龍頭中學(xué)科技教校育本課程開發(fā)與實(shí)施計(jì)劃)

1、龍頭中學(xué)學(xué)科教育校本課程開發(fā)與實(shí)施計(jì)劃2010.9為了貫徹落實(shí)國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）精神，制定本指導(dǎo)意見。一、校本課程的概念校本課程是學(xué)校課程體系中的一個(gè)重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學(xué)校實(shí)施的“三級(jí)課程”的結(jié)構(gòu)。其基本定位是以學(xué)校為本，以教師為主體，以學(xué)生的需要和興趣為出發(fā)點(diǎn)，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性為目標(biāo)指向，以學(xué)校資源及社區(qū)資源為載體，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念而開發(fā)的課程。校本課程開發(fā)和實(shí)施的功能，意在彌補(bǔ)國家和地方課程的不足，增強(qiáng)課程對學(xué)校、學(xué)生的適應(yīng)性、選擇性和發(fā)展性，校本課程的開發(fā)和實(shí)施是充分發(fā)掘?qū)W生個(gè)性潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧發(fā)展的途徑，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的重

2、要載體。二、校本課程開發(fā)與實(shí)施的目標(biāo)1、課程發(fā)展目標(biāo)。結(jié)合學(xué)校、社區(qū)資源狀況，審視教師能力，學(xué)生需求，家長期望，開發(fā)具有本校特色的科技教育校本課程，構(gòu)建符合自己特色的科技教育校本課程體系。2、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)。使每個(gè)學(xué)生都成為具有良好科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的可持續(xù)發(fā)展人才。3、教師發(fā)展目標(biāo)。通過校本課程開發(fā)，提高教師課程意識(shí)，增強(qiáng)教師課程開發(fā)的能力，使教師不僅成為課程的執(zhí)行者，而且成為課程的開發(fā)者和管理者，促進(jìn)教師的專業(yè)整體素質(zhì)提高。4、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。通過科技教育校本課程開發(fā)，進(jìn)一步提升科技特色學(xué)校品位。三、校本課程開發(fā)的范圍我們根據(jù)課程目標(biāo)有側(cè)重的自行選擇教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)過

3、反復(fù)的篩選、提煉、修改、完善，挑選出了適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、便于操作、有特色的教學(xué)內(nèi)容，主要包括以下幾個(gè)方面：（1）科普知識(shí)。選擇適合學(xué)生接受的自然科學(xué)、科技知識(shí)，由淺到深、系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，使學(xué)生能系統(tǒng)地學(xué)到自然科學(xué)知識(shí)。（2）古今中外科學(xué)家的故事。選擇、整理古今中外科學(xué)家的感人故事或格言，對學(xué)生進(jìn)行理想方面的教育，使學(xué)生從小樹立愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的信念，學(xué)習(xí)科學(xué)家為科學(xué)事業(yè)、為祖國和人民的利益，甘于獻(xiàn)出畢生精力的精神。（3）科技小制作和小實(shí)驗(yàn)。選擇傳授一些具有一定價(jià)值的科技小制作及有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，如電路的組裝、機(jī)械的組裝等，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的一技之長。（4）古

4、今中外科技發(fā)明介紹。將古今中外科技發(fā)明的構(gòu)思、原理及作用介紹給學(xué)生，這對每個(gè)學(xué)生不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)造思路。（5）科技小論文介紹。選擇一些具有一定科學(xué)價(jià)值的小論文，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣寫科技小論文，寫哪些方面的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生觀察周圍事物，觀察自然界中的各種現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)和揭示其奧秘，寫出了有價(jià)值的科技小論文。（6）創(chuàng)新方案。學(xué)生根據(jù)要求，運(yùn)用掌握的知識(shí)和技能，按照自己的意愿和要求想象，自己設(shè)計(jì)方案，參加生活中的奇思妙想“金點(diǎn)子”評選和創(chuàng)意魔方組詞比賽，鼓勵(lì)學(xué)生異想天開的求異思維，使學(xué)生敢于幻想，勇于大膽創(chuàng)新。（7）思維訓(xùn)練。教師組織學(xué)生就某一中心問題

5、展開討論，使學(xué)生互相啟發(fā)，引動(dòng)聯(lián)想，并產(chǎn)生大量創(chuàng)造性設(shè)想，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，從而使其在融會(huì)貫通地掌握知識(shí)的同時(shí)，充分發(fā)展了自己的創(chuàng)造能力。（8）課后實(shí)踐題。我們提出了一些課題，納入教學(xué)中，各班根據(jù)實(shí)際情況，組織學(xué)生進(jìn)行課后實(shí)踐，來完成課題的研究。通過科技信息發(fā)布會(huì)，進(jìn)行信息交流，把學(xué)生帶進(jìn)更廣闊的科學(xué)世界里。四、校本課程開發(fā)與實(shí)施原則1、以學(xué)生發(fā)展為本堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本是校本課程開發(fā)與實(shí)施的基本原則，必須考慮學(xué)生的需要、興趣和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生全面而主動(dòng)的發(fā)展提供保障。2、與社會(huì)、學(xué)校相適應(yīng)原則校本課程的開發(fā)與實(shí)施要適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，要適應(yīng)學(xué)生的興趣需要和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，適應(yīng)教師

6、的專業(yè)能力。3、發(fā)展學(xué)校特色原則校本課程的開發(fā)與實(shí)施應(yīng)具有地方特色和學(xué)校自身辦學(xué)特色，要充分總結(jié)汲取地區(qū)和學(xué)校在以往辦學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，挖掘自身資源潛能，發(fā)揮資源優(yōu)勢，充分體現(xiàn)師生開發(fā)課程資源的積極性和主動(dòng)性。4、與國家課程、地方課程互補(bǔ)原則國家課程、地方課程和校本課程是基礎(chǔ)教育課程的有機(jī)整體，擁有共同的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)不同的課程價(jià)值，承擔(dān)不同的任務(wù)，履行不同的責(zé)任，從不同的方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在校本課程開發(fā)的過程中，不能用國家課程、地方課程擠占校本課程，也不能將校本課程變?yōu)閲乙?guī)定的文化課程的延伸和補(bǔ)充。這種互補(bǔ)是課程形態(tài)的互補(bǔ)。5、教師為主體的原則校本課程開發(fā)的主體是教師，而不是專家。教師是

7、校本課程開發(fā)的主人，而不是消極的接受者，必須充分發(fā)揮教師在課程開發(fā)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。五、校本課程的實(shí)施1、學(xué)校根據(jù)校本課程的設(shè)置，統(tǒng)一安排校本課程的教學(xué)時(shí)間，并把校本課程的課時(shí)安排納入課程表統(tǒng)一管理。2、校本課程實(shí)施方式要體現(xiàn)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生廣泛的探究、操作與表現(xiàn)的興趣，設(shè)置豐富多樣的活動(dòng)課程，在參與性的綜合學(xué)習(xí)中增加體驗(yàn)，培養(yǎng)興趣，發(fā)現(xiàn)特長，充分利用校內(nèi)外的課程資源，為發(fā)展學(xué)生特長提供各種機(jī)會(huì)，避免進(jìn)行單純的技能訓(xùn)練，滿足學(xué)生持續(xù)發(fā)展的需要。3、要根據(jù)學(xué)生的需要，立足于本校的現(xiàn)有條件，最大限度地挖掘和利用校內(nèi)外的課程資源。努力把蘊(yùn)藏于師生中的生活經(jīng)驗(yàn)、特長愛好轉(zhuǎn)化為課程資源。合理配

8、置設(shè)施資源，充分利用和拓展校外的課程資源。重視實(shí)踐基地的建設(shè)，注意發(fā)揮家長與社區(qū)資源的作用，積極開展與校外機(jī)構(gòu)的合作。學(xué)校要為校本課程實(shí)施提供必要的物質(zhì)和經(jīng)費(fèi)保障。六、校本課程實(shí)施建議校本課程是一種獨(dú)立的課程形態(tài)，超越了學(xué)科課程的邏輯體系，集綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性與自主性于一體，在教學(xué)實(shí)施過程中要提倡與國家必修課程綜合實(shí)踐活動(dòng)及其它社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。（一）倡導(dǎo)課程整合，拓寬學(xué)生視野，克服由于各學(xué)科彼此獨(dú)立對個(gè)體施加影響所造成的知識(shí)割裂，讓學(xué)生眼中的世界更完整、客觀、真實(shí)。（二）突出從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重實(shí)踐性。在教學(xué)實(shí)施過程中要充分提供有效的與學(xué)生生活情景有關(guān)的素材，讓學(xué)生有感

9、受和體驗(yàn)的過程，密切課程與生活的聯(lián)系。（三）加強(qiáng)情境教學(xué)。教學(xué)過程中，可利用文字材料、模型、書籍、多媒體等創(chuàng)設(shè)情境，并通過情境激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。要鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，提高教學(xué)情境的適應(yīng)性和教學(xué)實(shí)踐的合理性。（四）關(guān)注學(xué)習(xí)過程的生成性。在教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)重視教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，反對教師照本宣科，多采用調(diào)查分析、閱讀研究、生活實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)操作、交流探究等學(xué)習(xí)方式，把教師講授與學(xué)生自學(xué)和各種活動(dòng)結(jié)合起來，促使學(xué)生在獲得知識(shí)的過程中發(fā)展各方面的能力。（五）積極探索多種教學(xué)組織形式和學(xué)習(xí)方式。學(xué)校除按學(xué)時(shí)平均安排、進(jìn)行班級(jí)授課外，還可以用大型展示活動(dòng)、觀看電影、觀看錄像、考察、組織調(diào)查研究或其他實(shí)

10、踐活動(dòng)等多種形式實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)、能力在學(xué)習(xí)中整合提高。七、校本課程教學(xué)評價(jià)學(xué)校將建立校本課程的專門評價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)對校本課程開發(fā)與實(shí)施的監(jiān)控和評估。（一）重視評價(jià)主體的多元化。在校本課程的實(shí)施過程中，要充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)的綜合評價(jià)功能，突出教師和學(xué)生的自我評價(jià)。（二）重視評價(jià)內(nèi)容和方式的多樣性。既要注重學(xué)生綜合知識(shí)、個(gè)人興趣特長的拓展和深化以及對本土文化的認(rèn)識(shí)和理解等素養(yǎng)的評價(jià)，也要注重學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力的評價(jià)。校本課程的考試可采用論文、調(diào)研報(bào)告、作品等多種形式，防止單純以紙筆考試成績?yōu)橐罁?jù)評價(jià)學(xué)生和教師。（三）重視實(shí)施的過程評價(jià)。要有校本課程實(shí)施的總體方

11、案、學(xué)年教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過程的詳細(xì)記錄，建立相應(yīng)的教學(xué)檔案。八、校本課程實(shí)施保障措施（一）學(xué)校和每位教師要樹立社會(huì)大教育觀，廣泛深入地做好輿論宣傳工作，積極引導(dǎo)社會(huì)和家長參與并支持校本課程的開發(fā)與實(shí)施，把校本課程開發(fā)與實(shí)施作為深化教育教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，營造良好的校本課程開發(fā)與實(shí)施的社會(huì)環(huán)境。（二）學(xué)校要加強(qiáng)對校本課程開發(fā)與實(shí)施的檢查、監(jiān)督和評估，積極支持校本課程的開發(fā)與實(shí)施。（三）學(xué)校應(yīng)成立由校長、教師、學(xué)生、家長及社區(qū)有關(guān)人士等共同參與的地方課程和校本課程管理機(jī)構(gòu)，并建立系統(tǒng)的地方課程和校本課程管理制度。教導(dǎo)部門或教務(wù)部門具體負(fù)責(zé)地方課程和校本課程的開發(fā)、實(shí)施、檢查、評估的管理與協(xié)調(diào)工作。（四）學(xué)校要投入一定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，切實(shí)加強(qiáng)圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室、活動(dòng)基地等設(shè)施的建設(shè)，保證校本課程的開發(fā)與實(shí)施。（五）學(xué)校要充分發(fā)揮本校教師的主觀能動(dòng)性，動(dòng)員教師積極投身到地方課程和校本課程建設(shè)中。要合理考慮教師參加校本課程建設(shè)的工作量，為校本課程的開發(fā)和實(shí)施提供人力保障。（六）學(xué)校要構(gòu)建“學(xué)校家庭社會(huì)”一體化的課程資源特別是人力資源體系。要建立校際資源、社區(qū)資源共享機(jī)制，積極爭取高等院校、科研院所、教學(xué)研究和教育科研部門的指導(dǎo)和支持。（七）學(xué)校