丘雪瑩生涯教育與教育教學(xué)相融合的教學(xué)設(shè)計

1、生涯教育與教育教學(xué)相融合的教學(xué)設(shè)計教案名稱：初中生生涯教育課程設(shè)計與反思教案類型：教學(xué)設(shè)計教學(xué)階段：初中所屬學(xué)科：思想品德下載格式：.doc教學(xué)年級：九年級教學(xué)版本：其它以下是【初中生生涯教育課程設(shè)計與反思】相關(guān)內(nèi)容生涯教育是初中心理健康教育的重要內(nèi)容之一，我校心理健康輔導(dǎo)室多年來一直堅持以各種形式為學(xué)生開設(shè)生涯教育課程。過去由于對課程內(nèi)容、開課時間缺少認(rèn)真的 斟酌，收效不佳。尤其當(dāng)課程設(shè)計為只有一個課時的活動時，學(xué)生在短促的探討過后，并沒有留下太深的印象，更不能真正觸及孩子們的內(nèi)心，引發(fā)他們認(rèn)真思考自己的生涯。經(jīng)過總結(jié)、思考和修改，筆者決定以系列課的形式，在初二年級開展生涯規(guī)劃探討課程。實踐

2、證明，本次系列課程收到了較好的效果，在學(xué)生中反映比較好。筆者將本次課程實踐記錄下來，希望得到更多的建議，從而改進(jìn)課程，使其作為常規(guī)課程堅持下去。一課程總目標(biāo)通過課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解生涯、生涯規(guī)劃與健康、順利地成長之間的聯(lián)系，喚醒學(xué)生的生涯規(guī)劃意識，澄清部分學(xué)習(xí)目的不強(qiáng)、學(xué)習(xí)動力不足的學(xué)生內(nèi)心的疑惑，使初中階段學(xué)生減少迷茫、告別懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有目標(biāo)、有方向地成長。借助游戲、簡單的測驗方式，讓學(xué)生對自己的職業(yè)人格特點進(jìn)行簡單了解，并通過對當(dāng)前社 會職業(yè)的認(rèn)識、職業(yè)生涯的憧憬，建立職業(yè)生涯規(guī)劃與知識儲備之間的聯(lián)系，通過七至八個課時的學(xué)習(xí)與討論，讓學(xué)生認(rèn)識生涯規(guī)劃的重要性、迫切性，并指導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)行一

3、定意義上的生涯規(guī)劃。二、內(nèi)容設(shè)置與課時安排課時課時目的課時內(nèi)容課時作業(yè)1引入生涯規(guī)劃的概念，引起學(xué)生的好奇與興趣。學(xué)生閱讀材料，分享閱讀感受，并對材料內(nèi)容進(jìn)行討論。學(xué)習(xí)生涯、生涯規(guī)劃的理論概念，涯與生涯規(guī)劃的聯(lián)系。并布置學(xué)生思考與討論：生涯規(guī)劃對自己的成長有什么影響？ 對“自我認(rèn)識”、“生涯規(guī)劃”相關(guān)主題信息進(jìn)行閱讀、了解，帶著疑問迎接下一節(jié)課。2體驗生涯規(guī)劃游戲中的內(nèi)心沖突，從而引發(fā)思考：怎樣才能做一個好的生涯規(guī)劃。分享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的感受和疑問，展開討論和思考： “我”將要進(jìn)行一個怎樣的生涯規(guī)劃？探索游戲：島嶼旅游霍蘭德職業(yè)興趣島嶼。學(xué)生分享游戲中的沖突體驗。并討論沖突的解決辦法。對熟

4、悉的人的職業(yè)及他們的生活狀況進(jìn)行簡單的調(diào)查。3了解當(dāng)前社會職業(yè)設(shè)置、掌握獲取職業(yè)信息的途徑與方法、探討職業(yè)選擇與自身資質(zhì)的關(guān)系。分享完成家庭作業(yè)過程中所獲得的知識及感想，分組討論在自己了解的范圍內(nèi)，喜歡或憧憬的職業(yè)，并對職業(yè)所需的職業(yè)技能，資質(zhì)加以了解、討論，確認(rèn)自己獲得該職業(yè)的可能性等。與家人討論自己的規(guī)劃與設(shè)想。4引入霍蘭德職業(yè)六邊形理論，引導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)人格類型進(jìn)行粗淺的了解。檢查家庭作業(yè)的完成情況，分享感受。討論影響自己的理想職業(yè)選擇的原因，并在教師的幫助下總結(jié)影響職業(yè)選擇的可能因素，對各種因素進(jìn)行科學(xué)的解讀。學(xué)習(xí)霍蘭德職業(yè)六邊形理論，引發(fā)學(xué)生了解自己的職業(yè)人格類型的興趣?；仡?、聯(lián)系課時

5、二的游戲內(nèi)容。對霍蘭德職業(yè)人格理論進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。5課堂完成簡化版霍蘭德職業(yè)興趣測驗，指導(dǎo)學(xué)生對自我測驗進(jìn)行評分。簡單分享課時四的家庭作業(yè)，布置學(xué)生完成職業(yè)興趣測驗，并完成自我評分。對測驗結(jié)果進(jìn)行團(tuán)體解釋。并囑咐學(xué)生對自己的測驗結(jié)果感興趣的到學(xué)校心理咨詢室進(jìn)行個人或小組的解釋。6討論課時五的活動產(chǎn)生的疑問；建立職業(yè)選擇與教育之間的聯(lián)系，認(rèn)識當(dāng)前的學(xué)習(xí)與知識儲備對將來職業(yè)生涯規(guī)劃與選擇的重要性，為學(xué)習(xí)添加動力。解釋職業(yè)興趣測驗中涉及幾處關(guān)鍵疑難知識點：職業(yè)人格類型與職業(yè)選擇之間的各種關(guān)系如何影響一個人的成長，知識儲備與專業(yè)選擇存在怎樣的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生思考生涯：如何為自己的理想職業(yè)設(shè)計一個發(fā)展計劃，

6、從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)。給自己的理想職業(yè)制定一個當(dāng)前的學(xué)習(xí)規(guī)劃，同時列出當(dāng)前學(xué)習(xí)可能遇到的困難，及自己的應(yīng)對方法。7為自己的成長做出一定意義的規(guī)劃，確立自己的長期目標(biāo)、中期目標(biāo)和短期目標(biāo)，并為實現(xiàn)自己的目標(biāo)做出一個可以執(zhí)行的計劃。寫出自己的理想職業(yè)，獲得理想職業(yè)所需具備的資質(zhì)，寫下自己的長期目標(biāo)、中期目標(biāo)、短期目標(biāo)，并為短期目標(biāo)做出計劃。分組討論自己的目標(biāo)、計劃的可行性，并相互參謀，修改，做出適合自己的成長計劃書。邀請志愿者在全班分享自己的規(guī)劃書。以下是【初中生生涯教育課程設(shè)計與反思】相關(guān)內(nèi)容三、課程反思與討論在 中學(xué)心理健康課程中，以系列課程的方式對某一主題進(jìn)行教學(xué)、討論，是諸多中

7、學(xué)心理健康教師喜歡采用的一種方法，但對于何種課程適合以系列課的形式開展，并 沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒。與兄弟學(xué)校的同行們討論的時候，大多都反映，對于沒有統(tǒng)一教材的心理健康教育而言，課程內(nèi)容和教學(xué)方式都難以把握。筆者對本課程 設(shè)計及實踐體會總結(jié)如下：1 總體而言，課程實際的開展比想象的要順利。大多數(shù)學(xué)生對生涯規(guī)劃的內(nèi)容相當(dāng)感興趣，即使是平時對啥都提不起興趣的學(xué)生，也都會關(guān)注課堂，投入課堂討論及游 戲。也許是與自身關(guān)系密切的原因，學(xué)生在大部分的課時中，思維活躍，提問甚多，這也使得在課堂開展中，需要花去大量的時間提供學(xué)生討論及答疑。在某些主 題，也會因為討論的增多而延長課時時間。2 對初二的學(xué)生而言，

8、由于年齡尚小，缺乏社會經(jīng)驗，缺乏相關(guān)信息的攝入，以及其他主客觀條件的限制，要對初二學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的生涯規(guī)劃教育并非易事。 由于與生涯規(guī)劃相關(guān)的諸多概念、理論過于抽象，這給學(xué)生的理解造成很大的困難。因此，很多內(nèi)容的實施，仍然很難讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的用意，學(xué)生們也容易習(xí)慣于 把學(xué)習(xí)中的畏難情緒帶到課堂上，浮躁、急于求成的特點往往讓他們沉不下心來仔細(xì)思考屬于自己的人生規(guī)劃。在這點上，生涯規(guī)劃課程可能需要探索一個更加形象 化的教學(xué)方式。3 開設(shè)本課程對中學(xué)生有很大的幫助。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源素質(zhì)、家長素質(zhì)參差不齊，由于大環(huán)境對學(xué)生的影響，很多學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動力不足，即 使是學(xué)習(xí)成績尚可

9、的學(xué)生，也表現(xiàn)的漫無目的，毫無規(guī)劃。他們很難把當(dāng)前枯燥的、長期的知識儲備與將來的成長聯(lián)系起來。通過課程的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生反映課程對 自己的影響很大，變得學(xué)習(xí)更有方向，更有目的了。不少學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后表示想要更多更深入的探討相關(guān)內(nèi)容。因此，在本課程結(jié)束后，筆者為學(xué)生策劃了生涯規(guī) 劃團(tuán)體輔導(dǎo)，得到很多學(xué)生的響應(yīng)。團(tuán)體輔導(dǎo)的效果也非常好，帶領(lǐng)生涯團(tuán)體的教師表示參與的學(xué)生都有很大的收獲，但遺憾的是，團(tuán)體輔導(dǎo)畢竟人數(shù)太少，無法覆 蓋眾多的學(xué)生。4 在課程實踐的過程中，發(fā)現(xiàn)相比于其他課程內(nèi)容，學(xué)生發(fā)出的疑問更多，且每一個問題均能把學(xué)生引入更深刻的問題。每個疑問在公開后，便有很多學(xué)生在該問題上 進(jìn)行分享，每個學(xué)生盡管認(rèn)識水平不同，但卻給授課者傳遞一個信息：學(xué)生們并不是沒有考慮過生涯問題，而是在思考的時候，可能無法得到正面的引導(dǎo)而誤入歧 途；也可能受到不良信息或社會不良風(fēng)氣的影響而作出不良的結(jié)論；同時，特殊年齡階段的心理特點也會使學(xué)生的思維脫離實際。這一些因素均可能導(dǎo)致學(xué)生白白