二上教研材料

1、識字四說課材料遲歡歡2014年9月識字四說課材料我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教材二年級上冊，第四組第一課識字四。我要從以下幾個方面說課：一說教材，二說學情，三說教學目標，四說教學流程。首先我來說教材，明確地位本組課文圍繞“怎么樣看問題，想問題”這個專題，選取了能給人以啟迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。識字四是開篇的第一課，這課精選了三組成語，既是從識字一開始的成語系統(tǒng)積累的進一步延續(xù)，又對本組課文起提綱挈領的作用，本課按“取長補短”“看事物不能以偏概全”“做事不能急于求成”有聯(lián)系的排列，給學生提供科學地認識事物的方法，從涉及的思想內(nèi)容看，識字四在全組課文中具有

2、統(tǒng)領的作用，從呈現(xiàn)形式看，是幫助學生集中識字，激發(fā)學生識字樂趣的好范本。其次，說學情，預設難點二年級的孩子已經(jīng)具備了一定的自主識字的能力，同時也具有了積累成語，閱讀成語故事的興趣和愿望，但也存在著個體差異，所以我采用多種方法識字，比如在具體的語境中識字，把本課的9個生字分散認識，以多種形式再現(xiàn)生字，使學生既認識了生字，也感受到了識字的樂趣；既在文本中認識了生字，又讓學生明白：識字不一定在課堂。本課的成語有的耳熟能詳，像“拔苗助長，坐井觀天”但有的又聞所未聞，像“管中窺豹，一葉障目”為了保持學生的學習興趣，也結合低段學生以形象思維為主的心里特征。所以我避免了枯燥的成語說教，為了突破這一難點，我設

3、計的時候，采用故事引出-比較發(fā)現(xiàn)-直觀試說的形式，以點帶面，使學生對這些成語有初步的認識。課中又以學生誦讀為主，讓學生感受成語的韻律美，感受祖國語言的豐富。根據(jù)教材和學情特點，確定如下目標：1、引導學生采用多種識字方法識字并以多種形式再現(xiàn)生字，使學生靈活掌握詞語中的9個字。2、初步感知成語的特點，初步理解成語的意思讀中體會成語的韻律感。3、通過學習，使學生有收集和積累成語的興趣有閱讀成語故事的愿望?，F(xiàn)在我說一下教學流程一、故事導入，激發(fā)興趣。先讓學生交流最近讀過的故事，再聽老師講故事，坐井觀天，交流聽懂了什么，引出成語坐井觀天。也許有的孩子聽過，也許有的孩子讀過，但是無論怎樣孩子都喜歡故事，這

4、樣勢必激發(fā)學生的學習興趣。二、隨文識字，感知成語9個生字如果集中在一起學習，勢必增加識字難度，也會讓學生對識字不感興趣，所以我在設計課時，把生字分散在每組成語中，一組成語認識三兩個，學生不知不覺中就學會了，所以我是這樣設計的：首先以坐井觀天帶出成語管中窺豹，一葉障目，不見泰山，因為學生有預習讀出成語不難，在把生字挑出來，放到詞語里再置于句子中，這幾個句子，既考察了學生的識字情況又讓學生初步感知了成語的意思。接著以比較講棍和粉筆的長短，討論誰的用處大，引出成語“尺有所短寸有所長，取長補短相得益彰”，再讓學生看書，找出生字，交流識字方法，寸益兩個字，學生在讀書時經(jīng)常遇到，引導學生交流在哪見過并及時

5、鼓勵表揚，激發(fā)自主識字的愿望。彰和障很難區(qū)分，拿出來比較，引導學生編兒歌，“章家兩兄弟，三撇章，耳刀彰”這樣不但再現(xiàn)了生字，又分散識字，降低難度。課程標準中強調(diào)指出，識字教學要，“采用直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景”所以識字教學方法不能是單一的，情景也不能是固定的，因此在學習第三組成語的字時，主要以自學交流為主，讓學生交流識字方法，分享識字成果，展示識字收獲。幾組成語學習完了，并沒有按課文的順序?qū)W習，我想要結合自己的設計，創(chuàng)造性的使用教材，也應尊重編者意圖和學生識字的規(guī)律，所以再讓學生整體讀文，進一步感受成語的韻律。三、復習鞏固，積累背誦識完字，讀完文，相信學生對字詞都有了一定的記憶，

6、此時，以游戲的形式，再現(xiàn)生字，再讀成語，又是一個提升兒童識字能力的過程，所以我是這樣處理的：首先出字卡-讀字-說成語，然后，看道具-想做動作-說成語。讓學生主動參與到鞏固識字的過程，使學生感受到自己才是學習的主人，此時學生已經(jīng)有了積累背誦的欲望，所以讓學生讀文背誦并適當評價鼓勵，激發(fā)學生主動積累的興趣。課程標準指出“要努力建設開發(fā)而有活力的語文課程”，因此教學的最后一個環(huán)節(jié)我主要采用動口，動手的競賽方法進行積累和延伸，我是這樣處理的：1、你還知道哪些成語交流2、我也搜集了一些成語，展示閱讀3、提出希望：有許多成語都有來歷和故事，希望課下去閱讀成語故事，下周的讀書交流課開成語故事會，選出“成語故

7、事大王”。讓學生帶著任務走出課堂，鼓勵課下閱讀，課下識字，進一步激發(fā)學生學習成語的興趣，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。 識字四教學設計遲歡歡2014年9月識字四教學設計教學目標：1、引導學生采用多種識字方法識字并以多種形式再現(xiàn)生字，使學生靈活掌握詞語中的9個字。2、初步感知成語的特點，初步理解成語的意思讀中體會成語的韻律感。3、通過學習，使學生有收集和積累成語的興趣有閱讀成語故事的愿望。教學重難點：使學生自主快樂地識字，了解成語意思積累背誦。教學過程：一、激發(fā)情感，故事導入同學們最近讀了哪些故事？昨天老師也讀了個故事，想聽嗎？認真聽，一會告訴老師，聽懂了什么？給同學講故事“坐井觀天”二

8、、分散識字，感知成語1、像“坐井觀天”這樣的成語還有很多，出示第二組，能讀嗎？沒帶拼音又包含著生字，你就能讀，怎么做到的。（課下預習）恩，課下預習是個學習語文的好方法。a出示障豹泰b交流識字方法：告訴大家怎么記得它們的。不會的同學趕緊在心里記一記。c這幾個詞你能讀嗎？增加難度，把字詞藏在句子中，你還能讀嗎？生自己試試。d師讀：從竹孔中看豹子，只能看到豹子身上的斑紋；坐在井里只能看到一小塊兒天；一片小小的樹葉擋住了眼睛就看不見遠處高大的泰山。聽完后細心的你一定還會有更多的發(fā)現(xiàn)。師生交流2比較講棍，粉筆。比比誰長誰短。講棍比粉筆長，我就說，粉筆沒有用，我這樣說對嗎？（不對）是啊，尺有所短寸有所長，

9、得一分為二的看，只有相互補充才能發(fā)揮更大的作用。這就是成語：尺有所短寸有所長，取長補短相得益彰?？纯磿堰@里的生字挑出來。寸益彰這幾個字你見過嗎？交流在哪見過生字，引導學生在生活中識字。大家真是細心的孩子，在生活中認識的漢字真不少。齊讀成語。3、累了嗎？我們休息一下吧。來看個動畫片拔苗助長想對拔禾苗的人說什么？（禾苗不能亂拔的）（什么事要尊重發(fā)展規(guī)律）也就是拔苗助長  徒勞無功還有兩個成語你能讀嗎？出示瓜熟蒂落  水到渠成。a指名讀b交流意思c出示生字你們認識嗎？誰來當老師領大家讀讀？來說說你是怎么記住的？誰愿意讀這幾個成語？齊讀今天我們學的成語可真不少，打開書，自己先讀一遍。齊讀。三、復習鞏固，積累背誦1、休息一下，玩?zhèn)€游戲。聽好游戲規(guī)則。搶樹葉，看樹葉上的字，讀出成語2、考考你，看誰最聰明。老師這里有個道具，有一個紙筒上面還有字，你能做個動作，讓大家猜出成語嗎？3、再給你一次機會，試著記一記，一會比一比誰記的多。4、其實成