初中語(yǔ)文教學(xué)論文 在作文評(píng)改中增強(qiáng)學(xué)生的自立意識(shí)

1、在作文評(píng)改中增強(qiáng)學(xué)生的自立意識(shí)寫作是社會(huì)交際中一種非常重要的交流方式。寫作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。大多數(shù)老師都要求學(xué)生每周或每天寫作文。這樣做看似增加了訓(xùn)練機(jī)會(huì)，但卻在無(wú)形中加重了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。心理學(xué)家曾說(shuō)：如果讓一個(gè)人重復(fù)地做一件他認(rèn)為單調(diào)、無(wú)意義的工作，他會(huì)感到身心疲憊，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。因而，長(zhǎng)此以往的寫作，會(huì)讓學(xué)生把作文當(dāng)作煩瑣的事。這樣對(duì)作文素養(yǎng)的提高是有害無(wú)益的。一、“招賢納士”組建“作文評(píng)改小組”作為一名語(yǔ)文老師，同時(shí)又是一名班主任，我堅(jiān)持讓學(xué)生每周至少寫一篇文章，鼓勵(lì)多寫。 同時(shí)，我還采用了讓學(xué)生評(píng)改、老師評(píng)講、學(xué)生修改、推選優(yōu)秀文章的策略。我認(rèn)為教師要精于“授人以漁

2、”，巧于“金針度人”，教給學(xué)生評(píng)改的方法，讓學(xué)生掌握評(píng)改作文的規(guī)律和途徑。因此我在班上成立的“作文評(píng)改小組”。我發(fā)布了一條“招賢納士”的廣告，通過(guò)民主選舉競(jìng)爭(zhēng)上崗。最后篩選出10名同學(xué)組建“作文評(píng)改小組”。學(xué)生自己選出的“老師”就更有說(shuō)服力了。二、教會(huì)組員如何當(dāng)小老師，充分發(fā)揮他們的自主意識(shí)這些孩子雖然在班上的寫作水平略高，但是還需要教會(huì)一些作文評(píng)改的方法。我利用自習(xí)課講解怎樣評(píng)改的方法。雖然只是針對(duì)他們十人，可其他同學(xué)仍然很專注的做筆記。大家都想嘗嘗當(dāng)老師的感覺(jué)。首先，我們整理了文章五種常見(jiàn)的體裁：記敘文、說(shuō)明文、散文、小說(shuō)、詩(shī)歌。對(duì)不同體裁的結(jié)構(gòu)異同進(jìn)行梳理。還重點(diǎn)介紹了記敘文和讀書(shū)筆記。

3、以下是分類別評(píng)改示例。賞析題目：5分題目是文章的眼睛，題好一半文。好的題目應(yīng)該一下子吸引住讀者。平淡還是雅致：  有文采的題目會(huì)令讀者眼前一亮。爸爸的花兒落了本指爸爸去世了，但如果以花喻人就更巧妙、更含蓄。大而空還是具體： 有些同學(xué)作文中常以話題直接作題目，這樣的題目大而空，很失敗。 如我的同學(xué)一文寫同學(xué)在自己心中的見(jiàn)義勇為、助人為樂(lè)的形象，題目太大。改為見(jiàn)義勇為的他，讓讀者一目了然，就能更具體地指引作文內(nèi)容，更加生動(dòng)形象。有沒(méi)有句式的變化：  變變句式也能使題目更好?？梢园岩话愕年愂鼍涫礁臑橐蓡?wèn)、祈使等句式。 如小鳥(niǎo)的希望一文寫光禿禿的森林里，一只孤單的小鳥(niǎo)站在樹(shù)墩上控訴

4、。將題目改為我還有同伴嗎？，用第一人稱問(wèn)句，更引人深思，也更生動(dòng)。賞析頭尾： 5分作文的開(kāi)頭、結(jié)尾對(duì)讀者的感覺(jué)沖擊最大，而且還承載著點(diǎn)題、扣題的功用，因此必須讓開(kāi)頭結(jié)尾精彩些。思路清晰，結(jié)構(gòu)完整：10分文貴自然。作文中有一條順暢的思路才讓讀者易于理解。修改時(shí)也要看這條“先寫什么后寫什么”的思路是否清晰，還要看文章的過(guò)渡、照應(yīng)、鋪墊等是否自然。語(yǔ)句通順： 10分語(yǔ)句是思想表達(dá)的載體。學(xué)生作文中最普遍的問(wèn)題就是語(yǔ)句問(wèn)題。如羅嗦不簡(jiǎn)潔；不搭配不當(dāng)；不具體。這堂課表面上是在教評(píng)改組員如何當(dāng)老師，其實(shí)是在教會(huì)全班同學(xué)如何寫作，同學(xué)們也領(lǐng)會(huì)了我的意思。此后我把每周的周記分給“作文評(píng)改小組”。每人每周領(lǐng)到5

5、本。每本上寫上自己的評(píng)價(jià)和理由，并簽上自己的名字和對(duì)同學(xué)的希望。最后定出優(yōu)、中、差三個(gè)級(jí)別。評(píng)改小組的同學(xué)非常認(rèn)真，他們盡職盡責(zé)的當(dāng)好“小老師”。我每周三收回作文，再次進(jìn)行批改。每次評(píng)改我都認(rèn)真閱讀、寫出批語(yǔ)，與學(xué)生交流思想，溝通心靈。因而學(xué)生的作文本上有同學(xué)的評(píng)價(jià)也有老師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。這使學(xué)生寫作更有積極性，更加認(rèn)真了。三、孩子們?cè)谧魑脑u(píng)講課上的喜悅和爭(zhēng)論周五的的語(yǔ)文課我們用來(lái)評(píng)講作文，評(píng)改小組要說(shuō)自己的評(píng)價(jià)理由。優(yōu)秀的文章在全班展示，當(dāng)孩子們朗讀自己的文章時(shí)，特別自豪。這是給他們搭建的交流平臺(tái)，給他們體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。掌聲、歡笑聲讓孩子們心里樂(lè)開(kāi)了花。當(dāng)然有時(shí)在某些評(píng)價(jià)上還會(huì)出現(xiàn)激烈的爭(zhēng)論，

6、我就充當(dāng)調(diào)節(jié)員。當(dāng)然，這對(duì)我的教學(xué)能力和應(yīng)變能力都是極大的挑戰(zhàn)，必須讓同學(xué)心服口服。有爭(zhēng)論才有進(jìn)步，有爭(zhēng)論才能提高同學(xué)們寫作的積極性。最后我們把評(píng)選出的優(yōu)秀文章收錄在班級(jí)作文本里。孩子們獲得的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不斷獲得成功的體驗(yàn)。初中學(xué)生都有在同伴面前不服輸?shù)男睦肀憩F(xiàn)，利用這種同學(xué)之間互評(píng)的方法可以促進(jìn)他們的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)。誰(shuí)也不愿意比自己的同齡人差，這種心態(tài)使他們更加在乎同學(xué)的評(píng)價(jià)。同時(shí)評(píng)改作文的同學(xué)也能因此而發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且反思自己?！耙?jiàn)賢思齊，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也?！彼摹⒆尯⒆觽冋嬲蔀閷懽鞯闹魅诉@個(gè)活動(dòng)開(kāi)展了近一學(xué)期，收到了較好的效果。同學(xué)們基本明確了五種體裁的結(jié)構(gòu)，知道了如何從不同角度賞析一

7、篇文章。寫作水平也在這輕松、愉快的活動(dòng)中提高了。下學(xué)期我想再變換形式。隨著學(xué)生年級(jí)的升高，作文能力的加強(qiáng)，我將成立“班級(jí)作文小組”。每組六人，共八組。一個(gè)小組共用一個(gè)作文本，名字可以組內(nèi)協(xié)商。組員每周每人寫一篇文章，要求家長(zhǎng)簽字。這樣，孩子們能看到其他同學(xué)的文章，同時(shí)家長(zhǎng)也能了解自己孩子寫作的水平。小組內(nèi)可以采用互評(píng)。當(dāng)自己的文章有五人欣賞的時(shí)候，當(dāng)文章中飽含個(gè)人的真情實(shí)感，渴望交流、與人共享時(shí)，自我表現(xiàn)的期待便會(huì)油然而生。這八本作文我每天都可以檢查、評(píng)閱。分組時(shí)，我將有意識(shí)地把“班級(jí)作文評(píng)改小組”的同學(xué)分到每個(gè)組加以指導(dǎo)，起好帶頭作用。這是用小組的力量幫助同學(xué)。美國(guó)現(xiàn)代科學(xué)史上有一種“普林斯頓現(xiàn)象”，即許多科學(xué)家聚集在一起，相互切磋而成就斐然，這實(shí)際上是心理學(xué)上的“共生效應(yīng)”：人們?nèi)糁蒙碛诩w討論的氛圍中，會(huì)有一種表現(xiàn)欲望，就可能會(huì)在熱烈的“思維碰撞”中爆發(fā)出頓悟的火花。根據(jù)這一原理，師生可對(duì)作文進(jìn)行快速反饋，開(kāi)展討論、辯論活動(dòng)，就某一作文的審題、立意、結(jié)構(gòu)等問(wèn)題深入“探究”。這樣，個(gè)體研究與群體智慧相結(jié)合，互相補(bǔ)充，連點(diǎn)成片，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的“核反應(yīng)”，“山頂千門次第開(kāi)”，“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，靈感突至?！鞍嗉?jí)作文評(píng)改小組”就是用這個(gè)原理。我相信當(dāng)期末結(jié)束時(shí)，這