《鄉(xiāng)下人家》教學設計方案

1、鄉(xiāng)下人家教案設計方案（1） 概述 鄉(xiāng)下人家是人教版小學語文新課標教材第八冊的一篇課文； 本篇課文所需課時為2課時，80分鐘，本節(jié)課是第一課時； 鄉(xiāng)下人家文章格調(diào)清新自然，語言樸實優(yōu)美。一個個自然、和諧的場景，猶如一幅田園風光的寫意畫卷。細讀課文，眼前就會不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。但對于城市的孩子們來說，這一切對他們是陌生的，在教學中如何引導學生隨著文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。（2） 教學目標分析1認識本課生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。3學習作者通過

2、描寫和鄉(xiāng)下人家最密切關系的景物來表達感情的寫法。4感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。教學重點：通過品讀課文，感悟語言，引導學生想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。教學難點：1. 體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；2. 了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。教學準備：學生預習課文；教師多媒體課件。（3） 教學策略選擇與設計,任務驅(qū)動法本文以“鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)都是一幅美好的畫面?！边@一線索貫穿全文，本課時的學習任務就是讓學生通過學習，領悟鄉(xiāng)村生活的美好。以尋找畫面為任務進行探究并將其分解給每個小組，來達成教學目標

3、。創(chuàng)設情境、以讀代講、先扶后放、“雙主”教學法創(chuàng)設有利于調(diào)動學生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的探究性教學活動。,信息技術與語文學科整合的方法本節(jié)課信息技術成為創(chuàng)設情境的工具；為學生提供豐富的資源信息加工的認知工具，從而徹底改變學生學習方式的工具。（四）學習者特征分析本節(jié)課的教學對象是小學四年級的學生。學生思維活躍，對語文非常感興趣，閱讀和寫作表達的愿望很強烈；學生處于市鎮(zhèn)，對鄉(xiāng)下生活了解不多，需要利用課件創(chuàng)設情境；學生的閱讀能力雖然不錯,但還需進一一訓練；學生的邏輯思維能力欠強, （五）教學資源匕工具設計需要及時引導學生進行歸納、總結。演

4、示型課件資源應用計劃表（注：凡是需要用到信息化資源的知識點才需要填寫此表）知識點資源名稱素材類水平來源使用時應用方式和作型間用1感受鄉(xiāng)下風光感受鄉(xiāng)下風圖片+ 音樂感矢口與下載+開發(fā)1分鐘情境導入，激發(fā)興趣光體驗2檢查字詞的預生字詞文本識記開發(fā)3分鐘指名讀，齊讀，檢查習對多音字的感悟3對比體驗瓜架理解別有風圖像感矢口與下載+開發(fā)1分鐘展示，交流感受的別有風趣趣理解4第一自然段趣味積累文本+圖像感矢口與開發(fā)2配樂欣賞、，幫助積累的填空+音頻積累5感受春筍的春筍生長圖動畫感矢口與開發(fā)1創(chuàng)設情境，豐富體驗，勃勃生機體驗激發(fā)閱讀的興趣5拓展鄉(xiāng)下風情 資料鄉(xiāng)村之美圖像+音頻綜合與拓展下載+開發(fā)2拓展學習、

5、延伸課堂資源內(nèi)容描述說明（請詳細說明此知識點信息化資源的主要內(nèi)容，此表需要與教學設計緊密掛鉤，同時在收集、下載、處理和開發(fā)素材的過程中不斷修改與完善）：（樣式：資源名稱，主要內(nèi)容）1 .感受鄉(xiāng)下風光：以圖片形式播放一組鄉(xiāng)下風光圖片，加以優(yōu)美抒情的音樂。2 .生字詞：以文本形式出示本課中要求學會的生字詞，及文中的兩個多音字詞語。3 .理解別有風趣：課件展示課文插圖1及高樓門前裝飾圖，讓學生對比談感受。4 .趣味積累：把課文第一自然段設計成填空形式，減輕學生背誦的難度，同時配上音樂，邊欣賞邊積累佳句。5 . 春筍生長圖：制作簡單有趣的動畫，創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣，豐富閱讀體驗。6 . 鄉(xiāng)村之美：展

6、示一組不同季節(jié)，不同情境中鄉(xiāng)下生活的場景，延伸課堂。說明：1） 水平：知識和技能的掌握水平，分為識記，理解，應用，分析，綜合，評價2） 名稱：為此知識點的信息化資源起一個名字3） 類型：指圖形/圖像、視頻、音頻、文本、動畫（包括flash ） ，或者上述幾類的組合，比如： “圖+文 +聲” ，注，可以自定義其它類型（一般以超級鏈接的形式來集成中演示型課件中），如認知工具類4） 來源：開發(fā)、現(xiàn)有、現(xiàn)有需修改、下載5） 使用時間：資源在課堂教學中使用的時間6） 應用方式：該資源在教學中如何使用？它起什么作用？（六）教學過程：第一課時激趣導入，揭題讀題1. （課件） 播放鄉(xiāng)村風光圖，教師旁白簡介。2

7、. 今天我們就一起走近鄉(xiāng)下人家，板書課題，齊讀。初讀課文，了解大意1. 自己把課文讀一遍，做到讀準確，讀通順。2. . （課件） 出示生字詞，檢查自學情況。3. 讀了課文，你對農(nóng)村有什么感受？誰能用簡單的一句話告訴大家。三、品讀理解，加深感悟1. 作者用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的幾幅風光圖片，你找著了嗎？誰會用簡潔的詞組概括出來？（生用小標題概括）2. 鄉(xiāng)下人家的風光圖，你最喜歡哪一幅？請你認真讀讀，并向大家說說喜歡的理由？預設（一）：鮮花翠竹圖1. 指名接讀三句話，想想三句話各寫了什么？（花、竹、筍）2. 學習“花”的句子：這是一派什么樣的風光？獨特在哪里？（解決“依著時令，順序開放”與“樸

8、素華麗”）3. 樸素的東西是最美的，誰來讀出美？（指名讀，齊讀）4. 看過“雨后春筍”嗎？（課件展示動畫） 交流感受。5. 引讀：幾十枝竹，美在（綠的葉），美在（青的竿），美在（一片綠綠的濃陰）還美在6. （指導有感情地朗讀，分組讀，創(chuàng)設情境讀）預設（二）：瓜藤攀檐圖。1. 哪幾句話寫瓜藤充滿生機？文中的“裝飾”指的是什么？2. （課件出示圖片）看看農(nóng)家屋的裝飾和高樓的裝飾，你覺得怎么樣？讀出這種裝飾的可愛。3. 聯(lián)系上文，想想“別有風趣”還表現(xiàn)在哪里？拿出筆，把找到的詞語圈出來，可以在旁邊寫上批注。（學生交流，相機指導朗讀）4. 配樂朗讀第一自然段。（課件播放音頻）5. 這樣美的句子應該背下

9、來。學生練習背誦。（課件） 填空形式檢查，配樂背誦。預設（三）：雞鴨成群圖瓜藤鮮花翠竹，展示了寧靜淡泊的景物美，那么鄉(xiāng)下人家中不可缺少的一分子小動物們又是怎么樣的呢？1. 請一個朗讀高手讀第三段，其他同學閉上眼睛想象，你看到了什么景象？2. 看課文插圖，母雞率領一群小雞，讓你想到什么？這是一只什么樣的雄雞？（指導同樣的句子讀出不同的感受）3. 創(chuàng)設情境，引讀句子。4. 雞在覓食，鴨在“戲水”，默讀描寫鴨子的句子，想想，這幅畫面會讓你想到什么詞，什么詩句？讀出自己的感受。預設（四）：月夜夢鄉(xiāng)圖1. （課件： 寧靜的月夜、蟋蟀的叫聲、紡織娘的叫聲）2. 想象說話：在這清雅的月光下，你仿佛看到了什么

10、？聽到了什么？三、總結全文，讀寫結合1. 同學們，剛才我們走進“鄉(xiāng)下人家”，看到農(nóng)家瓜果飄香，鮮花輪放，雞鴨成群，庭院晚餐，這是一幅幅獨特迷人的風光，其實，鄉(xiāng)下的風景、鄉(xiāng)下人家的生活場景還有很多很多，誰把自己知道的和大家分享一下。2. 學生交流。3. 鄉(xiāng)下風景美，鄉(xiāng)下人的生活也充滿情趣。一起去看看（課件） 出示一年四季鄉(xiāng)村的不同風光，不同時節(jié)人們的生活場景，讓學生更深刻在感受到鄉(xiāng)下的美，和勞動人民對生活的熱愛。4. 引讀本文中心句：難怪作者發(fā)出了感嘆，齊讀中心句。四、作業(yè)練筆1. 課文中有許多優(yōu)美、生動的句子，選擇一個自己喜歡的句子，工工整整地抄 寫在筆記本上，讓你的筆記本也散發(fā)出田園氣息。2

11、. 選擇自己喜歡的一個生活場景，用自己手中的筆，學學作者的表達方式，把它 寫下來。第二課時（略）一、復習上節(jié)課內(nèi)容，檢查背誦。二、品讀描寫鄉(xiāng)下人家生活的段落，體會作者熱愛鄉(xiāng)下生活的情感。三、體會作者選用平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出鄉(xiāng)村生活的美，表達對鄉(xiāng)下生 活的熱愛。四、了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序五、討論如何開展一次“走進田園”的綜合活動，做好統(tǒng)籌安排。（七）教學流程:結束（八）教學評價設計本節(jié)課體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，把評價的側重點放在學生的學習活動上，圍繞學生主動學習來評價；充分利用現(xiàn)代教育技術，使評價具有客觀性和可操作性，便于掌握和應 用。評價分為兩部分：1 .定量評價評價總分二課堂

12、學習成果評價表得分（30） +小組協(xié)作互助表得分（20） +小組成果 匯報表得分（30） +學習感受得分（20）2 .定性評價一系列的定性評價和為促進學生發(fā)展的改進意見等等。1 .課堂學習成果評價量化（30）分表格一：課堂學習成果評價量表班別姓名：得分:評價項目等級（權重）分自評小教評 價 標 準優(yōu)秀良好一般較差組評師評掌握本課的生字、詞10853知 識與 技能了解鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。10853有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。10853學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感8642的表送方法操作 技 能熟悉運用網(wǎng)絡獨立收集、分析、處理和評價信息的

13、方法10853積極參與小組合作與交流10853能制作ppt,將搜集到的材料用ppt清楚的展現(xiàn)出來，而且比較有創(chuàng)新8642情感態(tài)度課堂上積極參與，積極思維，積極動手、動腦，發(fā)言次數(shù)多8642小組協(xié)作交流情況：小組成員間配合默契，彼此協(xié)作愉快，互幫互助10853對文本內(nèi)容興趣濃厚，提出了有深度的問題。8642課堂調(diào)查：書面寫出你在學習本節(jié)課時所遇到的困難，向教師提出較合理的教 學建議。8642我這樣評價我自己：伙伴眼里的我：老師的話：注：1.得分為自評、互評、教師評總分之均值J2.“我這樣評價我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老師的話”都是針對課堂學習情況的概括性評判和描述o2.課堂小組協(xié)作學習評價

14、系列表表格二.小組協(xié)作互評表（折合成20分）編 號題目成員1成員2成員3成員41在大部分時間里他（她）踴躍參與，表現(xiàn)積 極。2他（她）的意見總是對我很有幫助。3他（她）經(jīng)常鼓勵/督促小組其他成員積極參 與協(xié)作。4他（她）能夠按時完成應該做的那份工作和 學習任務。5我對他（她）的表現(xiàn)滿思。6他（她）對小組的貢獻突出。7如果還有機會我非常愿意與她（他）再分到 一組。8對他（她）總體上是喜歡的。表格三：小組匯報量化評分表（折合成 30分）匯報組別：匯報主題：匯報人：1評價者：|評價者組別：一級指標二級指標分值；得分作品的內(nèi)容 （55 分）表格填寫抓住重點，表達清楚15條理清晰10內(nèi)容無科學性錯誤10

15、內(nèi)容完整10突出了所選擇的主題10作品的制作水 平（15分）安排合理4無填寫錯誤3貝向美觀3能恰當?shù)匾梦闹嘘P鍵詞5匯報者的表現(xiàn) （10 分）表情自然2表達清晰2回答問題有針對性4能在規(guī)定時間內(nèi)完成2小組協(xié)作學習 （20 分）小組成員能和諧相處6回答問題時組員間能發(fā)揮合作精神7該小組成員在研究過程中給了其他小組幫 助7聽完匯報后我的問題：評價意見：優(yōu)點：需改進之處：注：1.本表針對該生所在小組作評價，對該生的評價還需要在小組內(nèi)進行分配。對于 每個小組都有N張這種評價表，取所有評價表的均值作為對該小組的評價得分。2 .本表分為定量和定性評價兩部分；3 .本定量評價表滿分為100分，在加入總分時需

16、進行折合；4 .定性評價部分，聽完匯報后我的問題是評價者在聽取他組匯報時所想到的問題, 評價意見是對被評小組的優(yōu)點及需要改進之處作評價，以作該小組改進之用。3.學習感受（20上完本節(jié)課，你有什么感受？收獲了哪些？你覺得自己還可以做那些改進？比如 在小組合作方面，比如在課堂參與方面，比如在練習方面？教師根據(jù)學生反思深度給分4.學生總體活動統(tǒng)計表評價指標統(tǒng)計指標統(tǒng)計結果占總時間或人數(shù)百 分比學生參與的時間學生學習時間（分鐘）學生參與的廣度個別學習和小組學習時 間（分鐘）個別學習和小組學習次 數(shù)回答問題與示范的人次學生參與的認知 水平開放性問題學生提供多種答案（次）教師提供多種答案（次）綜合性和推理

17、性問題學生得出結論（次）教師提供結論學生回答后創(chuàng)意（次）學生主動提問（次）學生參與的形式回答問題止確率（%紀律問題（次）現(xiàn)代教育技術應 用使用時間（分鐘）（十）幫助與總結：鄉(xiāng)下人家是人教課標版第八冊的一篇課文，文章格調(diào)清新自然，語言樸實優(yōu)美。 一個個自然、和諧的場景，猶如一幅田園風光的寫意畫卷。細讀課文，眼前就會不自 主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。但對于城市的孩子們來說，這一 切對他們是陌生的，在教學中如何引導學生隨著文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生 動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好成為教學的重點和難點。針對學生的實際，我 在教學設計時著重從以下幾點進行：一、創(chuàng)設情境，激趣導

18、入。課前我利用多媒體準備了鄉(xiāng)村風光的圖片讓學生仔細欣賞，填補學生感性認 識上的空白，然后讓學生談談自己的感受，再導入課題。這樣，學生的情感有了一定 的鋪墊，他們會帶著一種急切地想進入的心情初讀課文，會讀得細致，讀得認真，然 后讓學生找出作者的感受，就是中心句，提練出教學的主線。二、品讀語句，以讀促悟。本文教學的重點是引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領悟作者的表達方法，我 讓學生初步感知后，引導他們自讀自悟，想象畫面，抓住文中的重點詞句，通過比較、 理解、創(chuàng)設情境等靈活多樣的方式，引導學生朗讀、理解、體味優(yōu)美語言，讓學生通過讀語句“讀”出畫面，讀出美景，讀出情感。在品讀的過程中，資源的運用再一次 充分發(fā)揮，適用圖片、文本、音樂結合，讓學生多種感官共同感受文字背后蘊藏的美。三、立足語文，“實” “活”結合?！皩崱本褪亲屨Z文教學樸樸實實，讓學生學習得扎扎實實，使學生學有所得， 提高語文能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)?！盎睢本褪亲龅侥恐杏小叭恕?，講求教學的生動與藝 術，讓學生在課堂中如浴鄉(xiāng)下清風，心曠神怡。在教學中，對生字新詞的教學，句段 的細讀感悟、語句的質(zhì)疑理解，