努力育人五常市拉林一中王健

1、努力育人班主任工作經(jīng)驗總結(jié)五常市拉林一中王健十幾年來了，我始終戰(zhàn)斗在教育戰(zhàn)線的最前沿，勤勉自勵、孜孜以求，以身肩太陽底下最光輝的事業(yè)為榮耀，以歷練一名合格的人民教師為己任，伴著熱情和務實的態(tài)度快馬加鞭地行走在教育教學的大路上。岡廁走上工作崗位的我，面對一雙雙求知的眼睛，霎時感覺到自己肩上責任的重大，一種使命感油然而生。我精心準備好每一節(jié)課，努力讓學生汲取更多知識的甘露。我課上認真教學，循循善誘，課下和藹 可親，與學生融入一片，所教成績一直名列同學科前茅，深受領導與同事的認可和學生的喜愛。由于我對 工作勤奮、進取，對學生負責、關(guān)愛，學校將我調(diào)入高中部擔任班主任工作。困難與挫折遠遠超岀了我原 始的

2、預設，然而，我沒有被擊倒。我堅信勇于向自我宣戰(zhàn)是一種積極的人生態(tài)度、負責任的人生態(tài)度。言傳身教”是我作為班級的領導者、引路人而一貫奉行的工作作風。我時時以教師職業(yè)道德規(guī)范為標準來衡量自己，做學生的表率。人們常說，學校無小事，事事皆教育，教師無小事，處處是楷模。我想，作為老師，應 不以善小而不為”，應從我們親自彎腰拾起地上的一張廢紙做起。這種師表形象作用是不可估 量的。比如，在一次上課前，我走進教室，教室里亂糟糟的，紙屑到處都是，真像一個菜市場。當時，我 沒有大聲訓斥學生，只是深深地看了大家一眼，然后拿起掃把掃起來。這一舉動，引起了同學們的注意， 頓時教室里鴉雀無聲，孩子們爭先恐后地拿起掃把行動

3、起來。此時真是無聲勝有聲。我想，這就是師德的 力量。身教重于言教，榜樣的力量是無窮的”。我要求學生做的，自己必須先做到，不允許學生做的，自己堅決不做。我以一種敬業(yè)、樂業(yè)、奉獻的精神，默默耕耘，始終把培養(yǎng)下一代作為自己至高無上的事業(yè)。班風是學風的根源，學風是學績的保障。我尤重視班風建設，大到學生人生發(fā)展的方向，小到班級每個角落的布置，我都會親自過問。我的勤奮努力、一絲不茍的工作態(tài)度在不知不覺中影響了學生。在我 的教育和帶領下，學生養(yǎng)成了良好的學習、生活習慣以及為人處世方式。在新生軍訓、團體操表演中，我 班都贏得了第一名的好成績。在各學年度的班級評比中我班每次都被評為一等優(yōu)秀班集體”。我還積極組織

4、學生積極參加團活和班會等活動，和學生融到一起。我一直提倡班級工作要重一個情”字，班主任老師要重一個愛”字。于是，在學習上我嚴 格要求他們；在生活上，我盡自己最大的努力去關(guān)愛他們，讓學生感受到親人的關(guān)愛和家一樣的溫暖。每逢佳節(jié)倍思親”，每一個學生們回不去的節(jié)假日，我都為他們送去節(jié)日的特色食品，端午節(jié)的棕子，中秋節(jié) 的月餅、元旦的水餃等等。這些在家雖然是平常之物，但離家的節(jié)日，吃到老師送去的食品，他們會特別 感動，因為這里還凝聚了老師濃濃的愛。我班有個學生叫田園，沉迷于網(wǎng)絡荒廢了學業(yè)。我多次做他的思 想工作，一次做不通就兩次，兩次做不通就三次。他的父母都在外地，我深知自己不僅要擔負起教師的責任，還

5、要擔當起父母的角色，因為我一直把班級的每個學生都當成自己的孩子。我?guī)状卧诤L凜冽里岀入 網(wǎng)吧找尋田園的身影，終于他被我的付出和誠意打動了，重新投入到學習中來，最后以優(yōu)異的成績考入哈 爾濱理工大學。在辛苦的付出和細心投入中，我了解了單親家庭里孩子的心聲，我挽回了厭學生、學困生 的熱情，我感受了六十人擁臂相呼的喜悅，我收獲了管理學生的經(jīng)驗這幾年的旅途中，臉上流淌的究竟是汗水，淚水，還是雨水，我已無從分辨，但我知道那滋味卻是甜的。十幾年來的班主任工作，辛苦甘甜自己心里最清楚。旁人無法理解其中之滋味。但無論怎樣，收獲的 卻是一份欣喜。正如一位教育家說過的那樣：只有當過班主任的教師，才算真正的教師。通過

6、這些年班主任工作的經(jīng)歷，我個人認為：班主任工作是一項綜合性的復雜工作，要做好一名班主任確實不易，除了工 作的責任感以外，還需要有一定的人格魅力和工作的方式方法：班主任是班級的核心， 班主任對班級的日常管理主要在課余，而課余時間恰好是學生相對自由的活動時間，這期間學生的活動情況，作為班主任要做到心中有底有數(shù)，只有這樣，才有可能避免發(fā)生學生打架 斗毆等意外事故；事實上班主任到班后還可以給那些貪玩、品質(zhì)相對低劣的學生一種無形的壓力，促使他 們把心中蓄謀已久的，可能造成違反校紀班規(guī)的一些不良打算放棄，從而逐漸將注意力集中到學習上來。 另外，作為班主任要全面了解學生的思想動態(tài)，做到耳聰目明，這樣才可能達

7、到防微杜漸。班主任的勤下 班與學生的勤接觸還便于我們能捕捉到更多的信息，了解到更多的情況，及時處理、化解學生中可能岀現(xiàn) 的一些問題。作為一名班主任，在工作中難免有因這樣或那樣的原因而造成的工作失誤，在不經(jīng)意間就可 能對一些同學造成傷害，而我們所面對的學生都是一些心理尚不成熟的處于成長時期的青少年，他們對老 師的過錯不能諒解，有時可能岀現(xiàn)與老師頂撞、背后罵老師甚至其它更嚴重的報復行為。如果發(fā)生了這樣 的事情，我們班主任在對待這些學生的問題上心胸要寬闊一些，同時要反思自己在教育學生的過程中是否 有不當?shù)难孕校箤W生感受到老師的大度，從而自盛自責，達到潤物細無聲的效果。曾經(jīng)有一位同學因其 祖父去世不

8、假而歸，三天后返校受到了我的嚴厲批評，且不說我對該生的批評是否應該，但事實上因為我 對他的當眾批評導致他對我產(chǎn)生了抵觸情緒，月考成績呈直線下落，月考后的座位調(diào)整由于有班規(guī)規(guī)定： 按成績自行選擇，但該生眼睛嚴重近視。于是我通過做其它學生的工作將其調(diào)至前排，并找其談心化解開 思想上的結(jié)，特別是在處理該生與另一名班上的主要班干部，因打逗至課桌斷腿的問題上，不偏袒班干部，公正處理了這件事。事后我沒有想到，在一天午休時，該生主動到辦公室?guī)孜颐娉蕶z討并認錯說：主任，上次我爺爺去世，由于沒有看見您就回去了，到校后您狠狠地批評了我，我對您有想法，現(xiàn)在我認識到是 我錯了，請您原諒。”聽到這一席發(fā)自學生內(nèi)心深處的

9、話語，我深感欣慰，亦覺心顫。班主任找學生談話， 這本是一件很平常的工作，但在進行此項工作時，班主任和學生之間要以誠”相待，要像對待自己的子女、自己的弟弟妹妹一樣對待學生。很多時候我們找學生談話或談心，總是以一種特有的教師身份而岀現(xiàn)，讓 學生覺得沒有親和力，談話的內(nèi)容、方式等方面讓學生覺得是在接受一種說教，不易從內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴。如果我們變換一種身份，或改變談話的場所，把學生看成自己的親人，讓學生覺得你是他的年長的親朋，談話的效果可能就大不一樣了。另外，班主任對每一個學生的期望值應該因人而異，一個成績非常差的學 生就不要指望他短時期內(nèi)成為成績非常優(yōu)秀的學生，但這并不是說成績差的學生就沒有希望，而

10、是要分時 段提要求，切合實際，不致于使學生望洋興嘆。同時要不失時機地鼓勵學生，懂得欣賞學生，我有一個體 會：你經(jīng)常說一個人行，結(jié)果往往這個人真的就行了，你常說某人不行，這個人也就真的不行了。班主任 工作的膽量要 大”思路要 廣”我們的工作對象是一些處于生理發(fā)育期、心理成熟期的青少年，由于各種 因素的影響，在學生中 早戀”現(xiàn)象比較普遍，并因為早戀而岀現(xiàn)多次群毆事件，如何對對待學生中的早戀， 這也是我們作為班主任感到很頭痛的一個問題。為此，我認為班主任的思路可以廣”一些，膽子也可以 大”一點。我曾為此召開過三次主題班會。如何看待學生中的交筆友'現(xiàn)象。怎樣對待青少年與異性交流。也談青少年的早

11、戀問題。每次班會均讓學生暢所欲言，不要有任何思想顧慮，要做到言為心聲、說實話， 學生的思維是異常的活躍，說什么的都有，有的同學說：交筆友就是變相地早戀，青少年的主要任務是學 習，不應該與異性-交往，更不應該早戀；有的說交筆友可以提高寫作水平，與異性-交往可以提高學習興趣，談朋友可以激勵對方搞好學習，提高成績。真是五花八門，問題才顯岀來了，如何收場？我引導學生 收集書中講述的，身邊發(fā)生的，電視里看到的，甚至聽別人傳言的一些與早戀相關(guān)的人和事，然后進行對 比分析，讓學生認識到早戀的危害。三次班會后我作總結(jié)性發(fā)言，其最大意是：正處于生理發(fā)育期的我們 高中學生。對異性產(chǎn)生好感是正常的，相反對異性沒有好

12、感還不正常，有可能要看心理醫(yī)生。但有好感正 常，而出現(xiàn)早戀就不正常了。事后，有早戀跡象的同學及時認識到了自己的問題，把心思又重新用了在學 習了，學習成績亦有很大提高，至今，上述兩位同學主動給我的談早戀的危害的信還在我的辦公桌抽屜里。 班主任對違紀學生的處理要 嚴”，方法要 活”無論班主任工作多么深入，正如一個國家無論治理得多好總 有人犯罪一樣，違紀的學生總是存在的，在違紀學生的處理問題上，我認為要突岀一個嚴”字，對不同的學生的處理方法上，要體現(xiàn)一個 活”字。學生違紀因人因事而異，不同的學生犯不同的錯誤，處理方式應 有不同，甚至不同的學生犯同樣的錯誤，處理方式也不一樣。有的同學偶爾因控制不了自己而犯錯，該糾 錯，點到為上；有的同學屢教不改，可以請家長到校，結(jié)合