《春》課例分析

1、教學設計（教案）模板基本信息學 科學科年 級七年級教學形式賞析、探究教 師周 平單 位樅陽縣花園初級中學課題名稱春第二課時學情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調查等；2.學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節(jié)內容應該要走的認知發(fā)展線；3.學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。初一的學生已經(jīng)學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達

2、內心感受。我校是一所農(nóng)村中學，農(nóng)村的孩子，學習語文較被動，語感較差，語文素質的層次參差不齊，難以用上多媒體。我本著注重創(chuàng)設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，自己閱讀，通過“讀春、賞春、尋春”這三個教學模塊，師生互動，構建引導、自主、高效的課堂。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創(chuàng)造美。特別是我設計的教學第三模塊“尋春”，引導學生深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為建設人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。由大自然的春天新、美、力，聯(lián)系到

3、生機盎然、蒸蒸日上的人生春天。由大自然的春天聯(lián)想到生命的春天，追尋著生命春天的意義春天在哪里？這是學生思維的最大障礙。教學目標分析要點：1.知識目標；2.能力目標；3.情感態(tài)度與價值觀。 知識與技能：學會體會本文從不同方面描繪春景之美，找出自己認為寫得精彩的句子，并加以欣賞。 過程與方法：深入作品意境，細細涵泳品味。 情感態(tài)度與價值觀：感受作者對大自然和春的熱愛之情及其積極進取的生活態(tài)度。重點難點重點：流利有感情地朗讀課文，把握作者感情。 揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。難點：由大自然的春天想到生命中的春天，尋找生命中的春天。教學過程教學過程一、情景導入 上節(jié)課，我們已經(jīng)對散文春進行了整體的感知，朱

4、自清先生用他手中的筆細膩地描繪出一幅充滿生機與活力的春的畫卷。 那么，下面由老師來出示一組畫面，請同學們分別說出是什么圖畫，有什么樣的特點。（通過五組畫面的展示，檢查學生對課文的掌握。） 師：看來大家對課文已經(jīng)掌握的非常的好。那么這節(jié)課我們繼續(xù)對這篇課文進行探討。先看一下這堂課的學習目標，一起讀一下。（出示學習目標） 生：（讀本課學習目標）二、合作探究 師：這節(jié)課我們將分為三個板塊來進行，分別是：讀“春”、賞“春”、尋“春”。我們國家，是一個有著五千年燦爛文明的古國。在浩瀚的文學寶庫中，散文算是后起之秀，但是它平和樸實、清新淡雅，使它散發(fā)出無窮的魅力?？梢哉f散文在中國文壇上絕對是一道亮麗的風景

5、。那么，朱自清先生的散文也是如此。它充滿詩意，樸實而又不乏瑰麗的想象。接下來，我們就來讀春。先由老師配樂朗誦，同學們注意揣摩老師的語氣和情感的運用，一會兒同學們也來挑選一下你喜歡的段落。好，我們開始讀春。第一板塊 讀春1、老師配樂示范朗讀課文。（播放背景音樂。） 要求：注意揣摩語氣和情感的運用。 2、 全班學生低聲揣摩，選出喜歡的段落。 師：下面，我先給咱們同學一點兒時間，音樂我繼續(xù)放，你低聲地揣摩一下，選出你喜歡的段落，一會找同學來讀一讀。 生：（在背景音樂中低聲選取喜歡的段落）3、 學生單獨跳讀喜歡的段落。 老師可在字音以及情感把握上予以糾正和評價。4、 挑選一個段落，全班齊聲朗讀。第二板

6、塊 賞春 師：古人在稱贊一些文字的時候，常常這樣說：句句經(jīng)典，字字珠璣。意思是說這篇文章堪為典范，值得后人來鑒賞。當然了，咱們目前的水平，說鑒賞好像有點難度，但是，我們每一個人都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。下面，我們來進行本堂課的第二環(huán)節(jié)：賞春。在這個環(huán)節(jié)當中，大家首先分小組來討論，交流一下你認為寫得精彩的段落、句子或詞語，并談談你的理由。1、分小組討論，挑選你喜歡的段落、句子或詞語，并說出理由。老師參與其中一組討論。生：（討論） 師：一篇好的文章絕不會因為年代的久遠而黯然失色，相反，正因為時間的久，而像老酒一樣歷久彌香。所以，我相信我們的同學一定能從文中找出許多你認為的精彩之處。好，下面呢，同學們

7、就來仁者見仁，智者見智，我們一起來交流一下，你認為這篇文章哪個地方最精彩，或者說，你最喜歡的是哪個地方。2、學生踴躍發(fā)言，賞析精彩段、句、詞。 答案可能有修辭、句式的運用、以及各種感覺器官等方面的賞析。第三板塊 尋春師：先生筆下的春是如此的清新盈快，以至于我們會為那美麗的春光所陶醉，會為那洋溢的詩情所感染，會為那盎然的生機所激勵。我們在文字的海洋中徜徉漫步，久久不愿走出來，我們更希望春天能夠永遠相伴。那么，我們向往的春天在哪里呢？下面，請同學們跟老師一起用心聆聽，用眼睛來尋找：春天在哪里？1、 欣賞歌曲春天在哪里視頻。2、分小組討論，尋找春天。 師：假如我們在座的各位同學都是剛才片中的小朋友，

8、大家討論一下，你找到春天了嗎？春天在哪里？ 我們來進行本堂課的第三個環(huán)節(jié)，來尋找春天。同學們可以相互討論一下。（老師適當提示：不僅大自然有春天，生命中也有春天。）生：（討論）師：好，大家討論好了是嗎？下面就請大家踴躍地發(fā)言，你認為春天在哪里？你找到春天了嗎？和大家一起分享。3、學生發(fā)言，交流自己的想法。 教師點評。生：（暢所欲言）3、 課堂小結英國詩人雪萊曾在他的西風頌中寫道：“冬天來了，春天還會遠嗎？”這位年輕的才華橫溢的詩人因為這句話而被我們稱為偉大的預言家。我們的朱自清先生不是詩人，但是為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的春天。老師我，也不是詩人，但是笨拙的筆依然能描繪春天的美麗。在這堂課的最

9、后，我有一段話要送給在座的各位同學，希望我們的生命中只有春天。(PPT展示)結束語有這樣一首詩：“你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你，明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢?！钡附裉斓倪@堂課能夠裝飾我們原本有些單調的初中生活。今天，我們在這首歌頌春天的曲子里結束這堂課的學習，讓我們共同期待下一次如歌般的相遇。板書設計春朱自清讀春：美賞春：新、美、有力尋春：大自然的春天生命的春天作業(yè)或預習作業(yè)：1、我看秋天，仿照春寫一篇文章，字數(shù)不限。2、整理所收集的關于春的詩文。自我評價我再回憶以往教春的模式：那是一段段的分析，一個個問題簡單的提問。教師包辦一切，那是老師戴著鐐銬在跳舞，學生處被動學習狀態(tài)

10、，學生聽得容易累，老師教的更累。那是因為沒有把學生當成“學習的主人”學生被動接受老師的灌輸。但這次，我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的理念來設計了教學流程，以“讀春賞春尋春”三個教學模塊來組織教學，突出了學生的主體地位，符合了學生的認知規(guī)律，層層推進，引導自主、合作探究，落實了閱讀是學生的個體行為的教學策略，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教學過程老師巧妙設計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)設心靈的自由，行動的自由。學生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。踐行著“授之以魚，不與授之以漁”課堂教學思路和方法，構筑高效的語文課堂。組長評議或同行評議（可選多人）：1、 根據(jù)學生的認知規(guī)律設計了“讀春、賞春、尋春”三個教學板塊，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，課堂預設可因勢利導促進學生自主學習，有利于課堂有效生成，別具匠心。2、 課堂教學確有“吹面不寒楊柳風”的教學效應，引導學生“賞春”，讓人陶醉于美景之中，體悟出作者對美的追求和春天的向往，鼓勵學生積極向上，奮發(fā)圖強。3、 注重誦讀教學，“讀春”教學板塊，以讀代講，讀中感悟，讀出美感，課堂教學中體現(xiàn)出“讀出一片天地”的新課程理念。4、 教者充滿教