第三單元 分?jǐn)?shù)除法例1 分?jǐn)?shù)除以整數(shù) 練習(xí)七例2、例3整數(shù)除以分?jǐn)?shù)例4 分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)例5 簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法實(shí)際問(wèn)題 練習(xí)八例6 分?jǐn)?shù)連除、乘除混合例7、例8、認(rèn)識(shí)比練習(xí)九例9、例10比的基本

10、性質(zhì)、化簡(jiǎn)比例11按比例分配練習(xí)十綜合與實(shí)踐樹(shù)葉中的比整理和練習(xí) 一、一、教材結(jié)構(gòu)體系及變化情況教材結(jié)構(gòu)體系及變化情況 單元基本結(jié)構(gòu)單元基本結(jié)構(gòu)變化情況變化情況二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議第三單元 分?jǐn)?shù)除法 教學(xué)建議一、 借助畫(huà)圖探究算理算法 二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議第三單元 分?jǐn)?shù)除法 教學(xué)建議一、 借助畫(huà)圖探究算理算法 二、 通過(guò)猜想驗(yàn)證促進(jìn)同化 二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議第三單元 分?jǐn)?shù)除法 教學(xué)建議一、 借助畫(huà)圖探究算理算法 二、 通過(guò)猜想驗(yàn)證促進(jìn)同化 三、遷移轉(zhuǎn)化解決實(shí)際問(wèn)題 算式意義、依據(jù)數(shù)量關(guān)系（平均分、包

11、含除） 計(jì)算法則 分析等量關(guān)系比與除法、分?jǐn)?shù)間關(guān)系與運(yùn)用二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議第三單元 分?jǐn)?shù)除法 教學(xué)建議一、 借助畫(huà)圖探究算理算法 二、 通過(guò)猜想驗(yàn)證促進(jìn)同化 三、遷移轉(zhuǎn)化解決實(shí)際問(wèn)題 四、結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)建構(gòu) 探究過(guò)程、運(yùn)用過(guò)程知識(shí)、方法、思想結(jié)構(gòu)第三單元 分?jǐn)?shù)除法二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議練習(xí)組織建議練習(xí)組織建議 P47/2P47/2、7 7估計(jì)估計(jì)計(jì)算計(jì)算發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn) 驗(yàn)證驗(yàn)證延展延展 P48/10P48/10、1111、12 12 估計(jì)估計(jì)驗(yàn)證驗(yàn)證 發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)拓展運(yùn)用拓展運(yùn)用 P52/13 P52/13嘗試解決嘗試解決反思過(guò)程（找反思

12、過(guò)程（找“1”1”分析關(guān)系選擇條件確定方法分析關(guān)系選擇條件確定方法列式解答列式解答檢驗(yàn)結(jié)果）檢驗(yàn)結(jié)果）遷移運(yùn)用遷移運(yùn)用 P61/4 P61/4、6 6開(kāi)放提問(wèn)開(kāi)放提問(wèn)發(fā)散思考發(fā)散思考 靈活選擇靈活選擇 P62/ P62/動(dòng)手做動(dòng)手做 實(shí)踐實(shí)踐比較比較發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn) P65/16 P65/16探索與實(shí)踐探索與實(shí)踐1616題：題：嘗試解答嘗試解答反反饋交流饋交流提升策略提升策略延伸拓展延伸拓展 P65/ 17 P65/ 17實(shí)踐比較實(shí)踐比較發(fā)現(xiàn)歸納發(fā)現(xiàn)歸納延伸延伸第三單元 分?jǐn)?shù)除法 乘除法計(jì)算法則混淆。因剛學(xué)完分?jǐn)?shù)除法，易不看符號(hào)都取倒數(shù)計(jì)算。乘除法計(jì)算法則混淆。因剛學(xué)完分?jǐn)?shù)除法，易不看符號(hào)都取倒數(shù)計(jì)算

13、。如如P52/9P52/9乘除法混合運(yùn)算易直接約分出錯(cuò)。乘除法混合運(yùn)算易直接約分出錯(cuò)。 含有分?jǐn)?shù)的一般問(wèn)題不能靈活地從數(shù)量關(guān)系入手分析確定方法。含有分?jǐn)?shù)的一般問(wèn)題不能靈活地從數(shù)量關(guān)系入手分析確定方法。如如4848頁(yè)第頁(yè)第1313、1414題、題、5252頁(yè)第頁(yè)第1212題、題、6464頁(yè)第頁(yè)第8 8、1313題、題、6565頁(yè)第頁(yè)第1515題等題等 分?jǐn)?shù)問(wèn)題單位分?jǐn)?shù)問(wèn)題單位“1 1”確立不準(zhǔn)或已知未知未嚴(yán)謹(jǐn)判斷分析確立不準(zhǔn)或已知未知未嚴(yán)謹(jǐn)判斷分析 。如。如6464頁(yè)頁(yè)1111、1010等，題中信息多元時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系分析混亂，又等，題中信息多元時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系分析混亂，又 如如6565頁(yè)第頁(yè)第1515題。

14、以致方法或題。以致方法或算式出錯(cuò)。算式出錯(cuò)。 關(guān)系轉(zhuǎn)化變通不靈活或想當(dāng)然未認(rèn)真審題等致方法選擇不當(dāng)。如關(guān)系轉(zhuǎn)化變通不靈活或想當(dāng)然未認(rèn)真審題等致方法選擇不當(dāng)。如6262頁(yè)第頁(yè)第8 8題，題，6464頁(yè)頁(yè)1313題等。題等。三、學(xué)習(xí)困難或常見(jiàn)錯(cuò)誤分析三、學(xué)習(xí)困難或常見(jiàn)錯(cuò)誤分析第四單元 解決問(wèn)題的策略一、一、教材結(jié)構(gòu)體系及變化情況教材結(jié)構(gòu)體系及變化情況 三上三上從已知條件出發(fā)分析和解決問(wèn)題從已知條件出發(fā)分析和解決問(wèn)題 三下三下從所求問(wèn)題出發(fā)分析和解決問(wèn)題從所求問(wèn)題出發(fā)分析和解決問(wèn)題 四上四上靈活運(yùn)用從已知條件出發(fā)和從所求問(wèn)題出發(fā)分靈活運(yùn)用從已知條件出發(fā)和從所求問(wèn)題出發(fā)分析和解決問(wèn)題，總結(jié)解決問(wèn)題的步

15、驟析和解決問(wèn)題，總結(jié)解決問(wèn)題的步驟 列表整理信息列表整理信息 四下四下畫(huà)圖整理信息、分析和解決問(wèn)題畫(huà)圖整理信息、分析和解決問(wèn)題 五上五上列舉列舉 五下五下轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化 六上六上假設(shè)假設(shè) 六下六下選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗越鉀Q實(shí)際問(wèn)題選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗越鉀Q實(shí)際問(wèn)題單元基本結(jié)構(gòu)單元基本結(jié)構(gòu)例例1 1、例、例2 2練習(xí)十一練習(xí)十一變化情況變化情況第四單元 解決問(wèn)題的策略 教學(xué)建議 一、情境驅(qū)動(dòng)經(jīng)歷探究過(guò)程 二、方法多元充分感悟思想二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議三、注重反饋提升數(shù)學(xué)思維第四單元 解決問(wèn)題的策略 教學(xué)建議 一、情境驅(qū)動(dòng)經(jīng)歷探究過(guò)程 二、方法多元充分感悟思想二、教學(xué)建議及練習(xí)

16、組織建議二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議三、注重反饋提升數(shù)學(xué)思維第四單元 解決問(wèn)題的策略 練習(xí)組織建議 二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議 72/2、73/7 簡(jiǎn)化數(shù)量，側(cè)重簡(jiǎn)化數(shù)量，側(cè)重思想。分析思想。分析解答解答檢驗(yàn)檢驗(yàn) 73/5、74/12 延展三量，嘗試延展三量，嘗試作圖分析，體會(huì)變與不變側(cè)重作圖分析，體會(huì)變與不變側(cè)重思想。分析思想。分析解答解答檢驗(yàn)檢驗(yàn) 74/11、74/13 與思考題。與思考題。和差問(wèn)題作圖分析和差問(wèn)題作圖分析確定確定思路思路解答檢驗(yàn)解答檢驗(yàn)反思反思回顧回顧三、學(xué)習(xí)困難或常見(jiàn)錯(cuò)誤分析三、學(xué)習(xí)困難或常見(jiàn)錯(cuò)誤分析第四單元 解決問(wèn)題的策略 相差關(guān)系總量變化易糊

17、涂相差關(guān)系總量變化易糊涂 假設(shè)方法多元優(yōu)化欠靈活假設(shè)方法多元優(yōu)化欠靈活第五單元 分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算一、一、教材結(jié)構(gòu)體系及變化情況教材結(jié)構(gòu)體系及變化情況 教材結(jié)構(gòu)體系教材結(jié)構(gòu)體系四上下混合運(yùn)算、運(yùn)算律五上小數(shù)加減法、小數(shù)乘除法六上分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算例1分?jǐn)?shù)四測(cè)混合運(yùn)算 練習(xí)十二 例2、例3稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問(wèn)題 練習(xí)十三單元基本結(jié)構(gòu)單元基本結(jié)構(gòu)變化情況變化情況第五單元 分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算 教學(xué)建議 一、自主探究靈活遷移 二、 經(jīng)歷過(guò)程提升思維 三、題組比較深化認(rèn)識(shí)二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議第五單元 分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算 教學(xué)建議 一、自主探究靈活遷移 二、 經(jīng)

18、歷過(guò)程提升思維 三、題組比較深化認(rèn)識(shí)二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議第五單元 分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算 教學(xué)建議 一、自主探究靈活遷移 二、 經(jīng)歷過(guò)程提升思維 三、題組比較深化認(rèn)識(shí)二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議第五單元 分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算 練習(xí)組織建議 P76/3先審題（整體觀察又妙用技巧）確定步先審題（整體觀察又妙用技巧）確定步驟驟再計(jì)算依照思路再計(jì)算依照思路 P82-83/13、14、15、17、18整體入手整體入手反思回顧反思回顧聚焦方法聚焦方法 83/動(dòng)手做，原動(dòng)手做，原“探索與實(shí)踐探索與實(shí)踐”5-6合

19、并，合并， 嘗嘗試解答試解答交流反饋交流反饋比較發(fā)現(xiàn)比較發(fā)現(xiàn)提升智提升智慧（畫(huà)畫(huà)想想）慧（畫(huà)畫(huà)想想）特殊特殊 一般一般第五單元 分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算三、學(xué)習(xí)困難及常見(jiàn)錯(cuò)誤分析三、學(xué)習(xí)困難及常見(jiàn)錯(cuò)誤分析 為表象迷惑違背基本為表象迷惑違背基本計(jì)算規(guī)則計(jì)算規(guī)則 P82/12P82/12 條件表達(dá)形式變化致條件表達(dá)形式變化致不能根據(jù)數(shù)量關(guān)系正確判不能根據(jù)數(shù)量關(guān)系正確判斷選擇可用信息。斷選擇可用信息。 P77/9P77/9、1010、1111 尋找對(duì)應(yīng)關(guān)系不準(zhǔn)確尋找對(duì)應(yīng)關(guān)系不準(zhǔn)確混淆量率關(guān)系形成解題障混淆量率關(guān)系形成解題障礙。礙。P81/7P81/7 P82/13P82/13、1515第六單元 認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)

20、教材結(jié)構(gòu)體系 三上 認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)三下認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、認(rèn)識(shí)小數(shù)五上認(rèn)識(shí)小數(shù)（性質(zhì)等）五下認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（性質(zhì)、簡(jiǎn)單運(yùn)用）六上認(rèn)識(shí)比等六下各相關(guān)內(nèi)容一、一、教材結(jié)構(gòu)體系及變化情況教材結(jié)構(gòu)體系及變化情況 第六單元 認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù) 單元基本結(jié)構(gòu) 例例1 百分?jǐn)?shù)的意義百分?jǐn)?shù)的意義 練習(xí)十四練習(xí)十四例例2 百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互相改寫(xiě)百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互相改寫(xiě) 例例3 百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互相改寫(xiě)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的互相改寫(xiě) 例例4 、例、例5、例、例6求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾 、求百分率的實(shí)際問(wèn)題求百分率的實(shí)際問(wèn)題練習(xí)十五練習(xí)十五例例7、例、例8、例、例9百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（稅收、利息、折百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（稅收、利息、折扣

21、）扣）練習(xí)十六練習(xí)十六例例10、例、例11百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（方程解題）百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（方程解題）練習(xí)十七練習(xí)十七整理和練習(xí)整理和練習(xí) 綜合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐互聯(lián)網(wǎng)的普及互聯(lián)網(wǎng)的普及一、一、教材結(jié)構(gòu)體系及變化情況教材結(jié)構(gòu)體系及變化情況 變化情況 第六單元 認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)一、 意義學(xué)習(xí)找準(zhǔn)原有認(rèn)知基礎(chǔ) 教學(xué)建議 二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議第六單元 認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)一、 意義學(xué)習(xí)找準(zhǔn)原有認(rèn)知基礎(chǔ) 教學(xué)建議 二、 改寫(xiě)方法自主探究融會(huì)貫通二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議第六單元 認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)一、 意義學(xué)習(xí)找準(zhǔn)原有認(rèn)知基礎(chǔ) 教學(xué)建議 二、 改寫(xiě)方法自主探究融會(huì)貫通二、教學(xué)建議及

22、練習(xí)組織建議二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議三、依托統(tǒng)計(jì)背景提升綜合能力 第六單元 認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)一、 意義學(xué)習(xí)找準(zhǔn)原有認(rèn)知基礎(chǔ) 教學(xué)建議 二、 改寫(xiě)方法自主探究融會(huì)貫通二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議三、依托統(tǒng)計(jì)背景提升綜合能力 第六單元 認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)一、 意義學(xué)習(xí)找準(zhǔn)原有認(rèn)知基礎(chǔ) 教學(xué)建議 二、 改寫(xiě)方法自主探究融會(huì)貫通四、問(wèn)題解決緊扣關(guān)鍵厘清關(guān)系 二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議三、依托統(tǒng)計(jì)背景提升綜合能力 第六單元 認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)一、 意義學(xué)習(xí)找準(zhǔn)原有認(rèn)知基礎(chǔ) 教學(xué)建議 二、 改寫(xiě)方法自主探究融會(huì)貫通四、問(wèn)題解決緊扣關(guān)鍵厘清關(guān)系 二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議二、教

23、學(xué)建議及練習(xí)組織建議三、依托統(tǒng)計(jì)背景提升綜合能力 第六單元 認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù) P89/9 嘗試嘗試延展意義（分總延展意義（分總兩量比較）兩量比較） 練習(xí)組織建議 二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議二、教學(xué)建議及練習(xí)組織建議 P90/17、18互化互化 嘗試一般嘗試一般特殊記憶特殊記憶直覺(jué)反射直覺(jué)反射 P95/8含糖率含糖率 估計(jì)估計(jì)驗(yàn)證驗(yàn)證延伸延伸 P96/15求百分?jǐn)?shù)題組求百分?jǐn)?shù)題組 估計(jì)估計(jì)驗(yàn)證驗(yàn)證延伸延伸反思反思 P105/3、8題組題組 嘗試嘗試比較比較反思（簡(jiǎn)單與復(fù)雜）反思（簡(jiǎn)單與復(fù)雜） P106/10、14和倍、差倍和倍、差倍 嘗試嘗試比較比較拓展拓展 P109/14探索與實(shí)踐探索與實(shí)踐 操作記

24、錄操作記錄交流分享交流分享反思提升反思提升第六單元 認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù) 百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系有誤區(qū)。百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系有誤區(qū)。分母分母100的分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù) 互化不夠熟練影響計(jì)算速率與正確率。互化不夠熟練影響計(jì)算速率與正確率。 求百分率因問(wèn)題敘述不完整導(dǎo)致單位求百分率因問(wèn)題敘述不完整導(dǎo)致單位“1”把握不準(zhǔn)。把握不準(zhǔn)。便宜、增產(chǎn)便宜、增產(chǎn) 忽略單位忽略單位“1”的已知未知的判斷，導(dǎo)致方法失誤。的已知未知的判斷，導(dǎo)致方法失誤。 被表象迷惑致簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。被表象迷惑致簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。貴貴100元、便宜元、便宜20% 信息多元的生活問(wèn)題缺乏數(shù)學(xué)敏感性。信息多元的生活問(wèn)題缺乏數(shù)學(xué)敏感性。108.8飛機(jī)票、行李；納稅利息飛機(jī)票、行李；納稅利息三、學(xué)習(xí)困難或常見(jiàn)錯(cuò)誤分析三、學(xué)習(xí)困難或常見(jiàn)錯(cuò)誤分析六下3 比 例 教材結(jié)構(gòu)體系 三上 認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)三下認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)五下認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（性質(zhì)、簡(jiǎn)單運(yùn)用）六上認(rèn)識(shí)比六下比例、正比例和反比例一、一、教材結(jié)構(gòu)體