數(shù)學(xué)探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)策略

1、.數(shù)學(xué)探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)策略您如今正在閱讀的數(shù)學(xué)探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)策略文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!數(shù)學(xué)探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)策略動(dòng)手理論、自主探究、合作交流是新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)是“學(xué)生在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以現(xiàn)行教材或?qū)W生對(duì)周圍世界和生活實(shí)際中的問題為根本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)或合作討論為學(xué)習(xí)的形式，運(yùn)用探究式的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而進(jìn)步學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一種作業(yè)。它能給學(xué)生主動(dòng)探究的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，增強(qiáng)解決問題的才能。一、數(shù)學(xué)課程探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)原那么探究性的問題質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效度和探究取向，因此在設(shè)計(jì)探究性問題時(shí)要有科學(xué)

2、的理論指導(dǎo)，在數(shù)學(xué)探究性作業(yè)的命題設(shè)計(jì)時(shí)必須遵循以下原那么。開放性原那么不同的學(xué)生可以根據(jù)自身個(gè)性對(duì)探究性作業(yè)的內(nèi)容、結(jié)果、形式、過程作出不同的多種選擇，這樣有利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造才能的釋放。層次性原那么作業(yè)的設(shè)計(jì)要有層次性，要針對(duì)不同層次的學(xué)生，布置不同難度的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都能完成作業(yè)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。讓不同層次的學(xué)生通過探究性作業(yè)得到不同的開展。合作性原那么老師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展探究學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作，尤其是那些社會(huì)調(diào)查、數(shù)學(xué)應(yīng)用類的探究活動(dòng)更應(yīng)如此。生活性原那么探究性作業(yè)問題的來源應(yīng)該最大限度地貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生完成探究作業(yè)的過程應(yīng)該是學(xué)生生活的一部分。情趣性

3、原那么探究性作業(yè)的課題本身應(yīng)該是有很強(qiáng)的吸引力，這就要問題設(shè)計(jì)必須符合小學(xué)生的心理特征，盡量選擇興趣性較強(qiáng)的話題，如數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)謎語等。創(chuàng)新性原那么支持學(xué)生標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑求異。生成性原那么老師要以學(xué)生生活經(jīng)歷為根底，注重預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)結(jié)合，有效地促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)向縱深開展。多元性原那么學(xué)生選擇的課題要能使學(xué)生利用自己已有的知識(shí)從不同角度、不同層面解決問題，探究活動(dòng)形式應(yīng)多種多樣，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于打破常規(guī)思維，尋求更新更好的解決方案。二、數(shù)學(xué)課程探究性作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)探究性作業(yè)是一種合適學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)探究過程、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的作業(yè)，并不是所有的數(shù)學(xué)問題都可作為探究性作業(yè)的內(nèi)容。探究型作業(yè)因其自

4、身性質(zhì)的特殊，涉及知識(shí)層面的多樣，問題的來源不一，可分為不同的作業(yè)類型。我們?cè)噺奶骄康念}源來詳細(xì)研究探究性作業(yè)的類型。題源在實(shí)際教學(xué)過程中主要有：從教科書中尋找一些操作性較強(qiáng)的內(nèi)容；學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的跟所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的問題，或是對(duì)教科書上的知識(shí)的更進(jìn)一步的探究；社會(huì)生活問題，即選擇一些社會(huì)生活中跟數(shù)學(xué)有關(guān)并符合學(xué)生探究才能的現(xiàn)象、問題進(jìn)展探究。因此在設(shè)計(jì)探究性作業(yè)時(shí)要注意理解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)，要盡可能地理解學(xué)生的生活實(shí)際，尋找知識(shí)的生活原型，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在作業(yè)的過程中 “以積極的心態(tài)，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)歷，嘗試解決新問題，同化新知識(shí)，并積極建構(gòu)新知識(shí)。就內(nèi)容形成的主體而言，

5、一般有如下兩種根本策略：1.老師設(shè)計(jì)并直接呈現(xiàn)探究性作業(yè)，可根據(jù)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容或案例進(jìn)展二度設(shè)計(jì)；2.學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并形成問題情境：學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷以及平時(shí)積累，選擇和自己原有的經(jīng)歷程度、認(rèn)知構(gòu)造相沖突，同時(shí)又感到有趣、有意義的問題。三、數(shù)學(xué)課程探究性作業(yè)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)在新課程背景下，作業(yè)評(píng)價(jià)將由對(duì)純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過程、理論才能、探究才能、創(chuàng)新才能等綜合應(yīng)用程度的關(guān)注。在詳細(xì)施行評(píng)價(jià)的過程中，必須遵循以下原那么：屢次評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功；多向評(píng)價(jià)，重視過程；多元評(píng)價(jià)，互動(dòng)參與；檔案評(píng)價(jià)，張揚(yáng)個(gè)性；人性評(píng)價(jià)，關(guān)心生命；開展評(píng)價(jià)，面向?qū)怼慰俊八烙涍€不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后

6、活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看

7、得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一

8、首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。評(píng)價(jià)時(shí)必須從探究性作業(yè)完成的結(jié)果、態(tài)度、才能、方法、過程等進(jìn)展多向評(píng)價(jià)，同時(shí)還要考慮到評(píng)價(jià)方法的可操作性，不能過于繁瑣，而應(yīng)表達(dá)詳細(xì)、全面的評(píng)價(jià)理念，應(yīng)改變?cè)u(píng)價(jià)主體的單一性，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、老師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等多元的評(píng)價(jià)方式；同

9、時(shí)還要考慮到評(píng)價(jià)方法的可操作性與學(xué)生心理認(rèn)同性，不能過于繁瑣和嚴(yán)肅，而應(yīng)表達(dá)人性化、開展性的評(píng)價(jià)理念。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的