楊氏之子(人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))

1、.楊氏之子人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與才能：流利地朗讀課文，背誦課文。學(xué)習(xí)本課生字新詞。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智過程與方法：參考注釋，理解句子的意思，教學(xué)重點(diǎn)參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。課時(shí)安排12課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、出示課題，感受文言1.出示課題“楊氏之子，說說題目的意思嗎？“楊氏之子的意思就是姓楊的人家的兒子。說明：“之是助詞，相當(dāng)于“的。2.讀讀課題，這個(gè)課題的語言有什么特別的地方？學(xué)生可能答復(fù)：不太好懂；像古詩的語言老師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差異，有什么不同。4.自由的說說你感受到的差異和

2、不同。學(xué)生可能的答復(fù)：很難讀通順；有些字沒見過，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短根據(jù)學(xué)生的答復(fù)隨機(jī)進(jìn)展教學(xué)：1學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽，認(rèn)讀多音字“為wèi、“應(yīng)yìng。2結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡(jiǎn)單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識(shí)，比方：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。二、熟讀課文，理解意思1.大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機(jī)檢測(cè)學(xué)生讀課文的情況。2.邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個(gè)句子的意思。老師要注意指導(dǎo)有困難的學(xué)生，理解學(xué)生的困難所在。3.課堂交流，落實(shí)每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要老師重點(diǎn)指導(dǎo)：“為設(shè)果，果有楊

3、梅。省略了主語，前面要加上“小孩?！拔绰効兹甘欠蜃蛹仪?。難點(diǎn)是“夫子的理解。課文的意思：梁國(guó)有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了?？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對(duì)小孩說：“這是你們家種的水果吧。小孩應(yīng)聲答復(fù)：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀。三、質(zhì)疑問難，背誦課文1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？2.背誦課文。第二課時(shí)一、想象情境，感情朗讀1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？2.出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說說當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說話時(shí)會(huì)用怎樣

4、的語氣？孔君平可能是神態(tài)很隨意，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個(gè)孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說話語氣有挑戰(zhàn)性。結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。二、深化理解，體會(huì)語言1.考慮：你覺得楊氏之子的機(jī)智表如今哪里？1“應(yīng)聲答曰說明反映很快，不假思索。2“未聞孔雀是夫子家禽。一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。2.討論：1楊氏之子這樣的答復(fù)，你覺得好不好？2生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。三、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)閱讀“綜合性學(xué)習(xí)，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。1搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比方：歇后