教學總結(jié)性評價

1、教學總結(jié)性評價教學總結(jié)性評價是一篇好的范文，覺得應該跟大家分享，希望有用。篇一：將教學評價分為診斷性評價 , 形成性評價 , 總結(jié)性評價 , 這是依據(jù) () 分類標準將教學評價分為診斷性評價 , 形成性評價 , 總結(jié)性評價 , 這是依據(jù) () 分類標準1 診斷性評價教師要想制訂適合每個學生特點和需要的有效教學策略，也必須了解學生，了解他們的知識儲備，了解他們的 ( 來自: : 教學總結(jié)性評價 ) 技能和能力水平，了解他們對所要學習的學科的態(tài)度和抱負水平，了解引導學生學習成功（或失?。┑脑虻取Ａ私鈱W生的手段之一， 就是對學生進行測試。不過，教育中的“診斷”涵義較廣，它不限于查明、辨認和確定學生

2、的不足和“病癥” ，它也包括對學生優(yōu)點和特殊才能的識別。學年或課程開始之前的診斷性評價，主要用來確定學生的入學準備程度并對學生進行安置；教學進程中的診斷性評價，則主要用來確定妨礙學生學習的原因。2 形成性評價形成性評價是在教學進行過程之中，為引導該項教學前進或使教學更為完善而進行的對學生學習結(jié)果的確定。這類2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導寫作獨家原創(chuàng)1 / 3評價注重對學習過程的測試，注重測試結(jié)果對學生和教師的反饋并注重經(jīng)常進行的檢查。其目的主要是利用各種反饋改進學生的學習和教師的教學，使教學在不斷的測評、反饋、修正或改進過程中趨于完善，從而達到教學的終極目標。這類評價就是

3、“形成性評價” 。形成性評價的主要目的不是給學生評定等第成績或作證明，而是改進學生完成學習任務所必備的主客觀條件。形成性評價的測試次數(shù)比較頻繁，主要在一個單元、課題或新觀念、新技能的初步教學完成后進行。正是這一點，才使之能及時為師生提供必要的反饋。就形成性評價的設計與實施來看，最重要的是“反饋一定要伴隨有各項改正程序”，以便使學生“為今后的學習任務做好充分準備” 。這些改正程序包括：給學生提供內(nèi)容相同但編寫形式不同的教材和教學參考書；由幾個學生互相討論和復習有關(guān)的教材內(nèi)容；教師對學生進行個別輔導以及由家長對子女進行輔導等等。3 總結(jié)性評價總結(jié)性評價的首要目的是給學生評定成績，并為學生作證明或提

4、供關(guān)于某個教學方案是否有效的證明?？偨Y(jié)性評價的目的，是對學生在某門課程或其某個重要部分上所取得的較大成果進行全面的確定，以便對學生成績予以評定或為安置學生提供依據(jù)?？偨Y(jié)性評價著眼于學生對某門課程整個內(nèi)容的掌握，注重于測量學生達到該課程教學目標的程度。因2016 全新精品資料 - 全新公文范文 -全程指導寫作獨家原創(chuàng)2 / 3此，總結(jié)性評價進行的次數(shù)或頻率不多，范文 TOP100 一般是一個學期或一個學年兩三次。期中、期末考查或考試以及畢業(yè)會考等均屬此類?？偨Y(jié)性評價的概括性水平一般較高，考試或測驗內(nèi)容包括的范圍較廣，且每個題目都包括了許多構(gòu)成該課題的基本知識、技能和能力。篇二：形成性評價與總結(jié)性評價對照表形成性評價與總結(jié)性評價對照表篇三：診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價對照表 診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價對照以上就是這篇范文的詳細內(nèi)容， 講的是關(guān)于評價、 學生、總結(jié)性