從百草園到三味書屋課件內(nèi)容.doc

1、從百草園到三味書屋課件內(nèi)容從百草園到三味書屋寫于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。以下是WTT為您搜集整理提供到的從百草園到三味書屋課件內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助！參考學(xué)習(xí)！從百草園到三味書屋課件內(nèi)容教學(xué)目的一、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；二、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情；三、領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法；學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，詳細(xì)、真切、生動(dòng)地描寫事物。教學(xué)重點(diǎn)1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，理解寫景的根本原那么和常用手法；2、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫景和抒情；教學(xué)難點(diǎn)1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。2.正確理解魯迅對(duì)三味書屋生活的態(tài)

2、度。課時(shí)安排：3個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)一、導(dǎo)入：童年，是一個(gè)多么令人向往的快樂(lè)歲月，可是，每個(gè)人都必須辭別童年，成長(zhǎng)為一個(gè)大人，當(dāng)一個(gè)成人回憶童年時(shí)，他的心里會(huì)想些什么呢？今天我們要學(xué)習(xí)的從百草園到三味書屋就是一篇此類題材的名篇。魯迅先生是我們非常熟悉的人，已學(xué)過(guò)他的作品風(fēng)箏，哪一位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況？1簡(jiǎn)介作者和作品。魯迅18811936是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。從百草園到三味書屋寫于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在莽原半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題為舊事重提之六。后來(lái)魯迅先生把它和舊事

3、重提的其它九篇一起編入朝花夕拾這個(gè)散文集子中。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美妙事物，來(lái)排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些撫慰而寫的，可以說(shuō)朝花夕拾是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。二、題解：朝花夕拾原名舊事重提是一部散文集，共搜集了十篇文章，大局部都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。課題用“從到”兩個(gè)介詞有以下的含義：a)“百草園”“三味書屋”點(diǎn)

4、名全文記敘的兩個(gè)地方?！皬牡健闭f(shuō)明文章是按“百草園”在前，“三味書屋”在后的時(shí)間和空間順序來(lái)寫的，很明顯就是把文章分為兩大局部?jī)?nèi)容。b)全文敘寫了作者童年兩處的生活片段。第一局部，記敘百草園的生活；第二局部，記敘三味書屋的生活。c)說(shuō)明了作者由由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過(guò)程。三、檢查預(yù)習(xí)。1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。確鑿á，菜畦í 桑椹è，輕盈，油蛉í，斑-蝥á，纏絡(luò)á攢á，珊瑚 ú 高枕而臥，豁，斂， 腦髓，生疏ò。鑒賞，人跡罕至，覓食ì竹篩秕谷系ì，傳授ò

5、，書塾ú，淵博yun 蟋蟀shuài 宿儒rú 蟬蛻tuì人聲鼎沸dng 竇dòu 厥士jué 拗o倜儻tì tng 金叵羅p 盔甲ku繡像_iù錫箔_ bó四、整體把握通讀課文，然后解決下面問(wèn)題1先聽錄音，然后指定學(xué)生朗讀全文。默讀課文考慮問(wèn)題：a)前后兩個(gè)生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情？b)兩個(gè)生活片段中各寫了哪些好玩的事情？說(shuō)說(shuō)你們的印象。c)圈出你不認(rèn)識(shí)的或不理解的字詞，畫出你不理解的句子。2文章哪一局部寫百草園，哪一局部寫三味書屋？一、1-8表達(dá)百草園是我兒時(shí)的樂(lè)園。二、9-24表達(dá)三味書屋

6、的讀書生活3結(jié)合課后練習(xí)一3談?wù)勛髡叩母星?。這節(jié)課的重點(diǎn)：體會(huì)作者的感情提問(wèn)：把前后兩局部聯(lián)絡(luò)起來(lái)考慮，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說(shuō)法可供參考。用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾用百草園的自由快樂(lè)同三味書屋的枯燥無(wú)味作比照，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心開展的封建教育表示不滿。通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。引導(dǎo)：百里草園里有哪些好玩的東西？討論并歸納：1有趣的動(dòng)植物(2)2神奇的傳說(shuō)3-63雪地捕鳥7-8引導(dǎo)：你對(duì)三味書屋的學(xué)習(xí)生活有什么印象？你覺(jué)得作者筆下的這位先生是個(gè)什么樣的人？討論并歸納：當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。作者筆下的先生：一是知識(shí)淵博，但回絕答復(fù)“怪哉”一類的問(wèn)題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也根本上不體罰學(xué)生。傾向第三條，最后一段話表現(xiàn)了對(duì)兒時(shí)生活的留戀這三種說(shuō)法都有一定道理，學(xué)生無(wú)論贊成哪種說(shuō)法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說(shuō)法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的