從新課標(biāo)看我鎮(zhèn)語文教學(xué)

1、西里鎮(zhèn)教研室 王京富一、新課標(biāo)的的亮點(diǎn)首先生本理念得到進(jìn)一步強(qiáng)化。首先生本理念得到進(jìn)一步強(qiáng)化。 以前言改動(dòng)的部分為例，“面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要”改為：“ 為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要”，改動(dòng)特別加上了“適應(yīng)”和“學(xué)生自身發(fā)展”，從改動(dòng)可以看出，新版更注重個(gè)體生命的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的不斷成長，而不是僅僅強(qiáng)調(diào)個(gè)體服務(wù)于社會(huì)。后面的修改部分也多出體現(xiàn)，如基本理念里加上了“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的變化”，這凸顯出“以人為本”的理念，說明以學(xué)生為本正逐步深入人心。 其次，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。其次，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。 總所周知，作為教學(xué)，總所周知，作為教學(xué)，“學(xué)學(xué)”才是最重要的，有人甚至把才是最

2、重要的，有人甚至把“教學(xué)教學(xué)”解讀為解讀為“教教學(xué)生學(xué)生學(xué)學(xué)”，而新版課標(biāo)就強(qiáng)化了，而新版課標(biāo)就強(qiáng)化了學(xué)法指導(dǎo)。在基本理念部分，新增了學(xué)法指導(dǎo)。在基本理念部分，新增了“擴(kuò)大視野，初步掌握學(xué)擴(kuò)大視野，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法習(xí)語文的基本方法”；在教學(xué)建議部分從一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體；在教學(xué)建議部分從一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用到改成作用到改成“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生 鉆研文本鉆研文本也要防止用集體討論也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮。代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮?！睆囊陨侠涌梢詮囊陨侠涌梢钥闯?，新版對(duì)教師在教學(xué)中的作用有了更清晰界定，凸顯出教看出，新版對(duì)教師在教學(xué)中的

3、作用有了更清晰界定，凸顯出教師在學(xué)法指導(dǎo)方面的作用。師在學(xué)法指導(dǎo)方面的作用。 再次，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。再次，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。 在階段目標(biāo)第二學(xué)段“口語交際”部分，把“并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討”替換成“養(yǎng)成向人請(qǐng)教，與人商討的習(xí)慣”。這意味這合作并不單單是為了解決問題，而是為了養(yǎng)成習(xí)慣，把合作上升了能力的高度。在實(shí)施建議教學(xué)建議中，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)增添了許多內(nèi)容，其中對(duì)學(xué)生的合作、探究、創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面增添了許多內(nèi)容。四是回應(yīng)語文教學(xué)和社會(huì)語言文字運(yùn)用中的突出問題四是回應(yīng)語文教學(xué)和社會(huì)語言文字運(yùn)用中的突出問題 比如，近些年來，關(guān)于識(shí)字寫字和漢字教育，比較突出的問題有三

4、個(gè)方面：一是錯(cuò)別字情況嚴(yán)重。不光是中小學(xué)教育，社會(huì)用字情況也很嚴(yán)重；二是書寫質(zhì)量普遍偏低。學(xué)生寫的字不行，很多老師的字也不行。有的老師只做PPT，不敢寫字。三是有的地區(qū)學(xué)生寫字教學(xué)負(fù)擔(dān)過重。有的地區(qū)，特別農(nóng)村地區(qū)，識(shí)字環(huán)境比不上城市，對(duì)識(shí)字寫字的量反映比較強(qiáng)烈。本次修訂，具體目標(biāo)有改動(dòng)，識(shí)字寫字的量總體控制在原有下限要求，評(píng)價(jià)建議也有改動(dòng)。 漢字教育是本次修訂工作重點(diǎn)考慮的問題之一。此次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，主要有如下幾個(gè)方面的措施：（1）從第一到第四學(xué)段始終強(qiáng)調(diào)“正確的寫字姿勢(shì)”和“良好的寫字習(xí)慣”，強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。（2）適當(dāng)降低第一、二學(xué)段識(shí)字寫字量的要求。如，第一學(xué)段，識(shí)字量由160018

5、00個(gè)改為1600個(gè)左右，寫字量由8001000個(gè)改為800個(gè)左右。（3）針對(duì)識(shí)字寫字學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的問題，在教學(xué)建議中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“多認(rèn)少寫”的教學(xué)原則，希望下工夫扭轉(zhuǎn)多年來形成的每學(xué)一字必須達(dá)到“四會(huì)”要求的教學(xué)觀念和做法。 （4）在國家語委和有關(guān)專家組的支持下，推出識(shí)字寫字教學(xué)基本字表和義務(wù)教育語文課程常用字表。識(shí)字寫字教學(xué)基本字表的作用就是，讓學(xué)生在初級(jí)階段熟練掌握300個(gè)“基本字”。 二、今后語文教學(xué)的幾點(diǎn)建議一是進(jìn)一步重視寫字與書法教學(xué)。一是進(jìn)一步重視寫字與書法教學(xué)。讓學(xué)生寫一手好字，不但是我們的任務(wù)，更是作為語文教師義不容辭的責(zé)任。針對(duì)目前電腦化之后，寫字能力普遍下降，這次修訂特別加

6、強(qiáng)了寫字教學(xué)的分量，從小學(xué)一年級(jí)到初中三年級(jí)都有相關(guān)規(guī)定。明確寫上“在小學(xué)每天語文課都要求安排隨堂練習(xí)，天天練字”。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。 要求每位學(xué)生建立練字本，寫好規(guī)范字，訓(xùn)練要有指導(dǎo)、有檢查，訓(xùn)練量要適中，切勿一勞永逸，成了甩手大掌柜。今學(xué)期還將進(jìn)行寫字抽測(cè)。二是要進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀教學(xué)的研究。 強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化行為，尊重學(xué)生閱讀的感受，老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，但不應(yīng)當(dāng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不要以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考。特別是提出了這樣幾句話：少做題，多讀書，讀好書，讀好書，讀整本的書。增加閱讀量，提高閱讀品味。特別注重體驗(yàn)與感悟，注重語感。對(duì)于課外閱讀格外重視。閱讀量也有具

7、體要求，9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上。 在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語文知識(shí)，但不能脫離語文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行“系統(tǒng)”的講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義。 要特別注重引導(dǎo)閱讀。閱讀能力是一種綜合能力，理解、感覺、體驗(yàn)、察悟，包括語感，主要靠大量閱讀中去“涵泳”，逐步習(xí)得。如果缺少個(gè)人的閱讀體驗(yàn)與感覺，沒有個(gè)性化的閱讀，而老師講得太多、太細(xì)、太零碎，不見得好，還可能破壞那種“涵泳”的感覺。 三是進(jìn)一步解放學(xué)生寫作。三是進(jìn)一步解放學(xué)生寫作。 目前有不少學(xué)校搞“提前量”，小學(xué)一二年級(jí)就布置寫作文，是不合適的。課標(biāo)修訂一二年級(jí)定位為“寫話”，三年級(jí)開始是“

8、習(xí)作”，初中才是“作文”。另外強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)一定要減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛?，F(xiàn)在作文教學(xué)那種完全面向考試，只教套題作文、餡餅作文、宿構(gòu)作文的做法，不但助長假大空的文風(fēng)，助長文藝腔，對(duì)學(xué)生的人格成長也是有很強(qiáng)的負(fù)面作用的。所以這次課標(biāo)修訂特別注意引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，寫真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。有體驗(yàn)，經(jīng)歷過，感受過，才能形成文字，否則就得去編。四是進(jìn)一步規(guī)范作業(yè)布置 一要控制作業(yè)數(shù)量，堅(jiān)決杜絕“題海戰(zhàn)術(shù)”，不準(zhǔn)用增加作業(yè)量的方式懲罰學(xué)生。二要精研究，精心選擇，倡導(dǎo)教師積極自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)編作業(yè)，力求少而精，凡是布置學(xué)生完成的作業(yè)，教師最好先做一遍，以把握作業(yè)的難度與完成時(shí)間

9、。三要明確作業(yè)要求，作業(yè)布置目的要明確，作業(yè)設(shè)計(jì)要有梯度，既面向全體學(xué)生，又關(guān)注個(gè)體差異，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性、階梯性，給學(xué)生以選擇的權(quán)利，提倡“基本作業(yè)彈性作業(yè)”模式，不搞“一刀切”，使各層次的學(xué)生做有所得。四要豐富作業(yè)形式，作業(yè)布置要有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，除必要的鞏固性的書面作業(yè)外，也有一些口頭性、實(shí)踐性、活動(dòng)性、探究性作業(yè)。提倡多布置開放性和動(dòng)手動(dòng)腦作業(yè)。 作業(yè)批改上，一要及時(shí)。按時(shí)對(duì)布置的作業(yè)全收全改，以便及時(shí)檢查教學(xué)效果和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，必須杜絕幾次作業(yè)集中批改的現(xiàn)象。二要規(guī)范。批改一律用紅筆，批改符號(hào)要規(guī)范，批改要有日期、等級(jí)或評(píng)語（特別推介給書寫質(zhì)量打個(gè)等級(jí)），努力激勵(lì)學(xué)生的作業(yè)熱情。三要認(rèn)真。做到逐題批改，防止漏批、錯(cuò)批。對(duì)作業(yè)中存