學(xué)生識(shí)字狀況問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表及分析二

1、學(xué)生識(shí)字狀況問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表及分析  和林格爾縣第二小學(xué) 張永枝    新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生在低年級(jí)階段，“認(rèn)識(shí)常用的漢字16001800個(gè)；掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首；能用部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。”這一要求標(biāo)明，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量高低，不僅直接決定著低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，而且還關(guān)系到學(xué)生能否熟練掌握語(yǔ)言文字這一工具，同時(shí)還關(guān)系到學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他各門(mén)學(xué)科的質(zhì)量。為此，積極研究識(shí)字教學(xué)的方法，探索既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能提高認(rèn)識(shí)。     農(nóng)村兒童特點(diǎn)的識(shí)字教學(xué)途徑，推動(dòng)識(shí)字教學(xué)的不斷發(fā)展，必將成

2、為低年級(jí)教師的追求。本次問(wèn)卷共對(duì)本校的二年級(jí)（4）班共計(jì)35名名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)情況如下：題號(hào)A(人)百分比B(人)百分比C（人）百分比D（人）百分比1、你對(duì)識(shí)字有興趣嗎？2777%25%514%02、在家里，爸爸媽媽教你識(shí)字時(shí)間多嗎？1337%1337%925%03、你認(rèn)為在課堂認(rèn)識(shí)生字容易還是在課外認(rèn)識(shí)容易？1646%38%26%40%4、你在閱讀上怎么樣？1131%2160%25%05、閱讀中和生活中遇到不認(rèn)識(shí)的子，你會(huì)怎眼樣？13%2365%720%06、你認(rèn)識(shí)字的途徑有哪些：1234%1749%1440%1851%E、1人 3%F、5人 14%G、16人 45%H、19人 54

3、%7、你喜歡哪種識(shí)字方法？1334%2571%823%823%8、你鞏固識(shí)字的過(guò)程中，你喜歡用哪種方法記得有快有好？1234%1234%1131%09、你平時(shí)寫(xiě)漢字會(huì)出錯(cuò)呢？411%3086%010、你現(xiàn)在有哪些識(shí)字方法？8222674      11、 你現(xiàn)在有哪些識(shí)字方法？ 加一加，減一減（19人 54%） 查字典（13 31% ） 看圖識(shí)字（5人 14 %） 講故事（5人 14 % ）熟字換偏旁（8人 22% ）12、 那些字你經(jīng)常出錯(cuò)？ _ 從上面的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有28%的學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)漢字。在我們的家庭教育中家

4、長(zhǎng)都非常重視孩子的書(shū)寫(xiě)，并有半數(shù)以上的家長(zhǎng)對(duì)孩子的寫(xiě)字姿勢(shì)、方法進(jìn)行輔導(dǎo)，但同時(shí)我們也不難發(fā)現(xiàn)，在孩子書(shū)寫(xiě)和作業(yè)是否正確上，家長(zhǎng)往往更關(guān)心的是孩子的正確率，只有24%的家長(zhǎng)既注重孩子的正確率，又關(guān)注了孩子的書(shū)寫(xiě)。80%的學(xué)生沒(méi)有鞏固學(xué)習(xí)孩子的好辦法；識(shí)字途徑單一，有68%的學(xué)生全靠語(yǔ)文課上老師的傳授。根據(jù)點(diǎn)差問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題我擬從以下幾方面改進(jìn)了識(shí)字教學(xué)。     1、教學(xué)方法單一     現(xiàn)新編教材中，看圖拼音識(shí)字、看圖識(shí)字、歸類(lèi)識(shí)字、隨課文識(shí)字等形式多樣。但有些教師在教學(xué)中，仍較多地采用“集中識(shí)

5、字”的形式，很少能結(jié)合課文在“語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”的教學(xué)要求，沒(méi)有引起部分教師的足夠重視，脫離了課文的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)顯得枯燥、乏味、從而降低了學(xué)生識(shí)字的效果。    2、農(nóng)村特點(diǎn)把握不準(zhǔn)    農(nóng)村小學(xué)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村的事物比較熟悉，特別是對(duì)農(nóng)作物等都是比較熟悉的?，F(xiàn)行省編低年級(jí)教材中，有許多貼近生活的課文。有些教師對(duì)這類(lèi)課文中的生字，教學(xué)時(shí)沒(méi)能很好地把握教學(xué)機(jī)遇，更未能充分發(fā)揮好農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，白白地錯(cuò)失了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生字的良機(jī)，也丟失了培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力的機(jī)遇。    3、缺乏能力培養(yǎng)對(duì)策 有些教師教學(xué)中過(guò)分重視對(duì)每個(gè)字的教學(xué)過(guò)程，但缺乏對(duì)識(shí)字的方法傳授和能力的培養(yǎng)，學(xué)生只局限于掌握加部首、去部首、換部首等幾種簡(jiǎn)單的識(shí)字方法，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法比較呆板，從而導(dǎo)致學(xué)生識(shí)字能力不強(qiáng)。    4. 農(nóng)村家長(zhǎng)忙于，居住地比較分散，教師與家長(zhǎng)的溝通也帶來(lái)了不便，