《小柳樹和小棗樹》教學(xué)案例

1、小學(xué)語文二年級上冊小柳樹和小棗樹教學(xué)案例      教材內(nèi)容：新人教版小學(xué)語文二年級上冊第四單元第15課        教材分析       小柳樹和小棗樹是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。并通過它們之間的對話，生動形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理，是一篇很適

2、合滲透心理健康教育的例文。       學(xué)生分析        剛剛讀二年級的學(xué)生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。       設(shè)計理念     

3、60;1、在新教材和課程標(biāo)準(zhǔn)中，把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。學(xué)生讀、寫的欲望都很強烈，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動進行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。    2、讓師生之間形成這樣一種特定的關(guān)系：教師提出一系列問題，并由此誘導(dǎo)學(xué)生作出研究的反應(yīng)。學(xué)生通過研究性思考，回答教師提出的一系列具有誘導(dǎo)傾向的問題，達到獲取知識的目的。  3、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說

4、；引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中認(rèn)識生字，讀懂故事。  4、通過教學(xué)滲透心理健康教育因素，使學(xué)生正確認(rèn)識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。  預(yù)設(shè)教學(xué)過程：     一、導(dǎo)入課題    1、今天，老師給大家?guī)砹诵×鴺?，一起跟小柳樹打個招呼吧！  2、老師還給大家?guī)砹诵棙洌l來跟小棗樹打個招呼？指名，正音，學(xué)習(xí)生字“棗”。  （通過跟小柳樹和小棗樹打招

5、呼的形式使學(xué)生很自然地讀準(zhǔn)字音。）  3、小柳樹和小棗之間發(fā)生了一個故事，快快打開課本看看吧！      二、初讀，整體感知課文。    1、請小朋友讀一讀這篇童話故事，老師建議大家用自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。讀好后還可以同桌互相讀，同桌讀得好就夸夸他，讀錯了就幫幫他。  3、認(rèn)讀詞語、生字。“忍” 你有什么好辦法記住它？（心上一把刀）  （二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些認(rèn)字的方法，有重點地挑選幾個難記的講一講。）

6、0;    三、朗讀感悟。     1、我們二（2）班的小朋友真聰明，這么快就能把生字詞語讀得那么好。今天，老師請大家來當(dāng)小評委，當(dāng)小評委可不簡單，要做到公平公正，說得有根有據(jù)請，讓別人聽了心服口服。大家有沒有信心？好，請你給小柳樹和小棗樹打    ，評一評小柳樹能得多少顆星，小棗樹能得多少顆星，要說出你的理由來。老師建議你再認(rèn)真地讀讀課文，劃出最能說明你的理由的句子，多讀幾遍。有關(guān)小柳樹的句子可以用“     ”劃

7、出，有關(guān)小棗樹的句子可以用“       ”劃出，也可以用自己喜歡的符號劃。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）  （尊重文本的價值取向，為避免學(xué)生產(chǎn)生喜歡小棗樹而不喜歡小柳樹的傾向，采用給小柳樹和小棗樹打星的方法，讓學(xué)生既看到小柳樹的小棗樹的優(yōu)點，又能看到小柳樹和小棗樹的缺點，使學(xué)生更好地理解“尺有所短，寸有所長”的道理。） 2、集體交流。（隨機學(xué)習(xí)小柳樹或小棗樹   本節(jié)課主要選一種學(xué)習(xí)）  板塊一：評評小柳樹  你給小柳樹幾顆星，說說

8、你的理由。  預(yù)設(shè)：美麗；驕傲；看不起別人后悔；知錯就改；讓人們在樹陰下乘涼  隨機出示：  小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。  過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美。  這時候，小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細又長了。     （1）    能把句子讀一讀嗎？對呀，小柳樹長得這么美，誰能讀出小柳樹的美麗。（指名讀 齊讀）  （2）  

9、0; 看圖感受小柳樹的美麗。  隨機出示：  喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！  喂，小棗樹，你怎么不長葉呀？你看我，多漂亮！  她在微風(fēng)里得意地跳起舞來。  （1）    從哪個詞可以看出它驕傲？請你表演一下。得意可以換一什么詞？（驕傲 自豪 高興）小柳樹一邊跳舞，一邊在說話呢，聽，在柳樹在說什么呀？  （通過想象說話，讓學(xué)生更深刻地體會到小柳樹的驕傲，從而對學(xué)生的朗讀進行指導(dǎo)。）  （2）

10、誰能把小柳樹驕傲的樣子讀出來。  （3）還能從哪些句子可以看出小柳樹驕傲了？ （4）小柳樹為什么驕傲？  （5）對呀，小柳樹覺得自己比小棗樹美，就非常驕傲，讓我們再來讀讀課文2、3、4自然段。（齊讀）  （主體閱讀，主導(dǎo)指引，教師體現(xiàn)組織者、引導(dǎo)者的角色。）     板塊二：評評小棗樹 預(yù)設(shè)：會結(jié)果子；長得不漂亮；很溫和（贊美別人的優(yōu)點）  出示：到了秋天，小棗樹結(jié)了許多又大又紅的棗子。  人們在吃棗子時會說些什么？  隨機出

11、示：  樹枝彎彎曲曲的，真難看。  小棗樹還是光禿禿的。  又過了好些日子，小棗樹才長出幾片小小的葉子。  （1）    春天來了，很多植物都發(fā)芽長葉，可是小棗樹卻是光禿禿的，你們感到奇怪嗎？（看圖理解“光禿禿”）  （2）小柳樹也感到十分奇怪，誰能告訴小柳樹，春天小棗樹為什么不長葉子？（它把營養(yǎng)和水分留給秋天的棗子。）  隨機出示：  小棗樹溫和地說：“你雖然不會結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了

12、秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹蔭下乘涼，那有多好??！”  （1）自由讀，說說你讀懂了什么？（小棗樹不驕傲，沒有嘲笑小柳樹不結(jié)果；小棗樹贊美小柳樹的優(yōu)點。他們都有自己的優(yōu)點）  （2）誰能學(xué)學(xué)在小棗樹，說一說。（指名讀  小組賽讀  男女生比賽讀）       四、小結(jié)     剛才，我們的小評委給小柳樹（或）小棗樹打了星，還說明了理由，有根有據(jù)，讓老師和小柳樹（小棗

13、樹）聽得心服口服，真是能干的小評委。小棗樹（或小柳樹）在一邊可著急啦，想小朋友怎么還沒有評我呀！由于時間關(guān)系，我們只好跟小棗樹（或小柳樹）說對不起啦！下節(jié)課再請小評委來評，好嗎？     五、寫字。     1、二（2）班的小朋友當(dāng)小評委真能干，老師還想請大家評評我寫的字，不知道小評委們愿意嗎？   2、教師范寫：怎  思  穿  彎。  （在寫字時，學(xué)生往往只管自己寫，而不看老師的范寫

14、。因此設(shè)計讓學(xué)生當(dāng)小評委，目的在于吸引學(xué)生的注意，認(rèn)真觀察。）  3、學(xué)生評議。  4、我相信小評委們寫字一定會非常認(rèn)真，讓老師看看咱們班的寫字水平。 5、學(xué)生練寫23個。（學(xué)生練寫，教師提醒寫字姿勢。）  （寫字姿勢正確與否，不僅關(guān)系的學(xué)生寫字的質(zhì)量，更關(guān)系到學(xué)生的健康長成長，要經(jīng)常提醒，使學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。）         反思：     教學(xué)設(shè)計不只是教學(xué)過程的一個階段，而是貫穿與教學(xué)過程始終，并通過適時的教學(xué)評價在教學(xué)過程中不斷進行教學(xué)設(shè)計和設(shè)計變更，在教學(xué)過程結(jié)束時最終產(chǎn)生設(shè)計方案，并作為下次教學(xué)設(shè)計創(chuàng)造過程的開始，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。在第一次備課時，出于整體性考慮，我設(shè)計第一課時把課文全部學(xué)完，生字不寫，但在試教時還是完不成任務(wù)。后來，經(jīng)過指導(dǎo)老師的點撥，預(yù)設(shè)兩個板塊：既評評小柳樹和評評小棗樹。上課時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨機學(xué)習(xí)了第一板塊。由于時間充分，學(xué)生有充足的時間朗讀、感悟，所以效果較好。整堂課除完成閱讀教學(xué)任務(wù)外，還進行