提高小學(xué)教師教案設(shè)計實效的思考

1、.進步小學(xué)老師教案設(shè)計實效的考慮編寫“教學(xué)設(shè)計通常又稱為“備課，它是為了到達預(yù)期的教學(xué)目的，運用系統(tǒng)的方法對教與學(xué)的活動進展安排規(guī)劃的過程，它是課堂教學(xué)的設(shè)計藍圖。因此，備課是上好課的前提，現(xiàn)實中,備課的實際效果很不盡人意，依賴教材、教學(xué)參考和教案匯編等備課用書照抄照搬的做法累見不鮮。這樣的教案很“標準，要求有的教學(xué)目的、教學(xué)重難點、教學(xué)具安排、教學(xué)過程等樣樣齊全，文字流暢，文字數(shù)量又多，可稱得上是詳細教案。在各級學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)檢查或職稱評比過程中都受到較好的評定。然而，在教學(xué)中，這些教案完全脫離實際，排不上任何用場，起不到應(yīng)有的作用。教案脫離實際表現(xiàn)為：1、不考慮學(xué)校的實際情況，只注重教材知識

2、的邏輯系統(tǒng)，2、不考慮學(xué)校的教學(xué)條件，安排在教案中的教學(xué)具農(nóng)村學(xué)校根本無法辦到。3.教案的形式無變化，突出老師的教，不考慮學(xué)生的學(xué)。4、農(nóng)村復(fù)式班或大單班無法操作。例如我區(qū)有的四.五級大單班，一節(jié)課內(nèi)要上幾個年級的課，這樣的教案如何安排年級間的“動“靜活動呢？我一再反對復(fù)式班老師備單式教案上課。詢問了一些老師，他們的答復(fù)是一致的，職稱評定時只要求寫單式教案，并且要我為之反映一下，要求復(fù)式班老師可以提供復(fù)式教案參加職稱的評審?？傊虒W(xué)質(zhì)量的進步關(guān)鍵是在40分鐘內(nèi)上好課，而上好課的前提就是要備好課。因此如何促使備課到達實效是當前小學(xué)老師迫切要解決的問題。一、教案設(shè)計要講務(wù)實效教案設(shè)計不能脫離本地

3、學(xué)校學(xué)生的實際，也要符合老師的實際教學(xué)程度。這樣，備課目的才有實現(xiàn)的可能，追請教案設(shè)計的實效是備課的出發(fā)點和歸宿。教案設(shè)計的實際效果主要表達在如下幾個方面：1、可以突出教學(xué)的重點和難點，設(shè)計的教學(xué)問題具有很強的針對性，是符合本班學(xué)生的認知程度，合適學(xué)校的教學(xué)條件，是可以操作的。2.教案設(shè)計能表達現(xiàn)代教育思想，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、主動性和創(chuàng)造性，能促使教學(xué)活動過程的最優(yōu)化。二、教案設(shè)計要有各自的特色備課是為了上好課，由于每位老師各有所長，才能大小不盡一樣，在某一個教學(xué)階段各自的側(cè)重點也不一樣，因此，教案的設(shè)計應(yīng)追求各自的特色或藝術(shù)風(fēng)格，不搞一刀切。例如新老師通過設(shè)計詳

4、案熟悉教材，弄清教材的體系，積累教學(xué)的經(jīng)歷。又如，開展教科研課題實驗的老師，可以精心設(shè)計滿足實驗要求的特色教案。再如，對某一教學(xué)環(huán)節(jié)還不夠上程度的老師，可著力在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上采用多種設(shè)計方案。教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)入,設(shè)問,變式訓(xùn)練,學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)等這樣備課要在突出各自特色的同時兼顧教學(xué)要求的輕重環(huán)節(jié)，做到點、面結(jié)合，表達一課一得，老師的教案設(shè)計和工程師編制的工程設(shè)計方案，畫家的美術(shù)作品，音樂家的美妙樂譜一樣具有很強的藝術(shù)性和創(chuàng)造性。因此教案設(shè)計是否有自己的特色是衡量備課質(zhì)量的條件之一，應(yīng)當給予足夠的重視。三、優(yōu)化教案設(shè)計的幾點考慮對于小學(xué)教學(xué)的教案設(shè)計，關(guān)鍵的問題是樹立什么樣的設(shè)計觀念和設(shè)計標準。按

5、照?根底教育課程改革綱要?和義務(wù)教育階段的?課程標準?中所提出的根本理念，從考察課堂教學(xué)活動入手，采用對如何評價一節(jié)課和如何對待課堂教學(xué)活動中學(xué)生的表現(xiàn)來進展衡量備課的質(zhì)量。好的教學(xué)設(shè)計須具備如下幾個根本特征：1、確定符合實際的內(nèi)容范圍和難度要求。每一節(jié)課都應(yīng)當是有針對性的，沒有一個合適任何學(xué)生學(xué)習(xí)的教案設(shè)計。老師設(shè)計一節(jié)詳細的課時，都應(yīng)當把它當作一個創(chuàng)造性的活動，只有根據(jù)學(xué)生實際和充分考慮當時當?shù)氐慕虒W(xué)條件，確定恰當?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求，才能到達預(yù)期的教學(xué)目的。不考慮學(xué)生實際，不分析和利用現(xiàn)有條件的課堂教案設(shè)計，不會有好的教學(xué)效果。2、在課堂教學(xué)設(shè)計中盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，能

6、多一些安排學(xué)生課堂理論活動的時機，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗和經(jīng)歷學(xué)習(xí)的學(xué)科知識。3、尊重學(xué)生的需要，保護學(xué)生的自尊心和自信心。不同班級的學(xué)生會有不同的特征，同一個班級的學(xué)生也存在一定的差異，因此，備課中應(yīng)尊重不同學(xué)生在知識、才能、興趣等方面的需要。應(yīng)當有針對性地設(shè)計不同層次的問題，不同類型和不同程度的題目，供學(xué)生有選擇的做，使每一個學(xué)生都有時機參與到教學(xué)活動中來，都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。4、運用靈敏的教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)生的實際和內(nèi)容的要求。在教案設(shè)計時，教學(xué)方法的選擇和運用應(yīng)根據(jù)不同年齡和異步開展程度學(xué)生的需要，靈敏運用且不拘泥某一種方法，做到一法為主，多法為輔。四、增強創(chuàng)新意識拓寬備課的思路教

7、案設(shè)計是教學(xué)活動的重要組成部分，是老師鉆研教材的結(jié)晶，教案設(shè)計的質(zhì)量是課堂教學(xué)的根底。在教案設(shè)計時，老師應(yīng)以?課程標準?和素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，堅持“根據(jù)?標準?源于教材的原那么，根據(jù)不同課型，以及不同學(xué)生的認知程度和自己已有的教學(xué)經(jīng)歷精心設(shè)計。遵循學(xué)生年齡特點和認知規(guī)律，以教材為教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，以學(xué)法指導(dǎo)為重點，結(jié)合學(xué)校、老師自身的特點和優(yōu)勢，充分發(fā)揮老師主觀能動性，創(chuàng)造性的設(shè)計出各具特色的多種多樣的實用教案。1、備詳案。適用于剛剛從事教學(xué)工作或?qū)λ螌W(xué)科的教材體系不甚理解，或擔任教科研課題實驗教學(xué)的老師。編寫詳案有利于老師弄清教材的編寫體系，掌握根本的教學(xué)方法，探究并積累教學(xué)經(jīng)歷。詳

8、案的設(shè)計一般要完成所有的撰寫程序：1確定教學(xué)內(nèi)容。2制定詳細、全面的教學(xué)目的。3制定教學(xué)活動探究的重點。4準備教具、學(xué)具。5設(shè)計詳細的教學(xué)過程。6撰寫教學(xué)后記。2、備簡案。適用于從事教學(xué)工作多年，對所任年級學(xué)科教材體系以及班級情況非常熟悉，并且有一定的教案設(shè)計經(jīng)歷的老師。編寫簡案有利于把教案編寫的主要精力用于教學(xué)突出位置、關(guān)鍵部位和精彩教學(xué)活動的設(shè)計上。使每課的教案設(shè)計都有新的創(chuàng)意，爭取一課一得。3、備學(xué)案。以往的教案一般都設(shè)計老師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容，很少在教案設(shè)計中編寫學(xué)生如何開展學(xué)習(xí)活動的方案，要充分表達“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師那么是課堂上的組織者、引導(dǎo)者、合作者，還需要在教案中設(shè)計一部分

9、“學(xué)案，使課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動開展得有生有色。4.備“實驗課題的教案。在開展教育科學(xué)研究課題的實驗教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)課題實驗的要求組織開展教學(xué)活動。教案設(shè)計同樣需要符合該課題的實驗要求，例如在開展“異步教學(xué)課題實驗時，教案中非常突出教學(xué)問題的設(shè)計，使得學(xué)生在解答自選問題的異步學(xué)習(xí)過程中求得開展，教案就必須按“六環(huán)節(jié)教學(xué)程序來設(shè)計。5、備教學(xué)線路或復(fù)式教案。在山區(qū)，遙遠的農(nóng)村，有一些復(fù)式班和一些多級復(fù)式的大單班，一個班至少有二個年級的學(xué)生，在我區(qū)龍門鄉(xiāng)就有一些四至五級的大單班，一堂課要給這么多年級教學(xué)，要求編寫單式教案是根本無法辦得到，更何況這些老師都是一人一校，整曰包班教學(xué)，最實用的方法就是備教學(xué)

10、線路。這樣可使一堂課內(nèi)每個年級的“動“靜搭配合理，防止某個年級失控現(xiàn)象的出現(xiàn)。另老師可采取在教科書上圈點的備課形式相配合。對于二級復(fù)式班，老師可設(shè)計對應(yīng)式復(fù)式教案，課堂教學(xué)中使用較為方便。6、備原教案的“變化教案。在一些學(xué)校，校指導(dǎo)非常重視老師的備課。除定期檢查外，還在每個學(xué)期完畢后，將老師的備課教案收歸教導(dǎo)處存檔，以防老師今后再任一樣年級課時重復(fù)使用。實際上，這種做法容易促成老師逆反心理的產(chǎn)生，老師將會對教案的編寫從主動轉(zhuǎn)向被動，逐漸失去興趣和追求創(chuàng)新設(shè)計的愿望。我不贊成這種做法，深化課堂，正面引導(dǎo)，參與備課，檢查指導(dǎo)。從備課的實際效果上來評價老師，對不同的老師要有不同的備課要求，不搞一刀切。實際上老師在原來備課的根底上，結(jié)合自己的教學(xué)體會，從現(xiàn)代教育的開展變化，以及如今教學(xué)條件的改善，可以再一次用原先的教案的同時