新理念下口語交際能力的培養(yǎng)

1、.新理念下口語交際才能的培養(yǎng)文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于新理念下口語交際才能的培養(yǎng)，歡送您來閱讀并提出珍貴意見！?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?總目的中指出：學(xué)生要“具有日常口語交際的根本才能，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)展人際溝通和社會交往，開展合作精神。因此，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際才能，是新課程環(huán)境下口語交際教學(xué)中一個極其重要的課題。一、增強(qiáng)主動交流的參與意識，突出交際主體?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。口語交際同樣必須突出學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生主動參與，積極交流。一要讓所有學(xué)生確定交際的主體地位。以學(xué)生為本是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是口語交際教學(xué)的

2、立足點(diǎn)。在口語交際教學(xué)中，老師要盡可能多地給學(xué)生以人文關(guān)心，以滿足所有學(xué)生的交際需要，讓學(xué)生學(xué)會充分展示自己，并從中獲得自信和交際的樂趣。同時，還要將口語交際教學(xué)浸透于各學(xué)科以及學(xué)生課余生活的各個方面，讓學(xué)生在動態(tài)的、生活化的、實(shí)用化的氣氛中大膽進(jìn)展口語交際，使學(xué)生形成積極、富有成效的與人交往的才能和處理事情的協(xié)調(diào)才能。二要讓每個學(xué)生承擔(dān)詳細(xì)的交際任務(wù)。長期以來，口語交際教學(xué)往往是擅長表達(dá)、樂于表達(dá)學(xué)生的殿堂，他們總是在侃侃而談，老師也會盡可能多地給他們提供表達(dá)的時機(jī)，口語交際教學(xué)就變成了少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺，而大多數(shù)學(xué)生那么充當(dāng)了“忠實(shí)觀眾。針對這種現(xiàn)狀，老師要把交際的任務(wù)交給每一個學(xué)生。

3、以小組或同桌為單位，采用討論、辯論賽、課本劇表演、小記者采訪、實(shí)話實(shí)說、演講會、畫畫講解、自我介紹、問答等多種交流形式，讓所有學(xué)生都感到自己身上的責(zé)任，積極參與到交際活動的過程中。二、再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活為口語交際教學(xué)提供了源頭活水。在口語交際的教學(xué)過程中，老師要擅長捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生進(jìn)展口語交際訓(xùn)練。一要把學(xué)生從課堂帶入現(xiàn)實(shí)生活。如?第一場雪?的教學(xué)，老師可以把課堂教學(xué)放在大雪紛飛的校園中，讓學(xué)生通過對雪的親身體驗(yàn)，自由暢談，從而感悟作者在表達(dá)上的特點(diǎn)

4、，加深作者對雪的獨(dú)特情感體驗(yàn)的理解。二要把學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活帶入課堂。學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活之外，享受著課余生活的快樂光陰，他們的創(chuàng)造精神也往往會在這段豐富多彩的課余生活中得以充分表達(dá)，老師要不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生把課余生活帶入課堂?！傲?xí)作???！我發(fā)現(xiàn)了?的教學(xué)，老師課前可布置學(xué)生準(zhǔn)備自己感興趣的小實(shí)驗(yàn)個體或小組合作的形式，并要求學(xué)生在課堂教學(xué)時邊進(jìn)展實(shí)驗(yàn)的演示，邊講解實(shí)驗(yàn)的過程，并與大家共享偶得的快樂。這樣，生活中一些有趣的小實(shí)驗(yàn)自然會帶入到課堂教學(xué)中，從而豐富了課堂教學(xué)，學(xué)生的好奇心、求知欲得以保護(hù)，主動意識和創(chuàng)新精神得以激發(fā)，“自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式得以充分表達(dá)。三、強(qiáng)化雙向互動的語言理論，鍛

5、煉交際才能一直以來，語文課堂教學(xué)只重視讀寫，而輕視聽說。學(xué)生的口語訓(xùn)練往往僅局限于課堂教學(xué)中答復(fù)老師提出的問題，很少有雙向互動的口語理論。要改變長期以來形成的這種現(xiàn)狀，老師必須在語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，有意識地設(shè)計(jì)師生和組織生生互動的口語交際理論訓(xùn)練。一要有意識地設(shè)計(jì)雙向互動的口語交際理論訓(xùn)練。如口語交際?當(dāng)小記者?的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)注意兩點(diǎn)：一要做到師生互動。老師扮演記者，全體學(xué)生為被采訪對象，記者進(jìn)展現(xiàn)場示范采訪。二要做到生生互動。學(xué)生既充當(dāng)記者，又扮演被采訪對象，在全班范圍內(nèi)開展生生交流活動。在老師有意識的師生、生生互動設(shè)計(jì)中，學(xué)生的語言表達(dá)才能會得到充分鍛煉。二要有意識地組織雙向互動的口語

6、交際理論訓(xùn)練。如口語交際?要路還是要樹?的教學(xué)要做到：首先，出示討論要求：“要路還是要樹？，并讓學(xué)生自由結(jié)合，針對要求小組自由討論，小組內(nèi)形成一致意見。其次，選派一名主持人，傾聽各小組的主要意見小組代表也可傾聽其它小組的意見，老師協(xié)助主持人籌備全班交流會。第三，主持人主持全班交流會，各小組闡述交流意見小組代表發(fā)言，其他成員可作補(bǔ)充，老師要適時對各小組的發(fā)言以充分肯定。在老師有意識地組織雙向互動的口語交際的理論中，學(xué)生自然會得到充分的聽、說的訓(xùn)練。這樣，整節(jié)課學(xué)生都會在進(jìn)展口語交際的理論。四、倡導(dǎo)積極肯定的評價(jià)方式，鼓勵交際信心?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“評價(jià)學(xué)生的口語交際才能，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與

7、意識和情感態(tài)度。這就要求老師要從積極的角度去肯定學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生交際的信心，詳細(xì)做到：一要欣賞成功的學(xué)生，讓他們感受成功。對于表達(dá)才能和欲望強(qiáng)的學(xué)生，老師要及時對他們的發(fā)言表示祝賀，讓他們體驗(yàn)成功的快樂。當(dāng)成功被同學(xué)們所欣賞時，他們會感到宏大的成就感，也會看到自身的價(jià)值。二要鼓勵沮喪的學(xué)生，讓他們保住尊嚴(yán)。在課堂交際訓(xùn)練中，難免有學(xué)生答非所問，勢必會遭到同學(xué)們的嘲笑，在無形中他們的身心會受到傷害。出現(xiàn)這種情況，老師要微笑著走到這個學(xué)生的面前，用手輕輕地?fù)崦幌滤念^，面向全班同學(xué)，給他以鼓勵：“人非圣賢，孰能無過？你答復(fù)以下問題很積極，老師相信你下一次一定答復(fù)得很完美！并暗示同學(xué)們?yōu)樗恼萍?/p>

8、油，這樣，他不至于因一次答復(fù)失誤而喪失交際的積極性。相反，他會沖動不已，力爭下次表現(xiàn)更積極，答復(fù)更完美。三要喚醒自卑的學(xué)生，使他們發(fā)現(xiàn)自己。班級中有一部分學(xué)生喜歡獨(dú)處，沉默寡言，常常陷入顧影自憐、自我封閉的境地，對任何事情總是莫不關(guān)心，熟視無睹。針對這部分學(xué)生，老師要專門為他創(chuàng)造表達(dá)的時機(jī)，讓他們感覺到老師并沒有遺忘自己，而是時刻關(guān)注著自己。即使答復(fù)并不完美，哪怕答非所問，也要及時給予鼓勵。并不失時機(jī)地專門為他講述演講大師的成長故事，他一定會從中受到啟發(fā)，從而喚醒一個自卑的學(xué)生，信心倍增，轉(zhuǎn)自卑為自信。四要保護(hù)“出錯的學(xué)生，使他們多受啟發(fā)。作業(yè)是口語交際的成果展示，也是學(xué)生通過語言文字與老師的交流方式。老師要通過修改作業(yè)讓學(xué)生加強(qiáng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，并發(fā)現(xiàn)問題，更重要的是為學(xué)生釋疑界解惑、改善承受學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)造有利的條件。要讓成果“出錯的學(xué)生看不到令人“膽戰(zhàn)心驚的“叉號，取而代之的應(yīng)該是“問號、“再仔細(xì)想想等提示語或啟發(fā)性的文字，從而消除“出錯學(xué)生的心理畏懼，他們