小學(xué)數(shù)學(xué)教材主題圖的應(yīng)用策略

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教材主題圖的應(yīng)用策略 李如丘 新教材的使用拓寬了我們數(shù)學(xué)教師的教學(xué)視野，為我們有效落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念提供了載體。其中主題圖的運(yùn)用可謂一大創(chuàng)新，其生動(dòng)活潑的情境內(nèi)容為教師引導(dǎo)學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過熟悉的情境進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，從而感受數(shù)學(xué)知識(shí)的含義，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系提供了豐富的課程資源。隨著電教設(shè)備的普及，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)許多老師沒有好好理解主題圖?；静挥脮械闹黝}圖，即使使用主題圖也出現(xiàn)了不少的問題。因此，我們對(duì)教學(xué)活動(dòng)中主題圖運(yùn)用所存在的問題進(jìn)行了總結(jié)和反思，重新分析挖掘主題圖在新課程教學(xué)活動(dòng)中的功能價(jià)值，同時(shí)結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何創(chuàng)造性地使用主題圖，

2、使其真正有效地服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，提出了具體的思路與方法。一、 背景主題圖的意圖主要在于體現(xiàn)“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)”的基本理念。（人教版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版教科書.數(shù)學(xué)新教材圖文并茂，色彩明麗，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尤其是那一幅幅有著豐富情景的主題圖更深深地吸引了學(xué)生。主題圖富有兒童情趣和豐富的現(xiàn)實(shí)意義，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，有豐富的內(nèi)涵。我們使用的人教版教材，低年級(jí)的數(shù)學(xué)書，基本是以圖為主。其原因：一是學(xué)生識(shí)字量不多，可以用圖片代替文字；二是圖畫能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；三是用圖更能讓學(xué)生在熟悉的情境中，聯(lián)系自己身邊具體的事物，通過觀察、操作、解決

3、問題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的含義，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。因此教師若能好好利用主題圖，我們的課堂將會(huì)煥發(fā)出新的光彩。二、 困惑然而，我們老師在教學(xué)過程中并沒有好好理解主題圖的真諦，使用主題圖的過程中只在導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境時(shí)用一下，缺乏有效開發(fā)與深加工，有的老師過于重視知識(shí)的傳授而忽略了主題圖的內(nèi)涵。也就是說，基于以上認(rèn)識(shí)，就如何有效利用主題圖,展開了進(jìn)一步的思考與實(shí)踐。三、主題圖的種類、功能及利用小學(xué)數(shù)學(xué)各年級(jí)教材中都編入了許多圖文并茂，色彩明麗，有著豐富情景的主題圖。 這些“主題圖”大致可以分為兩類：一類是出現(xiàn)在單元前的主題圖，這類主題圖容量大、涵蓋面廣，有時(shí)蘊(yùn)含了整個(gè)單元知識(shí)的內(nèi)

4、容；第二類主題圖則是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的主題圖，這類主題圖的容量不是很大，往往呈現(xiàn)了本節(jié)課所要研究的問題，重點(diǎn)突出，主題明確。主題圖主要在于體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)”的基本理念。讓學(xué)生在熟悉的情境中，聯(lián)系自己身邊具體的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的含義，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。透過美麗的畫面，可以真實(shí)地感受到新教材主題圖的“內(nèi)在魅力”，其實(shí)質(zhì)性的內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了它“美麗的外表”。1、依據(jù)主題圖挖掘?qū)W生身邊的資源數(shù)學(xué)課程在實(shí)施過程中必須關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)可依據(jù)主題圖充分挖掘身邊的課程資源，將地方資源、校本資源合理整合，以利于學(xué)生

5、自主探究學(xué)習(xí)。例如人教版第三冊(cè)38頁“角的初步認(rèn)識(shí)”，主題圖展現(xiàn)的是學(xué)校的一角，這是學(xué)生非常熟習(xí)的環(huán)境，學(xué)生可以盡情的從圖中找到角。此圖概括了多種角及角的表示，我們可以在學(xué)習(xí)前，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)，憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)角、尋找角。預(yù)習(xí)時(shí)沒有找完不要緊，我們學(xué)習(xí)完“角的初步認(rèn)識(shí)”后，再讓學(xué)生回到主題圖找角。一、可以檢查學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。二、培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)觀察事物的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如人教版一年級(jí)上冊(cè)8和9的認(rèn)識(shí)這個(gè)內(nèi)容的主題圖，這幅圖包含了很多內(nèi)容，首先是我們身邊的事，都是學(xué)生熟習(xí)的事物，學(xué)生從圖中學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)數(shù)字；從圖中牌子上的標(biāo)語，還可以教育學(xué)生熱愛自然，保護(hù)環(huán)境；從場景來看，還可以教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)，

6、相互幫助等。2、依據(jù)主題圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題情境數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程實(shí)施建議中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。新教材較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的主要精神，注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選取學(xué)生身邊喜聞樂見的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)內(nèi)容與日常生活的密切聯(lián)系。如人教版二年級(jí)上冊(cè)“乘加乘減”。首先我們從圖片的內(nèi)容來看，是學(xué)生

7、身邊喜聞樂見的事物；其次，可以根據(jù)圖片的內(nèi)容編出本節(jié)課的數(shù)學(xué)問題；學(xué)生通過圖片的直觀性，還能學(xué)會(huì)不同的算法，也展示了不同的算理。在教學(xué)中，根據(jù)主題圖提供的素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，把數(shù)學(xué)內(nèi)容與游戲聯(lián)系起來，使學(xué)生在情境中更好地理解“乘加乘減”。下一個(gè)主題圖就是學(xué)生日常生活中遇到的問題，根據(jù)圖意，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，具體、直觀地引導(dǎo)學(xué)生思維，明麗的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)內(nèi)容與日常生活的密切聯(lián)系。再如小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)小數(shù)乘法的教學(xué)中，可以說就是生活中的情境再現(xiàn)，學(xué)生感興趣，聯(lián)系生活實(shí)際，解決生活中的問題。3、依據(jù)主題圖培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究

8、的能力教材主題圖中編者有意識(shí)地設(shè)計(jì)了許多相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，等著學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)、研究。于是，觀察圖，讀圖就成了學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行的活動(dòng)，它可以有效地提高學(xué)生的觀察分析和語言表達(dá)能力。讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立去讀圖，自己決定自己的探索方向，選擇自己的解題方法，用自己的思維方式自由地、開放地去探索數(shù)學(xué)知識(shí)。如在人教版二年級(jí)上冊(cè)觀察物體（一），教學(xué)時(shí)讓學(xué)生可以在課堂上復(fù)現(xiàn)主題圖，讓學(xué)生在實(shí)際觀察中，來了解不同角度，觀察到的同一物體，樣子是不一樣的。還可以讓學(xué)生明白一個(gè)哲理：從不同的角度看問題，得到的結(jié)果也會(huì)不一樣。從上一個(gè)練習(xí)中，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，可以讓學(xué)生發(fā)揮想像，說說從不同的角度觀察正方體、圓柱體、球

9、體會(huì)是什么樣的？讓學(xué)生去猜想，再實(shí)際操作，印證猜想。4、依據(jù)主題圖創(chuàng)造學(xué)生合作交流的時(shí)機(jī)合作、交流學(xué)習(xí)是我們數(shù)學(xué)教學(xué)中常常用到的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)課堂不再被簡單地當(dāng)做學(xué)生“接受”知識(shí)的地方，而成為了學(xué)生探索與交流數(shù)學(xué)、構(gòu)建自己有效的數(shù)學(xué)理解的場所。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。教材的主題圖多處呈現(xiàn)了小組合作交流的學(xué)習(xí)方式。如引導(dǎo)探索人教版五年級(jí)上冊(cè)“可能性”單元， 教材主題圖中設(shè)計(jì)了多種不同層次的、有趣的活動(dòng)和游戲，如摸棋子試驗(yàn)、涂色活動(dòng)、抽簽游戲等。在教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問題情境，使學(xué)生在大量觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)

10、與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴交換自己的想法，在小組內(nèi)充分討論、試驗(yàn)，然后再全班交流。在合作交流中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗(yàn)。5、結(jié)合主題圖滲透思想教育主題圖教學(xué)不單純是給教師提供豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分觀察、探究的空間，更重要的是要體現(xiàn)新課程理念下結(jié)合圖畫對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育這一特點(diǎn)。我們的教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)文化知識(shí)，更要讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)做人的道理，教學(xué)中以文本為載體，盡可能地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多內(nèi)容可以滲透野生動(dòng)物保護(hù)法水法消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法等。如下圖：這個(gè)練習(xí)位于人教版六年級(jí)上冊(cè)P21頁，我們通過圖片，感知水土流失，從而 對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)思想教育。雖說數(shù)學(xué)是數(shù)字游戲的載體，可用好了，也是思想教育的載體。人教版一年級(jí)上冊(cè)35頁的主題圖，雖說是認(rèn)識(shí)6-10以及6-10的加減法，可從圖中我們可以教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)，樹立勞動(dòng)光榮的意識(shí)。雖說數(shù)學(xué)是數(shù)字游戲的載體，可用好了，也是思想教育的載體。雖說數(shù)學(xué)是數(shù)字游戲的載體，可用好了，也是思想教育的載體。這幅圖，我們可以深挖其內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。總之，新教材主題圖的使用拓寬了我們的教學(xué)視野，為我們有效落實(shí)